《春》【教學目標】引導學生感受春天的美好，培養學生對自然的熱愛之情。幫助學生理解朱自清的寫作風格，提高學生的文學鑒賞能力。指導學生掌握文章中的生字詞，提升學生的語言文字運用能力。訓練學生的朗讀能力，使學生能夠有感情地朗讀課文。培養學生的觀察力和想象力，讓學生學會用文字描繪自然景色。【教學重點】理解文章中描繪春天的語句，感受春天的美好。學習朱自清的寫作手法，如比喻、擬人、排比等。掌握生字詞的讀音、寫法和含義。【教學難點】體會朱自清在文中表達的情感，理解文章的深層內涵。引導學生將所學的寫作手法運用到實際寫作中。【教學過程】

第一課時

（一）導入新課展示一些描寫春天的詩文，如“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”（志南）“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”（蘇軾）“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”（韓愈）“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”（朱熹）等，讓學生朗讀，感受春天的美好。提問學生：你讀過哪些描寫春天的詩文？在這些詩文里，你讀到了一個怎樣的“春”？引導學生回答，如從蘇軾的《惠崇春江晚景》讀到了“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，寫出了桃花初放，江水融化的初春景色。引出課題：今天，我們一起來學習朱自清先生的《春》，看看他筆下的春天是怎樣的。（二）作者及背景介紹介紹作者朱自清，他是我國現代最優秀的散文家之一，字佩弦，號秋實，浙江紹興人。主要作品有散文《背影》《荷塘月色》《綠》等。介紹本文的寫作背景，《春》是朱自清在清華大學任教期間，為《新編初中國文課本》寫的一篇寫景散文。（三）初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師出示生字詞，如“嗡”“朗潤”“醞釀”“賣弄”“喉嚨”“應和”“嘹亮”“烘托”“靜默”“風箏”“抖擻”“呼朋引伴”“花枝招展”等，讓學生認讀。思考問題：

（1）作者寫了春的哪些代表性景物？

（2）這些景物展現了春的什么特點？學生回答問題，教師總結：作者寫了春草、春花、春風、春雨、迎春等景物，展現了春天萬物復蘇、生機勃勃、充滿活力的特點。（四）再讀課文，理清結構學生齊讀課文，思考：文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？教師引導學生理清文章的結構：文章可分為三部分，第一部分（1-2自然段）盼春，寫人們盼望春天的熱切心情，為全文定下清新活潑的基調和抒情的主旋律；第二部分（3-7自然段）繪春，描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫；第三部分（8-10自然段）頌春，贊美春天的新、美、力。（五）品讀課文，感受春天的美好學生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的句子，并在旁邊批注自己的感受。小組交流，分享自己喜歡的句子和感受。全班交流，教師引導學生品味文章的語言美和情感美。

例如：

（1）“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這句話運用了反復和擬人的修辭手法，表達了人們對春天的急切盼望和喜愛之情。

（2）“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了春天萬物復蘇的景象。

（3）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話運用了擬人的修辭手法，“偷偷地”和“鉆”寫出了小草的頑皮和生命力，“嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草的鮮嫩和可愛。

（4）“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句話運用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的熱鬧景象。

（5）“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這句話運用了引用和比喻的修辭手法，寫出了春風的溫暖和柔和。

（6）“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了春雨的細密和輕盈。（六）課堂小結總結本節課的學習內容，包括生字詞、文章的主要內容和結構。強調春天的美好，鼓勵學生用心去感受春天，用自己的語言去描繪春天。（七）布置作業抄寫生字詞，每個字寫三遍。背誦課文第1-4自然段。思考：春草有什么特點？作者從哪幾方面來寫草？第二課時

（一）復習導入檢查學生的生字詞掌握情況，讓學生聽寫生字詞。讓學生背誦課文第1-4自然段。提問學生：上節課我們學習了課文的第一部分和第二部分的前半部分，誰能說說課文描繪了春天的哪些景物？這些景物有什么特點？

（二）繼續品讀課文，學習描寫景物的方法學生齊讀課文第5-7自然段，思考：春風、春雨、迎春圖分別有什么特點？作者是如何描寫的？教師引導學生分析：

（1）春風圖：

特點：輕柔、和暢、芳香。

描寫方法：從觸覺、嗅覺、聽覺等方面描寫春風，運用了引用、比喻、擬人等修辭手法。

例如：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”運用引用、比喻和擬人的修辭手法，突出了春風的溫暖和柔和。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”從嗅覺的角度描寫春風的味道。“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。”從聽覺的角度描寫春風的悅耳。

（2）春雨圖：

特點：細密、輕盈、滋潤。

描寫方法：運用比喻、排比等修辭手法，從正面和側面描寫春雨。

例如：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”運用比喻的修辭手法，形象地寫出了春雨的細密和輕盈。“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”從側面描寫春雨的滋潤。

（3）迎春圖：

特點：歡快、熱鬧。

描寫方法：通過描寫人們的活動，展現了春天的生機和活力。

例如：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”寫出了人們迎接春天的喜悅心情和積極向上的精神狀態。小組討論：作者在描寫景物時，運用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么作用？全班交流，教師總結：作者運用了比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，使文章的語言更加生動形象，富有感染力，能夠更好地表現春天的美好。（三）研讀課文，體會作者的情感學生齊讀課文第8-10自然段，思考：作者是如何贊美春天的？表達了作者怎樣的情感？教師引導學生分析：

（1）作者用三個比喻句來贊美春天，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。”把春天比作剛落地的娃娃，突出了春天的新，表現了春天的生機勃勃。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”把春天比作小姑娘，突出了春天的美，展現了春天的嬌艷動人。“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”把春天比作健壯的青年，突出了春天的力，體現了春天的充滿活力和希望。

（2）作者通過對春天的贊美，表達了對春天的喜愛和贊美之情，同時也表達了對大自然的熱愛和對生活的熱愛。小組討論：這三個自然段的順序能否顛倒？為什么？全班交流，教師總結：這三個自然段的順序不能顛倒，因為它們是按照春天的成長過程來寫的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地展示了春天的發展變化，體現了春天的活力和生機，也表達了作者對春天的贊美和對未來的憧憬。（四）品味語言，感受童趣展示課文中的一些句子，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“風輕悄悄的，草軟綿綿的。”等，讓學生品味這些句子的語言特點。提問學生：這些句子給你怎樣的感覺？你能從中讀出作者的童心嗎？引導學生回答，如這些句子語言生動形象，富有童趣，讓人感受到作者對春天的喜愛和對大自然的親近之情。教師總結：朱自清先生以一顆童心去觀察、體悟春天，寫出來的春景自然富有童趣。這啟示我們在寫作時，要保持一顆童心，用孩子般的眼睛去觀察世界，用孩子般的心靈去感受生活，這樣才能寫出真實、自然、富有感染力的文章。（五）課堂小結總結本節課的學習內容，包括春風、春雨、迎春圖的特點和描寫方法，以及作者對春天