部編版七年級下冊第一單元第5課《隋唐時期的民族交往與交融》教學設計課標分析了解文成公主入藏等史事，從制度、經濟、文學藝術、民族交往等方面認識隋唐王朝在世界歷史上的重要地位。二、教材分析本課主要講述隋唐時期的民族交往與交融，即唐朝與吐蕃、突厥、回紇、渤海、南詔等邊疆各族的關系，旨在引導學生認識隋唐時期通過多種方式的民族交往，中國統一多民族國家得到進一步發展和鞏固，從而樹立正確的歷史觀和民族觀。本課共四目，分別是“文成公主人藏”“突厥”“回紇”“渤海和南詔”，介紹邊疆各族的情況及其交往與交融。第一目介紹吐蕃政權的建立，文成公主入藏的原因、經過及意義。第二介紹突厥的發展和演變。第三目介紹回紇的發展和演變。第四目介紹渤海政權的建立以及唐朝與渤海、南詔的友好往來。四目之間是并列關系，且存在內在聯系，即唐與邊疆各族的交往與交融最終促進統一多民族國家進一步發展和鞏固。三、學情分析知識層面：學生經過前面四課的學習了解了隋唐前期的政治、經濟等時空背景，為本課的學習打下了基礎。能力層面：經過七年級的學習學生在總結提煉、由表及里認識問題等方面均有所發展，但在史料提取與歸納分析方面依然有所欠缺，需要老師謹慎選擇呈現材料并通過設問加以引導。思維層面：七年級學生的學習思維仍然偏向感性化，因此需要我們借助情境學習法等幫助其代入歷史學習情境，避免過多抽象化概念的運用。四、教學重難點教學重點：隋唐時期民族交往與交融的表現教學難點：唐朝與吐蕃的關系五、教學目標知道隋唐時期邊疆各族的分布，認識這一時期民族交往交流交融的空間格局；了解隋唐時期民族交往與交融的重要史事和主要方式，能夠根據可信史料敘述隋唐時期的民族交往交流交融是各族共同創造中華民族燦爛文化的重要過程，體會開明的民族政策對促進國家穩定與發展的重要性；認識隋唐時期的民族交往交流交融在我國統一多民族國家發展和鞏固中的地位，樹立正確的民族觀和國家觀。六、教學過程環節一：導入新課出示材料：材料一：楊堅：民族：漢族別名：普六茹那羅延（西魏恭帝賜姓）家族：世家大族弘農楊氏（自稱）父親：楊忠（漢族，北周大將軍）妻子：獨孤氏（鮮卑族，北周大將軍獨孤信之女）女兒：楊氏（北周宣帝皇后，北周靜帝之母）材料二：李淵：民族：漢族父親：隴西郡公、北周時歷官御史大夫、安州總管母親：隋文帝獨孤皇后的姐姐。教師提問：隋朝與唐朝的開國者的身份有什么共同點？會對隋唐時期的民族政策產生怎樣的影響？環節二：自從貴主和親后，一半胡風似漢家——民族交往的典范出示材料：自古皆貴中華，賤夷、狄，朕獨愛之如故，其種落皆依朕如父母。——《資治通鑒》卷一九八教師提問：這段話反映了唐太宗怎樣的民族政策？為什么會有這樣的政策？預設答案：體現了唐太宗開明的民族政策。出示材料：教師提問：步輦圖描繪的是哪一段歷史佳話？猜猜圖中哪位是祿東贊？請你描述唐太宗的神態學生活動：觀察并描述圖片畫面出示材料：文成公主原本是唐朝皇室遠支，任城王李道宗的女兒，美麗端莊，飽讀詩書，聰慧達理，善女紅，會桑種，在佛學上也有很高的造詣。漸漸地，她的才名傳入唐太宗耳中，太宗皇帝欣喜之余遂封她為“文成公主”。雪域高原西藏出了一個大英雄——松贊干布。松贊干布年紀輕輕卻英勇善戰，他統一藏族建立了吐蕃王朝。松贊干布十分仰慕大唐盛世文化，又聽聞大唐文成公主的美名，便想娶她回來。貞觀十四年，松贊干布派大相祿東贊攜金五千兩、珍寶數百，帶著使團前往長安向唐朝請婚。現場求婚的使臣來自各個國家和民族，唐太宗雖然對婚事十分贊成，但公主只有一個，于是唐太宗出了五道題來考驗各位使臣的智慧……松贊干布終于通過了重重考驗，唐太宗最后答應了將公主嫁給松贊干布。教師提問：松贊干布希望求取文成公主的原因是什么？預設答案：唐朝燦爛輝煌的社會經濟文化是吸引少數民族前來主動交往及歸附的基礎。教師提問：松贊干布能成功求取文成公主的一個關鍵原因是什么？預設答案：松贊干布能夠求親成功的關鍵是唐太宗所秉持的開明的民族政策。出示材料：太宗皇帝組織了極大的送親隊伍，他們帶著佛經、醫書、藥書、五谷種子、大唐的絲錦、陶瓷等，浩浩蕩蕩跟著文成公主前往西藏。松贊干布帶人親自在柏海迎接，對前來送親的李宗道行唐朝的子婿之禮，隨后接公主回拉薩。從與松贊干布完婚到逝世，文成公主一直在西藏生活了近四十年，在這四十年間，她把漢族的造紙、釀酒、陶藝、織造、農耕以及佛教文化傳到西藏，讓西藏的經濟、文化和生產技術有了很大的進步，促進了兩族人民的友好。文成公主在西藏還設計并協助建造了大昭寺和小昭寺，對西藏的建筑工藝也有很大的貢獻，而她帶去的金釋迦牟尼佛像，至今都為西藏人民所崇拜。教師提問：文成公主入藏帶來了怎樣的影響？預設答案：唐蕃和親促進了吐蕃經濟和社會的發展；加強了民族團結，一定程度上鞏固了唐王朝的統治教師講授：按順序梳理唐朝與吐蕃交往的其他史實教師提問：唐朝周邊還有哪些主要的少數民族？請你歸納出他們的基本信息學生活動：閱讀課本完成信息歸納學生活動：結合教材，梳理唐和突厥的交往史實學生活動：結合教材，梳理唐和回紇的交往史實教師提問：唐朝對靺鞨和南詔主要采取了怎樣的政策？預設答案：主要采取了冊封的政策環節三：蕃人如今種禾黍，洛陽家家學胡樂——民族交融的樂章教師提問：結合前面所學，總結歸納唐朝與周邊民族交往的方式有哪些？預設答案：戰爭；設置機構；和親；冊封教師提問：思考這些方式有怎樣的特點？預設答案：靈活多樣；剛柔并濟出示材料：材料一：蕃人舊日不耕犁，相學如今種禾黍…城頭山雞鳴角角，洛陽家家學胡樂。——王建《涼州行》材料二：女為胡婦學胡妝，伎進胡音務胡樂…胡音胡騎與胡妝，五十年來競紛泊。——元稹《法曲》教師提問：結合史料，概括隋唐時期民族交往的意義。預設答案：隋唐時期，邊疆地區得到開發，中央王朝加強了對各族地區的統轄，統一多民