【摘""要】隨著我國高等教育生態環境的改變，深化產教融合已成為專業學位研究生教育改革的必然趨勢。文章分析了機械工程領域專業學位研究生培養過程中教育培養體系不能適應產業最新需求、導師的知識結構不能適應時代發展、研究生產出的研究成果實用性不強及專業學位論文質量評價標準不全面的現狀，并從完善培養體系、深化產學研融合、豐富教學模式、健全專業學位論文質量評價和監控體系4個方面提出了產教融合背景下專業學位研究生培養模式的實現路徑，對高校優化機械工程專業學位研究生培養模式和提高培養質量具有借鑒意義?！娟P鍵詞】產教融合;專業學位;研究生培養模式;機械工程一、引言產教融合是黨中央、國務院推動高等教育和現代產業高質量發展的重大舉措，旨在通過教育鏈與產業鏈、人才鏈與創新鏈的有機對接，實現教育供給側和產業需求側結構要素的全方位融合，是產業與教育的深度合作，也是高校為提高其人才培養質量而與行業企業開展的深度合作[1]。推動產業結構轉型升級是我國進入高質量發展階段后實現經濟質的有效提升和量的合理增長的必然要求。隨著2022年教育部正式啟動“教育數字化戰略行動”，加快推進教育數字轉型與智能升級成為教育融合創新、賦能產業的綜合、系統、全方位的創新與變革過程[2]。數字技術的飛速發展和不斷更迭改變了高等教育的生態環境，針對以產教融合培養為鮮明特征，為社會特定職業領域培養專門人才的專業學位研究生教育，在國家研究生教育的戰略方針和發展策略指導下已取得了顯著成效，但生態環境和企業需求的變化也為其帶來了培養體系、導師、研究生研究成果及學位論文質量等新問題。如何適應時代發展，借助人工智能等新技術實現高校、導師、企業、行業的各方聯動，為社會培養出更多專業知識水平高、道德品質優秀、職業素養強、適應社會需求的高層次應用復合型專門人才，是未來幾年專業學位研究生教育融合創新改革專業學位研究生培養模式，以技術創新帶動傳統產業轉型升級的主要研究方向[3]。二、專業學位研究生培養現狀（一）培養體系不能適應產業最新需求自2009年《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》頒布以來，全國各高校以各種形式培養專業學位研究生，為各領域企業產品的技術研發、應用、維護等工作提供了人才保障。但由于新產業和新基建的快速興起，企業職業崗位的工作形態發生很大變化，進而導致企業對相應專業人員素養的要求發生改變，高校對專業學位研究生的培養要求也隨之變化。然而，在專業學位研究生培養過程中，多數高校的培養體系基本上是按照以往的傳統和經驗，借鑒學術型碩士研究生標準制定的，與工程領域企業溝通較少，而且專業課程與人工智能等新興技術融合進展緩慢，數字化方面的可選課程偏少，更注重提高專業學位研究生的理論和學術水平，沒有將為企業培養應用型人才的目標落實到實際的培養過程中，使得專業學位研究生培養體系不能適應產業最新發展需求[4-5]，進而導致專業學位研究生專業實踐和創新能力不足，難以滿足企業數字化轉型時期對應用型、復合型專業人才的需求，出現專業學位研究生培養滯后于企業需求和技術創新的問題。（二）導師的知識結構不能適應時代發展當今的時代是科技與數字信息技術高速發展的新時代，高新產業迭代升級周期進一步縮短，各工程領域產業正在向高端化、綠色化和智能化轉型。專業學位研究生招生數量逐年增加，對導師的需求也越來越高，但高校工程領域大多數年長的導師現掌握的知識相對陳舊、思維方式固化，缺乏主動變革和創新的動力，對新興技術沒有深入研究[6]，而年輕的導師雖然大部分獲批了國家青年基金項目，發表過不少高水平研究論文，但基本上沒有企業實際工作經歷，未真正從事過產品研發、工程項目和科技成果轉化的工作，缺乏問題導向、應用導向、產品導向的意識，和產業發展需求脫節，不能滿足不斷增長的專業學位研究生專業實踐教學環節指導的要求。此外，聘請的企業導師作為專業學位研究生師資的重要組成部分，由于其社會背景和主要崗位職責的不同，要熟練應用信息技術手段進行教學，同樣面臨信息技術等方面知識轉型升級的問題[1，7]。綜上所述，工程類專業學位研究生導師存在知識結構轉型升級、專業實踐經驗不足和不能滿足數字化時代發展的客觀需求等問題。（三）研究生產出的研究成果實用性不強目前，中國形成了完整的知識體系，包括工學等都劃分了很多學科和專業，這些學科和專業彼此切割，形成明顯邊界[6]。工程類專業學位研究生培養存在簡單套用學術型碩士研究生的單一培養模式，跨學科培養欠缺，校企協同培養人才機制不健全，校企合作處于淺層次、自發式、松散型、低水平狀態，大部分工程類專業學位研究生的研究內容與企業需求、教學過程與企業生產過程相對脫節，沒有形成真正的產教融合，未能充分發揮實踐基地專業實踐、生產、研究的效用等問題，這些都在一定程度上影響了工程類專業學位研究生專業實踐能力的提升，導致研究生產出的研究成果主要是論文、軟著和專利，且絕大部分專利技術實用性不強，難以轉化為企業生產的產品[7-8]。（四）專業學位論文質量評價標準不全面目前，專業學位研究生學位論文質量評價標準是參照學術型碩士研究生的評價標準，沒有就工程領域具體的學科門類進行細化，未制定工程類專業學位研究生學位論文質量評價標準。同時，論文主要為傳統的研究型論文，來自產業需求的選題偏少，緊密結合企業需求解決技術難題的則更少，技術應用和實踐創新不足，造成專業實踐內容與學位論文研究內容不一致，很難符合工程類專業學位論文的質量評價標準。此外，工程類專業學位論文評審時聘請的各領域評審專家多數為高校導師，只有個別企業技術人員參與其中。由于有些評審人員對申請人論文所研究的內容不是很熟悉，或因論文存在某些新技術應用或學術爭議，可能對論文的評閱意見和評定成績產生較大差異，同時很難注重對選題實踐性和技術應用性價值的評判，致使專業學位論文質量評價標準不全面[8]。三、產教融合背景下機械工程專業學位研究生培養模式的實現路徑（一）完善培養體系，強化數字化技術和應用的課程內容專業學位研究生是根據社會產業需求，為企業培養理論與實踐相結合、會專業技術、懂專業實踐、適應企業發展需求的高層次應用型專門人才，而機械工程專業學位研究生更加強調工程性、實踐性和應用性，旨在培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。因此，在構建機械工程專業學位研究生培養體系時，應以科技發展為引領，以社會需求為驅動，以培養德才兼備的高層次應用型人才為目標，科學系統地建立完善的培養體系評價修訂機制，按照突出工程領域優勢和特色、拓展發展外延和邊界的思路，采用應用為先、課題驅動，并融入互聯網、大數據、人工智能等數字化新理論、新技術，形成知識相互銜接、傳統與現代融合、內涵外延互補的“課程學習+專業實踐+學位論文”培養體系，同時，遴選出工程領域應用核心課程，配備核心課程教學團隊，開發相關教學資源，將產業項目仿真訓練和專業實踐典型案例融入培養方案并貫穿培養全過程，提高專業課程的實踐比重，確保課程的專業性和實踐性。注重培養學生將數字化思維與研究實踐問題相融合的能力，在大框架下允許專業學位研究生自己DIY（DoItYourself）定制自己的培養方案。學院應盡可能為專業學位研究生提供他們感興趣的工科類專業課程，專業學位研究生則利用DIY定制構建自己未來的知識框架，具備機械行業的知識體系，增強學習的實踐效果和創新能力[6，9]。在充分調研論證的基礎上，西安理工大學修訂完善的機械工程領域專業學位研究生培養體系如圖1所示。完善后的機械工程專業學位研究生培養體系具有4方面特點。一是調整了課程內容。在課程學習模塊中增設了8門專業課程，12門與人工智能、數字化新技術應用等相關的專業選修課程以提升專業學位研究生數字化工程素養，同時減少了一些學術型專業課程內容，淘汰了落后的專業課程，并改革、更新完善授課內容;增加了創新能力與工程素養專題講座、機械工程前沿與技術（模塊1）、設計學前沿與技術（模塊2）3部分體現學科新興特色和時代特色的創新能力與工程素養課程。二是強化專業實踐。在原校內實踐基礎上規定所有機械工程專業學位碩士研究生必須參加校內組織的“互聯網+”大賽，到企業實踐時間不少于6個月，充分保證專業實踐的時間和內容，幫助專業學位研究生鞏固所學專業知識，熟悉本行業工作流程和相關職業及技術規范，深化工程技術或工程管理的研究，豐富學習經驗，提高專業素養，增強溝通與交流能力，提升專業實踐和技術創新能力。三是保證學位論文質量。機械工程專業學位研究生可根據自己的職業規劃和導師的研究方向與導師共同確定學位論文研究方向，在學位論文選題、開題、中期考核、論文撰寫和評審、答辯等各環節過程中，強化理論與實踐的深度融合，注重培養專業學位研究生綜合運用所學知識和技能解決實際工程問題的能力，不僅實現了傳統專業學位研究生人才培養體系的升級再造，而且拓寬了導師的研究方向和專業學位研究生的就業研究領域。四是激發了專業學位研究生的研究和創新熱情。從2002年起，學校已連續舉辦19屆研究生學術年會暨國際學術論壇，每屆年會歷時一個月，全體在校研究生全部參加，并邀請日本大學（Nihon"University）、福井大學（UniversityofFukui）等學校的師生前來參加，通過院士專家學術報告、師德師風及人文思政報告，以及高年級研究生專場交流、論文張貼、研究生創新成果展覽等一系列活動，營造學術氛圍，強化學術道德，推進創新創業，提高培養質量。近3年，西安理工大學機械工程專業學位研究生在“互聯網+”、數學建模、研究生電子設計競賽、機器人大賽、智慧城市、研究生創新成果展等學科競賽中有33人次獲得省部級獎勵，獲評校優秀碩士論文10篇。（二）深化產學研融合，推動導師知識結構轉型升級專業學位研究生導師隊伍的建設是提高專業學位研究生培養質量的重要途徑，當前各高校普遍實行學校導師和企業導師聯合指導模式。產學研深度融合是實現培養高質量、滿足企業需求的機械工程專業學位研究生人才培養目標的重要舉措，對推動新時代機械工程專業學位研究生導師隊伍建設深化改革具有促進作用。在產學研融合過程中，學校導師通過了解企業需求、產品研發、知識產權、企業文化等環節，深入企業生產現場，將專業知識與解決企業實際問題相結合，研究或關注的問題可能遠超其所在學科的傳統界限，其知識結構也必然發生巨大變化以適應行業企業對培養應用型高層次創新人才的需求。在制定專業學位研究生培養方案、安排課程學習及考核、指導專業實踐和評價學位論文等各環節過程中，企業導師和學校導師展開充分的研討和交流，通過采用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）乃至擴展現實（XR）等技術，將虛擬產品和企業實際產品相融合[10]，為學生提供實踐機會、實踐條件、實踐素材和過程指導，合力完善機械工程專業學位研究生專業實踐數字教學資源，解決專業學位研究生專業實踐過程中遇到的問題，探索虛擬教研室協同育人途徑，強化工程類專業學位研究生的科研和實踐能力，以滿足企業科研攻關項目對專業學位研究生能力的需求。提升學校導師和企業導師的數字化素養和指導水平，推動其知識結構的轉型升級[11]，同時也進一步提升專業學位研究生導師隊伍的數量和質量。西安理工大學機械工程專業現聘有專業學位研究生學校導師56名、企業導師32名，有多名導師被評為國家百千萬人才、萬人計劃、科技創新人才、教學名師、省師德標兵和師德楷模、科技新星等，為專業學位研究生培養提供了師資保障。（三）豐富教學模式，聯合研發產業共性核心技術目前，我國裝備制造企業與世界一流裝備制造企業還存在較大差距，其中關鍵核心技術缺失和自主創新能力不足是我國裝備制造業發展存在的顯著問題。數字經濟催生出的新產業、新業態和新模式推動了企業改造與擴容實體經濟。針對工程類專業學位研究生產出成果缺乏實用性的問題，教師在機械工程專業學位研究生課堂教學上豐富教學模式，充分利用雨課堂、智慧樹、騰訊會議、釘釘、微信、PPT、動畫等公共信息化平臺和軟件功能，大力推進線上線下混合式教學模式。線下由教師詳細講解課程的基本原理及經典應用案例，線上則邀請不同行業和不同崗位的專家學者、政府工作人員、優秀企業校友開展專業知識講座，通過網絡技術將設備機構完整的運動原理、運動軌跡、整機裝配過程等線下不太好理解的內容在屏幕上運用三維立體視圖慢放全部展示出來，帶領專業學位研究生“云參觀”國內不同企業的生產線等現場實況[12-13]。此外，借助企業的資源優勢，在機械工程專業學位研究生培養過程中積極對接企業技術需求，建立“企業出題、科學論證、協同攻關、市場驗收”的產業技術創新機制，針對產業發展關鍵技術瓶頸和共性技術問題，由學校導師與企業導師聯合確定學位論文的選題，專業學位研究生則依據所學專業知識選擇相適合的理論框架，分析和深入研究問題產生的原因，提出解決問題的合理路徑。通過聯合研究開發產業共性核心技術，專業學位研究生認識到人工智能新興技術的市場發展前景，培養問題意識和前瞻性、引領性思維，共同保護知識產權。建立校企周例會制度，通過“線上+線下”，定期檢查項目論文進展情況，以常態化的機制在產教融合實踐中鍛煉專業學位研究生的創新能力，助力企業技術升級，加快我國裝備制造業的崛起，不斷增強我國制造業的制造能力和核心競爭力[14]。近3年，西安理工大學機械工程專業為行業培養了120余名高素質專業學位碩士研究人才，為50余家企業提供了技術培訓和服務，獲得國內外發明專利授權60余項，專利成果轉化和應用26項，為我國相關行業產品開發和技術升級做出了重要貢獻。例如，西安理工大學智能制造裝備及系統集成研究所團隊長期與陜西某企業保持著良好的科研合作關系，利用長期研究和積累的機床基礎理論及應用技術，依托陜西省機械制造裝備重點實驗室等平臺，結合企業關鍵技術需求，篩選分解項目內容作為專業學位研究生的論文選題，利用數字化技術與企業聯合開發了數控成形砂輪磨齒機關鍵技術，在YK73125、YK7340、YK7232A、YK7332A等系列數控磨齒機的創新研發過程中，關鍵技術“磨齒機動靜熱態分析及在機測量系統”中的在機測量系統軟件已成為該企業大規格成形砂輪磨齒機的必備測量系統。該測量系統應用了整機性能預測和綜合誤差解析與補償技術，使大規格成形砂輪磨齒機的加工精度從4級提高到3級，達到當今世界最高水平，并取得了相關研究成果，即獲得省部級科學技術進步獎3項、授權發明專利8項、實用新型專利3項、軟件著作權2項。由此可見，產教融合使高校主動適應企業需求，承擔企業相關技術研發任務，同時，師生作為重要人員參與到專項技術攻關、產品試制等某些核心技術或模塊的研發過程中，既拓寬了導師學術研究的思路，也激發了專業學位研究生的創新動力，又為企業補充了研究人員，助力企業技術進步和新產品研發，增強了專業學位研究生的技術開發與實際應用能力，進一步擴大了校企研究合作領域，持續推動產業創新發展。（四）健全專業學位論文質量評價和監督體系，提升學位論文質量專業學位研究生論文集中反映了專業學位研究生在碩士學習階段形成的專業理論知識積累、思維模式、實踐能力和全面素養，其優劣直觀反映了學校人才培養質量的好壞。因此，專業學位論文必須以2020年9月教育部公布的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》為指南[15]，結合企業技術需求及技術應用，強化專業學位論文的應用導向，以理論教學為基礎，以創新實踐能力為依托，建立健全專業學位論文質量評價體系。評價指標主要包括學位論文選題原則與標準，理論知識運用，研究方法選用，研究內容前沿性，研究成果應用性及價值，論文寫作結構，表達的邏輯性、準確性和規范性等多方面要素，側重實踐創新和應用價值，由學校導師和企業導師聯合把關，并邀請相關行業領域專家進行一定數量的抽檢和校外盲審，以便對專業學位研究生的論文進行相對全面和客觀的評估，提高機械工程專業學位研究生學位論文質量。以西安理工大學為例，學校建立了可實操的機械工程領域專業學位研究生學位論文“學?！獙煛獙W科”三級“監督檢查—評價改進”工作機制。校督導組對開題和論文質量進行監督檢查和評審，實現學位論文100%校內外盲審;學校導師和企業導師監督每名專業學位研究生學位論文的選題與開題、中期檢查等論文研究進程，及時發現和指出論文存在的問題，幫助專業學位研究生解決問題，保證論文質量;學科負責人負責論文開題、中期考核、論文送