Word文檔《假如》語文教學設計（4篇）假如教學設計篇一

設計意圖

1."詩化心靈'是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了"以讀為主線'的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2.閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

3.在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

教材簡析

《假如》是一首清新感人的兒童詩，小借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

學習目標

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

學習重難點

重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

課前準備一支特大毛筆，cai課件，字卡，繪畫用品。

課時安排二課時

教學流程

（一）故事導入，情感鋪墊

1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

（課件出示課題）讀課題

（設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊）

（二）自主學習，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀讀詩歌。

（1）找到淘氣的生字寶寶，用"o'劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

（2）喜歡的段落多讀幾遍。

2.集體交流

（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

重點學習：多音字"還'

①讀文中的句子，誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）

②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）

③讀讀這兩組詞語，你發現了什么？

（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。

（3）把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

（設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性）

4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

隨機板書：假如畫太陽讓小樹成長

（有神筆）畫谷粒讓小鳥吃飽

畫好腿讓西西奔跑

（三）讀悟結合，體驗情感

1.我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

2.靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

圖1：小樹在寒冷的北風里，圖2：小鳥呆在家里，

縮著身子，輕輕嘆息?？嗫嗟却?，餓得哭泣。

圖3：西西坐在屋里，

望著窗外的小樹和飛燕。

自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

（設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心）

3.根據學生的回答，相機學習詩歌內容。

預設：

學習第一節

（1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──"小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。'

（2）師："呼──呼──'北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

學生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗誦中，學生"縮著身子、輕輕嘆息'

（在動作模擬中理解"縮'、"嘆息'）

角色轉換，師生對話：

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）

（設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）

（3）在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？

（5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

學習第二節

（1）讀"小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。'你讀懂這句話了嗎？

引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白"遙遠'的意思）

（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎）

（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節詩）。

指名讀

（4）朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅）

男女生賽讀

學習第三節詩

（1）讀"西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。'

（2）西西是不幸的，你能想象一下"沒有一雙好腿'給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟"不幸'一詞）

（3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話

參考：

西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。

西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）

（4）你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）

自由朗讀

（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在（指名說）。

這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

（四）自主積累，提升情感

1.小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？（學生自由背誦）

誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

現在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

（設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。）

2.小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

3.生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現呢？

是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

（五）拓展想象，釋放情感

1.一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？

（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍）

學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生發自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

（設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。）

2.學生仿寫小詩一節，有能力的可仿寫二節，還可以配上自己喜歡的插圖。

3.小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節次排列的順序性。

4.小組展示：配樂朗誦

（六）鞏固字詞，指導書寫

1.復習生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。

2.小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？

3.指導書寫，重點提示：食：上面的"人'寫得舒展些，最后一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩。

4.學生書寫生字，教師巡視。

5.作業展示，師生評議、指正。

結束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚?/p>

作業：1.有滋有味地背誦詩歌。

2.課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。

3.給課文配上插圖。（選做）

編輯短評：依據課文的內在邏輯設計教學流程，更符合此學段兒童的思維特點，有助于學生盡快進入課文情境；注意引導學生通過體會關鍵詞句的意思來領會詩意。有一點建議請參考：學生仿寫小詩部分，是不是可以改成說一說，與課后第三題結合起來，寫詩改為課外選做？(張立霞）

《假如》教學設計篇二

《假如》第一、二課時教案葛洲壩實驗小學周燕

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個生

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得關愛他人，關愛環境。

教學重點：認識10個生字，會寫8個生字能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。難點：懂得關愛他人，關愛環境。教具學具準備：課件生字卡片

第一課時

教學過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎勵你們聽一個故事，故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事，評價：你們聽得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？那誰來讀一讀他的名字？2、（出示馬良生字卡片）指名讀，開火車讀，誰還能用良組詞？學寫“良”字。3、師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩，想讀一讀嗎？（自讀提示：借助拼音，將課文朗讀兩遍，讀完了就坐端正）

二、再讀課文，初步感知。

1、我們認識了馬良的神筆，現在來見識一下它的神奇吧！文中的小朋友用神筆畫了什么？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫了太陽，谷粒和好腿）2、文章描寫小朋友用馬良神筆畫太陽畫谷粒畫好腿的是哪幾小節？3、那請同學們再自由地讀一讀1－3小節。

三、品味1－3小節，識字詞，感悟課文。1－3節，你最喜歡哪一節？讀給大家聽一聽？學習第一節：

1、說一說你為什么喜歡這一節？請帶著這種感受讀一讀吧。

2、師：是啊，小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這一節。（課件出示縮著身子，輕輕嘆息）誰來讀一讀這兩個詞組，注意了縮是本課的生字，誰再來讀一讀。（可用生字卡片）

3、小樹為什么“縮著身子，輕輕嘆息”？（因為他在冬天的北風里感覺很冷）那請你讀一讀，讀出這種感覺。誰愿意做一做冷得縮著身子，輕輕嘆氣的動作？你再讀一讀。（指名做動作，再讀）

4、冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風里，縮著身子，嘆著氣，此時我們仿佛聽到小樹在說——？它會說些什么？（指名說，說完讀）

4、師：是啊，小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息，他多么希望有一個紅紅的太陽照射它，讓它溫暖啊，所以我們課文里的小朋友對小樹說：————。（齊讀：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。）

5、師：那是一個多么有愛心的孩子呀！

6、師：誰也愿意做一個有愛心的孩子，來幫助小樹呢？（指名讀）

7、師：讓我們快樂地讀一讀文中的小朋友和我們的美好心愿吧?。R讀第一節）學習第二節：

1、除了第一小節，還有沒有人喜歡其它的小節？那請你來讀一讀。

2、他讀得真好，我想如果我們把這些詞語讀會了，我們一定也會讀得和他一樣好/讀得不夠流暢，老師相信如果我們把這些詞語讀會了，課文會讀得更流暢。（出示卡片：遙遠的地方尋食哭泣）指名讀，開火車讀等

3、書寫尋、食、哭

4、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺圖片，你在剛才的圖片上看到了什么？（鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭）看到這些，你們的心中有什么感受呢？那請你帶著這種感情讀一讀。

5、如果現在老師給你一支馬良的神筆，你想給小鳥們畫什么？為什么？（引導讀：我要給樹上的小鳥——）還有誰想用神筆給小鳥畫上谷粒？

6、那難怪文中善良的小朋友要用馬良的神筆給小鳥畫上谷粒呢！有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥可能會對文中的小朋友說些什么？（指名說，讀）

7、是啊，和文中的小朋友一樣，我們班的同學也都特別善良，你們想為可憐的小鳥畫上谷粒嗎？來，我們一起讀一讀吧。

第二課時

學習第三節：

1、還有沒有人喜歡其它的小節？那請你來讀一讀。你為什么喜歡這一段？（指名說，再讀）

2、出示詞語：一雙好腿健康的身體操場（指名讀，開火車讀）一雙好腿的雙字是本課要求會寫的字（學寫）一雙好腿的雙是一個什么詞（量詞），你還能說出類似這樣的詞組嗎？

3、（出示句子）有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。想一想西西還能和我們一起干什么？

4、師：老師聽出來了，你們也非常關心西西，把我們的關愛送到課文里讀一讀，（齊讀）

三、自主積累，提升情感。

1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？學生自由背誦。

師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

現在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

2、小女孩子的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（文末的省略號）

四、拓展想象，釋放情感

是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？

課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——，請把你的美好心愿寫下來吧！

假如教學設計篇三

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

設計理念：

以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞動畫，導入課題。

1、談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）

4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。

3、指名學生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、復習要寫的字，指導書寫

1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示

4、評議學生的寫字。

第二課時

一、復習舊知，引入新課

1、認讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？

3、分組學習

A、課文用三節寫了的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學。

5、交流自學情況

6、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴展活動

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

板書設計：

太陽

23、假如畫谷粒

一雙好腿

……

《假如》教學設計篇四

教學目標：

知識與能力

1、認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。理解課文內容。

3、學會仿寫小詩。

過程與方法

1、在語言環境中學習生字、詞語。

2、進行朗讀訓練，引導學生理解課文內容，背誦課文。

3、引導學生找準讀寫結合點，進行仿寫。

情感、態度與價值觀

培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學難點：

引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。

教學重難點突破方法：

1、老師在引導學生在讀通、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2、在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一。故事導入，揭示課題。

1、師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢？他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦！要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了！他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了！

2、師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢？

3、師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。

4、學習“假”。(1)字形。(2)讀音。

5、齊讀課題，讀準課題。

二。初讀課文，學習字詞。

1、師：請同學們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節號。

2、師：同學們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領著大家讀？

3、師引導學生學習字詞。

（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）

（1）認識生字，理解詞語的意思。

（2）學會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”（多媒體分解），會組詞，用“哭泣”、“幸?！钡仍~語說話。

三。精讀課文，理解內容。

1、師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思?，F在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。

學生自由地讀課文。

2、指名讀課文，其他學生思考：小想用馬良的神筆畫什么？

（學生回答，老師板書。）

3、師：同學們都很會讀書?，F在請大家再默讀課文，思考：為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢？

（學生回答，老師板書。）

四。品讀課文，積累語言。

1、師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習！這四個小節都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情？學生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節。

2、指導朗讀第一小節。

（1）師：誰來讀一讀？

指名讀。

（2）師：假如你現在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣？生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

（3）師：讀得不錯！要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

（4）師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀？

指名讀。

（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。