第二單元生物體的結構

助力教學僅限個人使用，第3章細胞第1節細胞的基本結構和功能第1課時光學顯微鏡的使用方法

助力教學僅限個人使用，通過本章的學習，你應該能夠:1.觀察和識別動植物細胞的結構，說明細胞是生命活動的基本單位;2.說出顯微鏡的各部分結構，學會使用顯微鏡觀察細胞的方法;3.模仿制作動物細胞和植物細胞臨時裝片，嘗試繪制細胞結構簡圖，4.描述細胞分裂的基本過程;5.檢索、收集和整理有關顯微鏡技術發展的資料，寫小綜述報告。學習目標

助力教學僅限個人使用，認識顯微鏡講授新課

助力教學僅限個人使用，目鏡個數不同準焦螺旋位置不同光源不同

雙目顯微鏡單目顯微鏡講授新課

助力教學僅限個人使用，目鏡（放大物像）鏡筒（連接目鏡與物鏡）粗準焦螺旋（調焦距）細準焦螺旋（調焦距）鏡臂（提握鏡身）壓片夾（固定玻片）鏡柱（支持鏡身）鏡座（穩定鏡身）反光鏡（使光線射入鏡筒）通光孔（光線通過）遮光器（調節光線強弱）載物臺（放玻片）物鏡（放大物像）轉換器（調轉物鏡）一、顯微鏡的構造講授新課

助力教學僅限個人使用，看清物像時，光線通過的顯微鏡結構有哪些？眼目鏡鏡筒物鏡通光孔光圈反光鏡外界光線講授新課

助力教學僅限個人使用，一）取鏡和安放1.一手

，一手

2.放實驗臺距邊緣5厘米左右處，略偏左，安裝好目鏡、物鏡。二、顯微鏡的使用握鏡臂托鏡座講授新課

助力教學僅限個人使用，二）對光1.轉動

，使

對準通光孔（注意不要用手扳物鏡！）2.轉動

，使

對準通光孔。3.

注視目鏡，兩手轉動

，直到看到整個視野呈

。光圈（三轉一看）轉換器低倍物鏡遮光器最大的光圈左眼反光鏡雪白色通光孔講授新課

助力教學僅限個人使用，三）放置玻片標本

把所要觀察的玻片標本放載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對

。通光孔的中心講授新課

助力教學僅限個人使用，四）觀察1.側面注視物鏡，旋轉粗準焦螺旋，使鏡筒下降，直到物鏡距玻片標本2-3毫米為止。2.注視目鏡，轉粗準焦螺旋使鏡筒上升，直到看到物像。調細準焦螺旋螺旋，使物像更加清晰。同時通過移動玻片使觀察物移到視野中央。防止鏡頭壓碎玻片講授新課

助力教學僅限個人使用，五）收放1、提升鏡筒，取下玻片；目鏡和物鏡用擦鏡紙擦拭干凈2、轉動轉換器使兩個物鏡伸向前方，將鏡筒緩慢降至最低處；3、將反光鏡放在直立的位置；4、將顯微鏡放回原處。講授新課

助力教學僅限個人使用，1、顯微鏡的放大倍數物鏡放大倍數目鏡放大倍數x練習：（1）目鏡為10X，物鏡為10X，則放大倍數是100倍(抄寫要求：①先聽明白老師的講解，再動筆抄老師要求寫的部分；②抄寫要標上知識點序號，如：1.2.）講授新課

助力教學僅限個人使用，

放大倍數小的都稱為（）倍鏡放大倍數大的都稱為（）倍鏡高低2、目鏡與物鏡的異同相同點：講授新課

助力教學僅限個人使用，2、目鏡與物鏡的異同

物鏡放大倍數越大，長度則是越（）

10X16X40X10X不同點：“反目正物”1、目鏡沒有螺紋，物鏡有螺紋長講授新課

助力教學僅限個人使用，（2）要使顯微鏡中單個細胞體積最大，應選用的顯微鏡組合是（）A.1和3B.1和4C.2和3D.2和4C低倍高倍高倍低倍物

鏡目

鏡隨堂小練

助力教學僅限個人使用，3、放大倍數的規律100倍400倍（1）放大倍數變大后，視野亮度變（），

細胞體積變（），

細胞數目變（）少大暗

（2）放大特點：放大的是長度或寬度而不是面積講授新課

助力教學僅限個人使用，(2)放大倍數后，細胞數目減少的規律：

10x1010x40倍數擴大4倍細胞單行排列除以放大的倍數（4）細胞平面分布除以放大倍數的平方（42=16）2個4個

8個

擴大4倍64個

擴大4倍講授新課

助力教學僅限個人使用，（3）某同學在顯微鏡的一個視野中看到了一行細胞(如下圖)，此時顯微鏡鏡頭的讀數是“10×”和“10×”，如果將鏡頭換成“10×”和“40×”，則可以看到的細胞數目是（）A.1個B.2個C.4個D.8個B隨堂小練

助力教學僅限個人使用，（4）我們用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，若目鏡不變，先用10X物像，后轉為40X物像，則視野中（）A.細胞變大，細胞變多B.細胞變大，細胞變少C.細胞變小，細胞變少D.細胞變小，細胞變多B隨堂小練

助力教學僅限個人使用，（5）小紅用顯微鏡觀察人血圖片，先用低倍鏡，再用高倍鏡，在高倍鏡下看到的是（）A.視野亮，細胞數目多而大B.視野暗，細胞數目少而大C.視野暗，細胞數目多而小D.視野亮，細胞數目少而小B隨堂小練

助力教學僅限個人使用，顯微鏡看到的物體是倒像，如視野中是“P”，則實際是“

”4、成像規律dq放大的、倒立(上下相反、左右相反)b上上（將紙張調轉180°）講授新課

助力教學僅限個人使用，（6）使用顯微鏡觀察圖形“”，通過物鏡觀察到的物象是（）ABCDC隨堂小練

助力教學僅限個人使用，5、玻片的移動方向、結論：物像偏在什么方向，玻片就往什么方向移動物體在右上方物像在左下方移動方向：左下方顯微鏡玻片講授新課

助力教學僅限個人使用，（7）在顯微鏡下觀察到的物像偏左上方，如何操作才能使它位于中央（）A.玻片向右上方移動B.玻片向左上方移動C.玻片向左下方移動D.玻片向右下方移動B隨堂小練

助力教學僅限個人使用，（8）蘭蘭在視野中發現了一只草履蟲在往左運動，它實際上是往哪個方向運動？（）A.往左B.往右

C.往上D.往下B隨堂小練

助力教學僅限個人使用，（9）燦燦在視野中看到一只草履蟲在順時針運動，它實際上是往哪個方向運動？A.順時針B.逆時針

C.往右D.無法判斷A隨堂小練

助力教學僅限個人使用，6、粗準焦螺旋與細準焦螺旋調焦距：調節鏡筒的升降大小尋找物像下降下降上升上升清晰物象講授新課

助力教學僅限個人使用，下降下降上升上升（10）小明使用顯微鏡觀察細胞，發現視野中的物像不是很清晰，應該調節顯微鏡放的（）A.細準焦螺旋B.粗準焦螺旋C.反光鏡D.遮光器A隨堂小練

助力教學僅限個人使用，7、遮光器與反光鏡→調節光線強弱環境強光：環境弱光：（）光圈，（）面鏡（）光圈，（）面鏡（聚光作用）小大平凹講授新課

助力教學僅限個人使用，（11）對光時，如果覺得視野中的光線太強了，則應該換用（）A.大光圈凹透鏡B.小光圈平面鏡C.大光圈平面鏡D.小光圈凹透鏡B隨堂小練

助力教學僅限個人使用，在玻片上在物鏡上在目鏡上8、視野中污點的判斷污點可能出現的位置目鏡、物鏡、玻片講授新課

助力教學僅限個人使用，（12）在顯觀察時，如果轉動目鏡和推動玻片標本都不能把視野中的污點移動，則可以判斷污點在（）A.玻片上B.目鏡上C.物鏡上D.反光鏡上C講授新課

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教