松鼠和松果說課稿和評課稿松鼠和松果說課稿和評課稿「篇一」《松鼠和松果》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，這篇童話以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。高老師在教學這一節課時，能運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，達到了好的學習效果。本節課的亮點有一、確立明確的教學目標,讓教學目標指導教學。本節課有兩個教學目標指導教學。一是我會讀課文，要求1、用自己喜歡的方式讀課文，標出段落，在文中圈出生字條里的生字。2、把課文多讀幾遍，爭取讀通順課文的每一句話。3、用自己加一加，減一減，打謎語等方法記住生字條里的生字的讀音和字形。二是認真讀讀第一段。獨立完成1、數出第一段共有幾句話。2、讀了這段話后，你又明白了課文中這只小松鼠的那些資料。還有哪些不明白的問題。3、學習小組內交流自己的收獲。老師所確立的教學目標很明確，較好的用這些目標指導教學。二、創境引入時老師采用謎語導入，調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情。這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。片段一：揭題，板書課題，了解“松鼠”。首先，老師要給大家猜個謎語，“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子?！睂W生猜后，老師又出示圖片，讓學生說說自己了解的松鼠，學生說了很多，如松鼠的尾巴能遮雨等。接著板書課題講故事導入。謎語的方式、故事的方式導入，較有趣味性。上課之前了解學生的知識現狀，做到教學有的放失，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。三、夯實了基礎，體現學生主體地位，努力讓學生做學習的領袖。片段二：認讀生字及新詞課件出示：cōnghuópohūránzhǎ聰明活潑忽然眨眼rúguóyǐzhǔyì如果以后主意1、帶拼音指名讀一遍。2，去拼音指名讀一遍。3，指名交流識字方法。4，齊讀詞語。5、指名讀詞語。6、搶讀。7、讀含詞語的句子。課標中指出：在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會。識字寫字教學是低年級教學中的重中之重。在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。單純的識字會使他們感到枯燥、乏味。高老師在教學中設計與本課內容有關的七個識字環節學生學生字方式靈活，做到了字不離詞，有助于積累詞語。分析字形環節，學生自主識字能力得到充分發揮，學生學習的主體得到彰顯，比較重視學生運用所學詞語能力的培養，鞏固運用及時。能用文本中原有的句子做例句，這樣既可以檢查學生的讀書情況，增加學生與文本的接觸，還可以讓學生在反復讀中感悟詞語意思，用詞語說話也會水到渠成。這些環節既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字，夯實了基礎，更使孩子們在這些環節中做學習的領袖。松鼠和松果說課稿和評課稿「篇二」《松鼠和松果》是一篇趣味十足地童話，同時也向孩子們滲透要愛護樹木，保護大自然。本課的主要內容是：小松鼠在森林里摘松果、吃松果，也想到了為以后的小小松鼠們做準備，于是小松鼠們就吃一顆松果，栽一棵松樹，這不僅能保障松鼠們的吃和住，也能保護森林、美化環境。首先是邱老師上，她的課亮點有二：在孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠后，用“高高興興”引出類似的詞：比如快快樂樂，舒舒服服；第二，反復誦讀“什么什么過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。然后是潘老師的課，給我最大的感受是整節課一氣呵成，銜接緊密，有如行云流水。處處能讓學生得到感悟和收獲。一開始的教具“松鼠”和“松樹”作得很好，擺出來時一片驚嘆，成功地吸引了孩子們的注意。然后進行了“。那么。那么。”的句式訓練，及“光禿禿”此類ABB的詞語，都起到了很好的訓練效果?！俺砸粋€，就在土里埋一個。”和“長出了一棵棵挺拔的小松樹”這兩種情境教學也讓人驚嘆。總的來說，她的課讓我在有關于“提高課堂教學的有效性”上有以下幾點的感悟和收獲：第一、課堂不僅是老師的，更是學生的。只有把課堂教給孩子，才能激發孩子最大的學習興趣和熱情。很感謝潘老師給我們方向性的指引，讓我們擺脫了長期以來形成的固定的思維和上課模式。第二、良好課堂常規是提高課堂效率的保證。孩子和老師在課堂上的狀態固然重要，但長久而來的學習習慣和課堂常規能有效的提高課堂質量。第三、課堂上應關注每一個孩子。我覺得教師最大的成就感一部分來自于課堂上每一個孩子專注的眼神，眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，我們可以感受到孩子的學習狀態并及時做出回應。松鼠和松果說課稿和評課稿「篇三」今天聽了李倩老師的《松鼠和松果》一課，我們覺得有很多值得學習的地方。一、在教學過程中，李老師十分注重課堂氣氛的營造，不斷地激發學生的興趣，課堂十分活躍。如課一開始，老師以猜謎語的形式，調動全班同學的積極性，引出本課的“主角”——松鼠。二、在學習課文時，先引導學生從整體上把握，弄清課文講了一件什么事情，然后再分段去深入學習，符合認知規律。三、注重學生口頭表達能力的訓練。在學習“聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時，讓學生口頭造句，不僅訓練了學生的口頭表達能力，而且加深了對詞語的理解，并學會了運用。四、朗讀指導很到位，而且讀的形式多樣。學習第一自然段時，要體會小松鼠愉快的心情，先讓學生找到了重點詞語“高高興興”，老師先示范讀詞語，然后學生練習讀好詞語。在讀好了詞語的基礎上，再將詞語放入到句子當中進行朗讀訓練，循序漸進，學生容易接受。五、課件的使用恰到好處，真正起到了為教學服務的作用。在學習最后一自然段時，讓學生想象“蒙蒙細雨過后，這片土地會發生什么變化？”通過課件展示出春雷、春雨和小樹生長的畫面，學生想象豐富，還會用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內涵展現的十分明白，使學生理解的非常透徹。六、整節課把常規習慣教育貫穿于教學中。讀書時，強調讀書姿勢；讀完書，用端正地坐好來告訴老師你讀完了等。之外，我們認為有兩點不足：“好主意”在讀的時候應該把“主”變成二聲；課件在最后展示茂密的松樹林，卻展示了一副白樺林的圖片。以上是我們年級組對本節課的認識，說的不妥請見諒。20zx-3-19松鼠和松果說課稿和評課稿「篇四」《松鼠與松果》一文通過一只具有環保意識的小松鼠的所想所為，來引起學生的共鳴，產生教育效果。松鼠想的這個“吃一個、埋一個”的主意，正是松鼠環保意識的具體體現。因此，這是課文的關鍵點，也是教學的關鍵點。我在教學中抓住這一點展開教學，引導學生質疑問難，深化明理。從整個教學設計上來看，這個環節的處理是成功的，起著提綱挈領的作用。但是，看起來好的設計，在實際教學中也或多或少會出現不足之處。教學中，我引導學生就第４自然段中“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個”進行質疑問難，學生思維活躍，提出了各自的疑問，有針對詞語的（如：“主意”是什么意思？）；有針對句子表面意思的（如：松鼠想了個什么主意？）；更有尋根問底的（如：松鼠為什么會想到這個主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問，卻不知道自己疏忽了一點：質疑問難是一種能力，解疑釋疑更是學生應該提高的一種能力，這種能力的培養與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應該是學生在自主學文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒有興趣的孩子是不會主動探究事物的。就本文而言，教師完全可以放手讓學生成為學習的主人，為什么呢？原因有三點：其一、本文故事性強，內容也不深奧，深受小朋友的喜愛。二、就當前社會環境而言，環保這一話題學生較熟悉，即內容貼近生活。其三、學生經過一個多