第二單元單元主題閱讀新課標“文學閱讀與創意表達”任務群要求：引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。主題人物畫廊單元學習目標1.梳理小說情節，分析其中的人物形象，在此基礎上，了解作品中折射的世態人情和時代風貌，理解小說主題，感受作品的社會意義。2．學習課文刻畫人物的手法，通過比較閱讀的方式，體會不同風格小說寫人手法的異同，增進對小說這一文學體裁的了解。3．品味小說的語言，把握小說的不同風格，提高文學鑒賞力。命題點及答題思路

命題點1：小說主題探究(見《孔乙己》一課一法)命題點2：塑造人物形象的技巧(見《變色龍》一課一法)命題點3：探究小說的藝術特點常見題型：①這篇小說在……方面有鮮明特色，結合全文，簡要分析。②這篇小說在寫法上有哪些特色？請選取幾個方面簡要分析。③文中寫了……，這樣寫對表現小說內容有何作用？答題思路：在小說的情節、人物、構思、手法、環境、主題、語言風格、背景等中選擇合適的角度進行或深或廣的探究，探究時應把“特色”與“效果”緊密聯系起來。命題點及答題思路

角度1：某個物象在文中有何作用？——從物象的象征意義、物象對表現人物的作用、物象揭示了什么樣的主題等角度進行分析。角度2：“我”在文中有何作用？——從“我”的線索作用、第一人稱敘述的效果、對主要人物的襯托等角度進行分析。2341閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。請同學們看《點撥訓練》第25-26頁第1-4題。1.請從文中A、B兩處畫線句中任選一處完成賞析任務。(3分)示例一：選擇A處。句中運用了環境描寫，“嘚嘚嘚”運用了擬聲詞，生動形象地寫出了清脆的馬蹄聲在寂靜的街道上響起；(1分)天地仿佛沉睡了運用了擬人的修辭手法，寫出了清晨之寂靜、出行之早；(1分)句中從聽覺角度描寫環境，以馬蹄聲襯托了環境之靜，以出行之早表現了梁嵩思母心切，體現了他的孝順。(1分)2341示例二：選擇B處。句中主要運用了動作和語言描寫，(1分)生動形象地寫出了梁嵩對百姓自發前來送行的感動和不舍，(1分)刻畫了他重情重義、心系百姓的人物形象。(1分)23412.請參與討論，表明觀點并說明理由。(6分)小文：我認為第②段畫線部分可以刪去。小語：(1)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小文：你說得很有道理。

我不同意你的看法。畫線部分運用了插敘的寫作手法，(1分)補充交代了蕓娘的家鄉在五年前遭遇旱災，她和父親來到武陵，幸好梁嵩救了她的故事，表達了她對梁嵩的感激之情，為下文蕓娘送梁嵩做鋪墊；(1分)側面烘托了梁嵩樂于助人、心系百姓的高大形象。(1分)2341小語：其實，我也有一個疑問，“白馬”在文中有什么作用？你能告訴我嗎？小文：我認為(2)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

白馬是文中的線索，貫穿始終。(1分)從梁嵩出發前一直到故事結尾，白馬一直伴隨他左右，白馬是梁嵩一路奔波的好伙伴，是他情感的寄托。(1分)白馬聽從梁嵩的話，留在武陵，渡江時，白馬被滔滔江水吞沒，體現了它的忠誠勇敢，(1分)所以白馬在文中很重要。

23413.文中第⑧段畫線句中，百姓對梁嵩的稱呼有多種，請分析其表達效果。(3分)“梁太守”是百姓稱呼其官職，“您”是尊稱，這兩個稱呼都表達了百姓對梁嵩的尊敬和愛戴；(2分)“你”更顯親切，說明百姓對梁嵩很親近，表達了對他即將離開的不舍。(1分)三個不同的稱呼各有深意，共同體現了百姓對梁嵩的豐富感情。大聲哭喊：“梁太守，您就讓我們送送你吧！”23414.請結合文章內容和鏈接材料，探究“白馬雪濤”成為桃源八景之一的原因。(6分)鏈接材料：白馬雪濤是桃源八景之一，坐落在桃花源對岸江邊。此處江狹水急，因水勢如白馬奔馳，波濤洶涌如雪堆，故名。2341此處江狹水