人教統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊第三單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭州外國語學(xué)校朗悅校區(qū)李靜文

一、課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"；在“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意"。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中把握主要內(nèi)容，并通過朗誦、概括、講解等方式，表達(dá)對作品的理解；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言；能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，能與他人分享自己獲得的對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與社會(huì)、人與他人的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注人物描寫、關(guān)鍵語句和人物精神三個(gè)方面的內(nèi)容。

2如何落實(shí)課標(biāo)：

初中語文七年級(jí)下冊第三單元選編了一組回憶性散文及小說，其人文主題是“凡人小事”，展現(xiàn)平凡人物身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。單元學(xué)習(xí)要求熟讀精思，注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，還要從文中的特別之處，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把握人物形象，體會(huì)平凡人物身上的閃光品格。

3.如何突出學(xué)科核心素養(yǎng)：

在閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、把握文章主旨、分析人物形象等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同文體的語言魅力和藝術(shù)價(jià)值。通過對比分析、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。

在閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、梳理情節(jié)線索、推斷人物心理等方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力。結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些邏輯推理題目和活動(dòng)。通過解題和實(shí)踐活動(dòng)等方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。

在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、挖掘新穎的寫作素材、運(yùn)用獨(dú)特的語言表達(dá)方式等方式，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和想象力。結(jié)合本單元的寫作任務(wù)“學(xué)習(xí)抒情”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的寫作手法表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、教材解讀

知識(shí)體系:

七下第三單元的人文主題是“凡人小事”，四篇文章《阿長與》《山地回憶》《臺(tái)階》《賣油翁》展現(xiàn)的都是平凡人物的故事。通過細(xì)節(jié)來展現(xiàn)平凡人物的風(fēng)采，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本研讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，把握人物形象，引導(dǎo)學(xué)生向善、求真、求美。

在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的手法塑造人物，回憶與長媽媽的故事，深情地抒寫了對這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念；在《山地回憶》是一篇新入編的課文，這篇小小說主要寫“我"對自己打游擊到過的一個(gè)小村莊發(fā)生事情的回憶。表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭艱難困苦的環(huán)境中建立起來的革命戰(zhàn)士同人民群眾之間的魚水深情，贊美了純樸真摯的人情。在自讀課文《臺(tái)階》中，作者敘述了父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,以豐富的細(xì)節(jié)塑造了小人物“父親”的形象，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神；《賣油翁》是文言筆記體小說，語言簡潔，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，通過對人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)的精要描寫刻畫人物形象，形象地說明了“熟能生巧"實(shí)踐出真知”“人外有人"的道理。

重難點(diǎn)突破思路：

如何深入挖掘文本內(nèi)涵，把握人物精神實(shí)質(zhì)：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于文本中涉及的歷史背景、人物思想等深層次內(nèi)容可能難以完全理解。在教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、人物生平等多方面因素進(jìn)行深入剖析和思考。

如何有效提高學(xué)生的閱讀理解能力：閱讀理解能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，但提高學(xué)生的閱讀理解能力并非一朝一夕之功。在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，通過多樣化的閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀速度和深度；同時(shí)還需要注重教授學(xué)生有效的閱讀策略和方法，幫助他們更好地理解和把握文本內(nèi)容。

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣：寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，但很多學(xué)生對于寫作存在畏難情緒。在教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過創(chuàng)設(shè)寫作情境、提供寫作素材等方式降低寫作難度；同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多寫多練、勤于修改和完善自己的作品。

三、學(xué)情分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)

語言文字基礎(chǔ)：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的漢字讀寫能力，能夠獨(dú)立閱讀和理解一般性的文章，具備了一定的詞匯量和語法知識(shí)。他們能夠根據(jù)上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，并能用自己的話進(jìn)行簡要復(fù)述。

閱讀理解能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，提取文章的主要信息，并作出簡單的判斷和評(píng)價(jià)。可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫人敘事性文學(xué)作品中，學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地關(guān)注到人物描寫和關(guān)鍵語句，但在深入細(xì)致地分析方面還有所欠缺，無法從中理性辯證地分析人物精神。

寫作能力：在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何寫記敘文、說明文等基本文體，能夠圍繞一個(gè)中心意思組織材料，寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容連貫的文章。他們在如何抓住細(xì)節(jié)刻畫人物上可能還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

2.關(guān)鍵能力分析

信息提取與加工處理能力：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠把握文章的主要內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。他們能夠通過閱讀，提取關(guān)鍵信息，理解文章的深層含義。對于較為復(fù)雜和深刻的文章，學(xué)生可能還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的分析和解讀。

科學(xué)探究與思維建模能力：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的分析技巧，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行簡單的分析和評(píng)價(jià)。他們能夠識(shí)別文章中的關(guān)鍵句和段落，理解其在文章中的作用和意義。對于文章的整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵，學(xué)生可能還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

語言組織與表達(dá)能力：在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何寫記敘文、說明文等基本文體，能夠圍繞一個(gè)中心意思組織材料，寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容連貫的文章。多數(shù)學(xué)生不知道如何通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

3.應(yīng)對措施

針對學(xué)生閱讀能力的不足，教師可以采用提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文章的內(nèi)容和深層含義。教授學(xué)生一些有效的閱讀策略，如預(yù)測、提問、總結(jié)等，幫助學(xué)生更好地理解文章，提高閱讀效率。教師還可以提供一些與文章相關(guān)的拓展閱讀材料，幫助學(xué)生更全面地了解人物形象和時(shí)代背景。

針對學(xué)生分析能力的不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和布局，理解各部分之間的關(guān)系和意義。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流活動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解和看法。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生拓寬視野、拓展思維、提高分析能力。

針對學(xué)生寫作能力的不足，教師可以將閱讀和寫作相結(jié)合，教學(xué)生一些有效的寫作技巧和方法，如描寫、敘述、議論等。幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感、提高寫作水平。此外，對學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己的寫作。

四、單元目標(biāo)

1.我能通過圈點(diǎn)批注的讀書方法，品析鑒賞并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

2.我能梳理出文章脈絡(luò)，通過把握事件詳略安排，感受曲折敘事。

3.我能學(xué)會(huì)通過標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、反復(fù)之處等關(guān)鍵語句，分析文章深層意蘊(yùn)。

五、課時(shí)安排

課題課時(shí)安排

1阿長與《山海經(jīng)》2

2山地回憶1

3臺(tái)階1