動物王國開大會（第2課時）（配套公開課一等獎創新教案）

人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計

16.動物王國開大會（第2課時）

【教材分析】

《動物王國開大會》是一篇充滿童趣的童話故事，以動物王國要召開大會為線索，講述了狗熊四次播報通知的過程。課文篇幅較長，內容豐富，通過反復的情節和生動的對話，讓學生了解發布通知時要把時間、地點、參加人等關鍵信息說清楚、說明白。語言簡潔明了，多為口語化表達，符合一年級學生的認知水平和閱讀能力。文中配有形象可愛的插圖，圖文并茂，有助于學生直觀地理解故事內容，感受故事的趣味性。同時，教材借助這個故事，為學生提供了識字學詞、閱讀訓練以及語言表達能力培養的良好契機，對學生語文綜合素養的提升具有重要意義。

【學情分析】

一年級學生活潑好動，好奇心強，對動物相關的故事充滿興趣。在語文學習方面，他們已經掌握了一定的拼音和識字基礎，具備初步的閱讀能力，但閱讀理解能力相對較弱，對于篇幅較長的課文，在把握故事情節和理解深層含義上存在一定困難。在學習過程中，他們更傾向于直觀、有趣的學習方式，喜歡通過角色扮演、游戲等活動參與課堂。此外，一年級學生的語言表達能力正在逐步發展，需要教師通過課堂引導，鼓勵他們大膽表達自己的想法，提高語言表達的準確性和流暢性。

【素養分析】

文化自信：學生在學習過程中，能感受到傳統文化在日常生活中的體現，增強對民族文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。

語言運用：在活動中，學生需要組織語言，清晰、準確地表達通知內容，這有助于提高學生的語言表達和運用能力，使他們能夠在實際生活中更好地運用語言進行信息傳遞。

思維能力：學生在閱讀過程中，需要思考每次通知存在的問題以及如何改進，分析動物們提出意見的合理性，從而培養邏輯思維能力。

審美創造：文中對各種動物形象的描寫生動可愛，如“狗熊用喇叭大聲喊"等，學生在閱讀過程中能夠感受到童話世界的美好，培養審美感知能力。

【教學目標】

1.分角色朗讀課文，讀出疑問句和感嘆句的語氣。

2.讀懂本文內容，明確發布通知的必備要素。

【教學重點】

角色體驗，運用童話反復的特點讀懂長課文。

【教學難點】

理清故事情節，了解通知的關鍵要素。

【教具準備】

多媒體課件

【新課任務】

第一板塊【復習回顧鞏固生字】

1.識字游戲。

2.復習字詞：通知、注意、因為、忘記、舌頭、點頭。

第二板塊【精讀課文分析探究】

1.圖片激趣：出示動物圖片，導入新課。

2.閱讀提示：教師出示閱讀提示，引導學生在課文中找出答案。

（1）狗熊共發出了幾次通知？

（2）哪些動物提了問題？

（3）老虎的回答有什么不同？

3.同桌交流：從故事的結尾中你讀懂了什么？

“請注意啦！”狗熊又用喇叭大聲喊，“明天上午八點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！"一連說了十遍。

4.對話朗讀：我的發現。

（1）呈現第一次通知的對話，并思考討論：讀了狗熊發的通知，你認為少了什么？

（2）呈現第二次通知的對話，并思考討論：為什么大灰狼認為大會開不起來？

（3）呈現第三次通知的對話，并思考討論：狗熊第三次通知后，動物大會能召開嗎？為什么？

（4）呈現第四次通知的內容：明天上午八點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！

（5）出示課文最后一段并總結大會能順利召開，是因為狗熊把時間、地點、事情、參加人員講清楚了。

第三板塊【重點難點理解運用】

1.思考交流：讀一讀，找出課文中的祈使句，并用波浪線劃出類似語氣的句子。

2.讀一讀：找出課文中的疑問句。

3.說一說，狗熊四次“通知”的內容有什么不同？

4.我知道：通知需要交代什么？

把時間、地點、事情、參加人員說清楚很重要！。

【課時訓練】

1.根據課文內容填空。

動物王國要開大會，狗熊交代了開會的時間、地點、事情、參加人員。

他說：“明天早上八點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！"

2.好朋友，手拉手。

熊物虎意臉時通

老虎狗熊動物通知

注意鬼臉準時

3.說一說，填一填。

通知

本周五早上八點，請參加運動會入場式的各班同學，在教學樓門前集合開會。

少先隊大隊部

4月20日

時間：本周五早上八點

地點：教學樓門前

參加人：各班參加運動會入場式的同學

事情：集合前往運動場排練

通知人：少先隊大隊部

通知時間：4月20日。

【總結評價】

1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？

2.課堂評價

【布置作業】

1.完成《分層作業》中對應練習。

2.預習下一課。

【板書設計】

【教學反思】

在本次教學中，通過復習導入，成功吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，讓學生迅速融入課堂情境。但在精讀課文部分，對于一些較復雜的句子理解，如“為什么每次通知都需要修改”，部分學生理解不夠深入，在今后的教學中應給予更多引導，可通過創設更多具體情境、組織小組深入討論等方式，幫助學生更好地體會。小組表演環節，部分學生表演時不夠自信，不能很好地展現角色特點，教師應進一步鼓勵學生大膽表現，提前給予更多表演技巧的指導。在朗讀指導方面，雖然采用了多種朗讀形式，但部分學生朗讀時情感的把握還