《在牛肚子里旅行》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

案例名稱在牛肚子里旅行提供者-

教材分析

（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過一篇富有想象力和教育意義的科普童話《在牛肚子里旅行》，帶領(lǐng)學(xué)生了解紅頭在牛肚子里的一次驚險(xiǎn)而又奇妙的旅行經(jīng)歷。（2）本節(jié)課主要介紹了牛的消化系統(tǒng)特點(diǎn)、昆蟲如何在逆境中生存的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也滲透了友誼、勇氣和智慧的重要性。學(xué)生將通過閱讀理解、角色扮演和討論等活動(dòng)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，并從中領(lǐng)悟到科學(xué)知識(shí)和人生哲理。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到友誼的力量和在困境中保持冷靜的重要性。同時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。此外，通過分角色朗讀和情感體驗(yàn)，學(xué)生還能提升他們的閱讀理解和表達(dá)技巧。

教學(xué)目標(biāo)

（1）文化自信：通過閱讀科普童話《在牛肚子里旅行》，學(xué)生能夠感受到中華文化中關(guān)于友誼和互助的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。（2）語言運(yùn)用：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“咱、答"等10個(gè)生字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字“答、應(yīng)、骨"的用法，并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解文中詞語的意思。（3）思維能力：通過分析紅頭和青頭的對(duì)話，學(xué)生能夠揣摩角色的心情，理解故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。（4）審美創(chuàng)造：學(xué)生能夠通過分角色朗讀課文，體會(huì)語言的韻律美和情感表達(dá)，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的審美體驗(yàn)和創(chuàng)作興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

（1）通過抓住紅頭和青頭的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生理解青頭的機(jī)智與冷靜，并體會(huì)朋友之間互相幫助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"。（2）結(jié)合牛胃的構(gòu)造和功能，幫助學(xué)生理解紅頭在牛肚子里的旅行過程，并引導(dǎo)學(xué)生通過口語練習(xí)概括這一過程，提升學(xué)生的“語言運(yùn)用”與“科學(xué)探究"能力。

教學(xué)方法

講授法、討論法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（1）多媒體設(shè)備：用于展示課件，包括生字詞的認(rèn)讀、多音字辨析、詞語理解的溫馨提示以及牛胃構(gòu)造的多媒體演示。（2）《在牛肚子里旅行》課文原文及相關(guān)科普資料：供學(xué)生閱讀、理解課文內(nèi)容及背景知識(shí)，如牛的消化系統(tǒng)特點(diǎn)。（3）生字卡片：用于生字詞的認(rèn)讀練習(xí)，特別是易錯(cuò)字音和多音字的辨析。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課談話引入，了解題材教師板書：旅行（重點(diǎn)講解“旅”的正確書寫方法，特別是右下部分的筆畫順序：撇、豎提、撇、捺。）教師提問：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些地方旅行？感覺怎么樣？學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷。完整板書課題：在牛肚子里旅行（齊讀課題）教師提問：看到這個(gè)題目，大家有沒有什么疑問？（學(xué)生自由回答）預(yù)設(shè)問題：紅頭在牛肚子里旅行會(huì)有什么樣的感受呢？介紹文章題材教師解釋：有的文章通過一個(gè)有趣的故事來告訴我們科學(xué)知識(shí)，這樣的文章我們稱之為科普童話。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是一篇科普童話，講述了一次不同尋常的旅行。二、初步感知課文內(nèi)容教師提問：故事的主人公是誰？（紅頭）紅頭是一只——蟋蟀。教師引導(dǎo)：蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個(gè)字都是——蟲字旁。它們是形聲字，左邊表示意思，右邊表示讀音。教師進(jìn)一步提問：紅頭旅行的地方在哪里？（牛肚子里）牛肚子里有什么奧妙呢？今天我們就一起來探索這個(gè)有趣的旅行吧！再讀一遍課題。（全班齊讀）三、初讀課文，識(shí)記字詞初讀提示，自主學(xué)習(xí)（課件出示）初讀提示：讀通全文，確保每個(gè)字都讀準(zhǔn)，每句話都流暢。你從課文中了解到了什么？你還有哪些不明白的地方？學(xué)生根據(jù)提示自主閱讀課文，標(biāo)記自然段，并思考提出的問題。學(xué)生完成自學(xué)后，小組內(nèi)交流，解決簡單問題。全班交流，檢查初讀認(rèn)讀生字（課件出示文中生字）旅咱偷救命拼掃胃管乎咬流淚答應(yīng)骨齒嚼吞悲咽瞇師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字：“咱、掃"是平舌音，“拼、吞”為前鼻音；“命"是后鼻音，“旅、流、淚”都是邊音。多音字辨析：“答"：dā（答應(yīng)）、dá（回答）“應(yīng)”：yìng（答應(yīng)）、yīng（應(yīng)該）“骨"：gū（骨朵）、gǔ（骨頭）學(xué)生練讀，互相糾正發(fā)音。理解詞語溫馨提示：（課件出示）理解詞語的方法：查字典或詞典、聯(lián)系上下文、理解關(guān)鍵字。小組交流自己理解的詞語。猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對(duì)應(yīng)詞語：指儲(chǔ)藏物品。（貯藏）遠(yuǎn)行；去外地辦事或游覽。（旅行）慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（細(xì)嚼慢咽）四、理清文脈，了解文意自讀課文，標(biāo)記自然段學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。開小火車輪讀課文教師提問：紅頭在牛肚子里經(jīng)過了哪些地方？（嘴——肚子——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——嘴里）教師提問：牛的胃是如何消化食物的？學(xué)生交流，多媒體演示講解：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃用來貯藏食物，第四個(gè)胃進(jìn)行消化。牛剛吃草時(shí)不會(huì)細(xì)嚼慢咽，而是直接吞進(jìn)肚子里。牛休息時(shí)會(huì)把吃下去的草再送回嘴里細(xì)嚼慢咽。五、識(shí)記生字，書寫生字識(shí)記生字形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：剛拼救管。用熟字加偏旁的方法識(shí)記：咱：自+口字旁胃：月字旁+田組詞鞏固：如“旅行流淚淚水流水”書寫指導(dǎo)教師范寫并提醒：“救"左右等寬，4-6筆的寫法是：點(diǎn)、提、撇、捺；注意右邊是“攵”，不是“夊"。“流”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊上部不是“云”，上面的橫變成了點(diǎn)。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。六、精讀感悟，重點(diǎn)突破復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字，認(rèn)讀。口頭組詞。學(xué)習(xí)1—7段，概括故事起因開火車讀1-7段。用“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。學(xué)生回答：紅頭和青頭一起玩捉迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。教師小結(jié)：課文的一到七段講述了紅頭怎么進(jìn)入牛肚子里的故事，也就是故事的起因。學(xué)習(xí)8-20段，體會(huì)作者通過生動(dòng)的故事傳遞科學(xué)知識(shí)的方法教師提問：紅頭在牛肚子里它到過哪些地方呢？學(xué)生圈出紅頭到過的地方：牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、牛嘴。教師指導(dǎo)學(xué)生用表示先后順序的連接詞語，連貫地說清楚紅頭的旅行過程。學(xué)生練習(xí)：紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個(gè)胃里，然后到達(dá)了第二個(gè)胃，最后又回到了牛嘴里。同桌合作讀好對(duì)話課文通過紅頭和青頭的對(duì)話展開。同桌兩人合作讀好對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示對(duì)話）紅頭：“救命啊！救命啊！"青頭：“你在哪兒？”紅頭：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！"青頭：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”教師指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)語速和語氣變化。學(xué)習(xí)第一組對(duì)話教師提問：我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時(shí)和青頭的對(duì)話。學(xué)生指名朗讀對(duì)話。教師評(píng)議，指導(dǎo)朗讀：問：省略號(hào)在這里起什么作用？（表示說話斷斷續(xù)續(xù)）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（害怕、著急）學(xué)生再次朗讀，體現(xiàn)紅頭的焦急情緒。學(xué)習(xí)第二組對(duì)話教師提問：青頭被打斷了什么話呢？學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生理解“貯藏"一詞，并觀察牛胃的圖片了解其構(gòu)造。讀對(duì)話：紅頭：“那我馬上就會(huì)死掉。”青頭：“不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”教師引導(dǎo)：這段話有幾層意思？分別是安慰和介紹牛胃的功能構(gòu)造。學(xué)習(xí)第三組對(duì)話教師提問：繼續(xù)往下讀，看看紅頭和青頭接下來的對(duì)話。學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭的話對(duì)紅頭的鼓勵(lì)作用。七、總結(jié)提升課堂小結(jié)教師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了紅頭在牛肚子里的旅行過程，還明白了當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎樣去幫助和支持他們。同時(shí)，我們也學(xué)到了一些有關(guān)牛胃的科學(xué)知識(shí)