羿射九日公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信:了解中國(guó)古代的神話故事,感受中國(guó)特有的文化,認(rèn)同中華文化,提升文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用:學(xué)習(xí)默讀課文,做到不指讀,能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

思維能力:感受神話故事的神奇,能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

審美創(chuàng)造:在朗讀的過(guò)程中,體會(huì)羿的艱辛,感受上古人類征服自然的美好愿望。

課前解析

關(guān)注課文題目:神話是經(jīng)過(guò)了“想象"的加工,成為“神化”了的現(xiàn)實(shí)生活。這是一個(gè)古老的神話,反映了當(dāng)時(shí)的人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和征服自然的愿望,極富有浪漫主義色彩。

關(guān)注課文:既要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)羿的形象,又要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用即學(xué)習(xí)默讀課文,做到不指讀。能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,有條理地講述故事,感受我國(guó)古代人民豐富神奇的想象力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和欲望。

關(guān)注生字:此課形聲字較多,如“稼、值、滋、熔、裂、箭"都是形聲字,聲旁和字的讀音都有一定關(guān)聯(lián),在識(shí)字中復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,并運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記生字。“稼”讀作第四聲,在“莊稼"中讀輕聲。

重點(diǎn)指導(dǎo)點(diǎn)的書寫:“覺(jué)”第二筆是點(diǎn),切勿寫成豎,運(yùn)用對(duì)比記憶法區(qū)分學(xué)字頭和小字頭;“類"上半部分的“米”最后一筆是點(diǎn),切勿寫成捺;“艱"的又字旁的第二筆是點(diǎn),不是捺;“炎”的上半部分“火"最后一筆是點(diǎn),下半部分“火”最后一筆是捺,需要區(qū)分。

關(guān)注詞語(yǔ):可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。借助圖片理解抽象的“光明、苦海、生機(jī)",借助課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“射、值"等13個(gè)生字,會(huì)寫“覺(jué)、值”等8個(gè)字,會(huì)寫“光明、覺(jué)得"等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受神話故事的神奇,能根據(jù)表格提示的內(nèi)容,按照一定的順序講故事。(重難點(diǎn))

3.默讀課文,做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“射、值”等13個(gè)生字,會(huì)寫“覺(jué)、值"等8個(gè)字,會(huì)寫“光明、覺(jué)得”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,不出聲,不指讀。

3.選用關(guān)鍵詞,初步了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,感知課文內(nèi)容。

一、情境導(dǎo)入

1.一個(gè)太陽(yáng)照耀著大地是什么情景如果天上有十個(gè)太陽(yáng),又會(huì)是怎樣的情景呢學(xué)生暢所欲言。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的神話故事。

揭題,教師板書課文題目:羿射九日。學(xué)生齊讀。(板書:羿射九日)

3.了解后羿。

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,談話切入,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地上一個(gè)太陽(yáng)和十個(gè)太陽(yáng)的情景,對(duì)后文羿為什么要射日有初步認(rèn)識(shí),引發(fā)學(xué)生的共鳴,為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文,教師提出要求:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,一邊讀,一邊圈畫出課后的生字。

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示詞語(yǔ),以“開火車"的形式讀,男、女生賽讀。

(2)利用字理識(shí)記“炎”。

(3)形近字比較識(shí)記:植—值煎—箭容—熔烈—裂謝—射臟—莊

(4)出示生字。

①指名讓學(xué)生拼讀生字,同學(xué)間注意糾正字音。

②教師強(qiáng)調(diào)讀音。以“開火車"的形式認(rèn)讀生字,并組詞。

3.感知整體:同桌互相讀課文,讀不熟的地方多讀幾遍。

4.默讀課文,做到不出聲,不指讀,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

5.教師提問(wèn):描寫故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的部分分別是哪幾個(gè)自然段

預(yù)設(shè):

為何射日:第1—3自然段;

如何射日:第4—6自然段;

射日結(jié)果:第7自然段。

(板書:起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)

三、聚焦“起因”

1.默讀課文第1自然段,哪些故事內(nèi)容讓你感到特別神奇

教師引導(dǎo):抓住“十個(gè)太陽(yáng)輪流值日",感受故事的神奇。

2.默讀課文第2、3自然段,十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)在天空中,人們的生活是怎樣的邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)。

(1)理解“炙熱”。

炙熱:像火烤一樣的熱。形容極熱。

(2)感受“十個(gè)太陽(yáng)一起出現(xiàn)時(shí)的威力"。

3.出示句子:禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,連地上的沙石好像都要熔化了。人類的日子非常艱難。

(1)感受排比句的作用。

預(yù)設(shè):表現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)對(duì)大地萬(wàn)物的傷害,點(diǎn)明羿射九日的原因。

(2)圖片展示十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)對(duì)大地萬(wàn)物的傷害。

(3)展開想象,大地還有哪些苦難的景象

(4)對(duì)比感受每天一個(gè)太陽(yáng)值班和十日當(dāng)空,人們的生活有什么區(qū)別。(出示課件20)

預(yù)設(shè):一個(gè)太陽(yáng)值班時(shí),人們生活安居樂(lè)業(yè);十日當(dāng)空時(shí),人們生活在災(zāi)難中。(板書:十日當(dāng)空,萬(wàn)物生靈涂炭)

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)圖片的渲染和教師的引導(dǎo),學(xué)生感受到高溫、干旱給人們帶來(lái)的災(zāi)難,從而體會(huì)到人類迫切希望有人能拯救自己的心情。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的字:覺(jué)、炎、害、類。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:仔細(xì)觀察“覺(jué)、害、類、炎”的上下部分,你有什么發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè):“類、炎"上窄下寬,“覺(jué)、害”上半部分要寫扁一些。

3.教師范寫,指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。

設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)的學(xué)生要重視書寫的正確、端正、整潔。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性,有助于學(xué)生從低年級(jí)開始養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1.能借助關(guān)鍵詞和表格中的提示,按照一定的順序講這個(gè)神話故事。

2.知道羿是怎樣射日的,感受神話故事的神奇,并就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文內(nèi)容

1.識(shí)字游戲“射日"。

2.回顧羿為什么射日。

二、精讀細(xì)節(jié),感悟神奇

教師提出要求:默讀課文第4—7自然段,說(shuō)一說(shuō)羿是怎么射日的。

1.神奇的動(dòng)作。

(1)教師指名讓學(xué)生讀。請(qǐng)其他同學(xué)圈畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),抓住動(dòng)詞體會(huì)羿的特點(diǎn)。

(2)做“登、搭、拉、射”的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)一下。

(3)教師指導(dǎo)朗讀:抓住動(dòng)詞,將自己當(dāng)作羿,讀一讀。(板書:翻過(guò)跨過(guò)來(lái)到搭上拉開)

(4)仿照課文寫一段有關(guān)動(dòng)作描寫的話。

2.想一想:被射中的太陽(yáng)怎么樣了

(1)學(xué)生匯報(bào)交流:通過(guò)“噗噗"可以感受到羿的本領(lǐng)高強(qiáng),太陽(yáng)很快就被射下來(lái)了。

(2)積累詞語(yǔ)(表示聲音的詞語(yǔ)):沙沙、嘩嘩、滴滴、咚咚。

3.神奇的結(jié)果。

(1)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),最后一個(gè)太陽(yáng)有什么反應(yīng)(板書:一口氣)

預(yù)設(shè):最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

(2)教師指導(dǎo)朗讀,讀出太陽(yáng)的“害怕”和“慌慌張張"。

4.想一想:為什么羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)

教師引導(dǎo):羿不但本領(lǐng)高強(qiáng),而且有勇有謀,一心為人們著想。(板書:留下最后一個(gè)太陽(yáng))

5.天上只剩一個(gè)太陽(yáng)后,大地又變成什么樣子

(1)出示圖片幫助學(xué)生表達(dá)。

(2)發(fā)揮想象,“勃勃生機(jī)”的大地還會(huì)有哪些景象(板書:萬(wàn)物出現(xiàn)勃勃生機(jī))

6.學(xué)完課文,你覺(jué)得羿是一個(gè)什么樣的人

預(yù)設(shè):羿是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、處處為人類和大地萬(wàn)物著想的大英雄。(板書:無(wú)私奉獻(xiàn)的大英雄)

7.請(qǐng)你根據(jù)表格里的內(nèi)容,講一講這個(gè)故事。

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了最后一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的字:弓、值、此、艱。

2.教師指導(dǎo)重點(diǎn)字,指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。

3.學(xué)生描紅練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌評(píng)議,修改不足。

設(shè)計(jì)意圖:旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望,通過(guò)學(xué)做小老師、參與寫后評(píng)議等多種手段,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字中去。

四、拓展延伸

了解神話特點(diǎn),拓展閱讀。

設(shè)計(jì)意圖:推薦閱讀,旨在培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力,使課內(nèi)閱