8池子與河流（表格式公開課一等獎創新教案）課時教學設計

課題8池子與河流課時安排1

內容分析《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們的命運截然不同：河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干枯了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應當為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。

素養目標文化自信：感受寓言故事中的教育意義或深刻的道理，感受中華文化的博大精深，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：學習兩個人物個性鮮明的對話，感受他們不同的價值觀。思維能力：結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的想法。審美創造：品味寓言詩語言精辟簡練，結構簡單卻極富表現力的特點。

思政元素引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生積極進取、勇于奮斗的精神，激勵學生在生活中努力實現自身價值。

重點難點分角色朗讀課文，結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。

課前準備學生：完成預習卡。老師：多媒體課件。

教學過程設計

課時目標1.正確認讀“滔、涯"等7個生字，理解“淤塞、衰退”等詞語。2.通過分角色朗讀課文，了解課文內容，理解文章寓意。3.能結合生活實際談談對故事人物的看法，形成積極進取的人生態度。

環節一：情境導入，揭示課題

【教師活動】同學們，今天老師給大家帶來了兩幅有趣的圖片，（出示池子與河流的圖片）大家仔細觀察一下，聯系自己的生活，能說說池子和河流有什么不一樣的地方嗎？（引導學生觀察并發言）大家說得都很有道理！今天，我們就一起來學習一首寓言詩，看看在這首詩里，池子和河流之間會發生什么樣奇妙的故事。（板書課題）

【學生活動】1.觀察圖片，思考并回答池子與河流的不同之處。2.對課文內容產生期待。

【設計意圖】通過展示圖片，引導學生觀察思考，激發學生的學習興趣，自然引出課題。

環節二：初讀課文，學習交流

【教師活動】1.現在，請同學們借助拼音，自由地讀一讀這首寓言詩。遇到難懂的句子，就多讀幾遍，爭取把它讀通順。（巡視指導學生朗讀）2.接下來，我們一起學習一下課文里的生字詞。（出示詞語：滾滾滔滔、生涯、應驗、貴婦人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、淤塞）大家看，這些字詞大部分都是形聲字，我們可以用形聲字的構字方法來識記它們。（講解形聲字特點幫助學生理解記憶）3.除了形聲字的方法，還有一些識字小竅門。比如說同音字，像“滾滾滔滔、波濤洶涌、掏心掏肺”，我們可以根據不同的詞義來區分這些漢字；還有形近字，像“滔、稻、蹈”，我們可以根據字意來記住它們；另外，還可以用熟字加偏旁的方法，比如“遵"就是在“尊”的基礎上加了個走之旁。（舉例講解識字方法）4.這些詞語的意思大家理解嗎？老師來給大家解釋一下。（依次解釋詞語：【滔滔】形容大水滾滾。【蜿蜒】(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。【無憂無慮】沒有任何憂慮。形容心情安然舒暢。【推究】推求探究(原因、道理等)。【安逸】安閑舒適。【淤塞】(水道)被沉積的泥沙堵塞。）大家要認真記住哦！5.現在，請大家試著用自己的話說說這首寓言詩寫了什么內容。（引導學生思考并回答，總結：池子每天過著清閑、安逸的生活，嘲笑河流奔流不息，整天忙碌，負載船只。后來，池子日漸干枯，而河流長流不斷。）

【學生活動】1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.學習生字詞，了解形聲字構字方法。3.學習識字方法，做好筆記。4.認真聽老師講解詞語意思。5.思考并回答課文主要內容。

【設計意圖】通過初讀和字詞學習，幫助學生掃清閱讀障礙，初步感知課文內容，掌握生字詞的讀音、寫法和意思，培養學生自主學習和識字能力。

環節三：再讀課文，品讀詩句

【教師活動】1.同學們，我們再讀一遍課文，這次要想一想哪些是池子說的話，哪些是河流說的話。（巡視指導學生閱讀）2.（課件出示池子說的話）現在我們來看池子說的這些話。（課件出示：親愛的姐姐，你難道不會疲勞？）大家看，這句話該怎么讀呢？對，要讀出反問的語氣，誰來試試？（指名朗讀，指導朗讀）（課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？）大家想一想，池子要河流拋棄怎樣的生活呢？（引導學生回答：奔流不息，負載船只的生活。）那這句話又該用怎樣的語氣讀呢？沒錯，讀出疑問的語氣。（指導朗讀）（課件出示：我的命運有多好，比起來，你我相差竟這么大！）這句要讀出感嘆的語氣，大家自己試著讀一讀。3.我們再來合作探究一下，池子的志向是什么呢？你從哪里看出來的？（引導學生回答：過著安逸、得過且過、慵懶的生活。從“安閑地躺在柔軟的泥土里、我不用、也用不著、至多"這些語句可以看出來。）4.河流是怎么回答池子的話的呢？我們一起來讀一讀吧。（課件出示：這個自然規律，難道你已經忘掉？）大家知道這里的“自然規律”指的是什么嗎？（引導學生回答：水要流動才能保持清潔）從河流對池子的回答中，你知道河流的志向是什么嗎？（引導學生回答：不顧自身安逸，奔流不息，為人們奉獻。）5.志向不同，行為不同，那池子與河流后來分別有怎樣的命運呢？大家自由說一說。（引導學生回答）6.大家在讀書的時候有沒有發現一個有趣的現象？這些對話小節，有的只有前引號，沒有后引號，這是為什么呢？（引導學生思考并講解：一般來說，前后引號要成對使用，但有一種特殊情況——連續幾個自然段是引用同一個人說的話，則每個自然段開頭都有前引號，除了最后一個自然段末尾用一個后引號，前面自然段的末尾都不用后引號。）7.現在，我們來和同桌一起合作朗讀。你和同桌分別扮演池子與河流，然后再換過來讀一讀，看看誰讀得最像！（巡視指導學生合作朗讀）8.我們來小組討論一下，談談你覺得池子與河流誰說的話更有道理。（巡視指導小組討論，引導學生回答：河流的話有道理，因為勤奮會提升價值，懶惰會讓才能荒廢，最后一事無成……）那作者通過這首詩歌，想要告訴我們什么呢？（引導學生回答：生命因奮斗而更有意義。）

【學生活動】1.再讀課文，區分池子和河流的話。2.朗讀池子的話，體會語氣，回答問題。3.思考并回答池子的志向。4.朗讀河流的話，理解“自然規律”，回答河流的志向和命運。5.了解引號的特殊用法。6.與同桌合作朗讀，分角色讀出不同語氣。7.參與小組討論，發表自己的觀點，理解詩歌主題。

【設計意圖】通過再讀課文、品讀詩句、合作探究和朗讀表演等活動，引導學生深入理解詩歌內容，體會池子與河流的不同觀點和命運，領悟詩歌的主題，培養學生的閱讀理解、合作學習和語言表達能力。

環節四：聯系生活，拓展延伸

【教師活動】1.現在，我們來進行小組交流。（提出問題）池子與河流各代表生活中什么樣的人呢？（巡視指導小組交流，引導學生回答：池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足現狀，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。）2.讀完這首詩你懂得了什么道理？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？大家在小組里討論討論，然后每個小組派代表發言，我們全班一起交流。（組織小組代表發言，全班交流）3.同學們說得都很棒！老師來評議并小結一下，人不應該荒廢年華，應當在有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。

【學生活動】1.參與小組交流，思考并回答問題。2.小組代表發言，傾聽他人觀點，參與全班交流。3.傾聽老師小結，理解其中的道理。

【設計意圖】通過聯系生活實際的討論，引導學生將詩歌中的道理與生活相結合，培養學生的思維能力和正確的人生觀、價值觀。

環節五：課堂總結，作業布置

【教師活動】小結：同學們，今天這節課我們一起學習了《池子與河流》這首寓言詩，認識了兩個不一樣的角色——池子和河流。我們知道了它們不同的生活方式、志向和命運，也明白了生命因奮斗而更有意義這個道理。希望大家在以后的生活中，都能像河流一樣，積極進取，為自己的人生創造更多的價值。布置作業：1.將課文里的故事講給家人聽；2.課外閱讀《克雷洛夫寓言》，了解更多的寓言詩。

【學生活動】認真傾聽老師總結，回顧學習內容，思考道理在生活中的應用。記錄作業內容，課后完成作業。

【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果。

板書設計

8*池子與河流池子河流貪圖安逸負重前進不思進取創造幸福淤塞枯干長流不斷多作貢獻增添光彩

教學反思

成功之處：通過多種教學活動，學生對詩歌內容和寓意有了較好的理解，在分角色朗讀和小組討論環節積極參與，能夠聯系生活實際表達自己的觀點，達到了預期的教學目標。不足之處：在引導學生理解詩歌中的一些抽象概念時，部分學生理解困難，可能是講解方式不夠生動形象；在組織小組討論時，個別