10《綠》公開課一等獎創新教案+

詩歌是藝術的女王。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。同學們，我們要開展“探索詩歌之美，編織詩意童年"為主題的活動了，通過合編小詩集《童年星光詩集》，舉辦“星光詩歌之夜”朗讀會，評選“觀察星"創作星”“合作星"朗誦星”，獲得四星的同學就是本次活動的“星光小詩人"啦！

任務三：詩歌星河閃耀

——舉辦“星光詩歌之夜”班級詩歌朗誦會，評選“朗誦星”，最終評選班級“星光小詩人”

單元任務

任務二：詩意星光采集

——合編小詩集《童年星光詩集》，評選“合作星"

任務一：詩歌星空探秘

——發現現代詩歌特點，體會詩歌情感，創作詩歌，評選“觀察星”“創作星"

10綠

四年級下冊第三單元精讀引領課

第一課時

活動一

認識作者，學習生字詞，把詩句讀正確。

1.了解作者

艾青（1910-1996），原名蔣正涵，出生于浙江金華，現當代詩人，艾青被認為是中國現代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》等。

活動一：認識作者，學習生字詞，把詩句讀正確。

2.朗讀下面詞語，并準確理解。

墨綠嫩綠淡綠粉綠翠綠

集中擁擠交叉指揮整齊墨水瓶

墨綠

嫩綠

淡綠

粉綠

翠綠

3.朗讀詩歌，同桌互測讀準字音，讀通句子，看看誰讀得更有感情。

活動一：認識作者，學習生字詞，把詩句讀正確。

活動二

再讀詩歌，讀出畫面，交流感受。

大聲朗讀詩歌，邊讀邊體會。你最喜歡哪一小節？說一說喜歡的原因。

①

②

③

④

⑤

活動二:再讀詩歌，讀出畫面，交流感受。

第一小節：

好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

把春天隨處可見的綠色形容成綠色的墨水瓶倒翻了，特別新鮮有趣。

活動二:再讀詩歌，讀出畫面，交流感受。

第二小節：

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發黑，綠得出奇。

好像讓我看到了滿眼的綠色，不僅有文中所說的“墨綠、淺綠”等六種綠色，還有更多的綠色，都藏在省略號里。

活動二:再讀詩歌，讀出畫面，交流感受。

第三小節：

刮的風是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽光也是綠的。

風、雨、水、陽光都是綠的，這樣的表達真獨特！

活動二:再讀詩歌，讀出畫面，交流感受。

第四小節：

所有的綠集中起來，

擠在一起，

重疊在一起，

靜靜地交叉在一起。

用擬人的手法，把“綠"集中在一起的畫面寫得動起來了，更活潑了。

活動二:再讀詩歌，讀出畫面，交流感受。

第五小節：

突然一陣風，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整整齊齊地

按著節拍飄動在一起……

運用比喻、擬人的修辭手法讓想象變得更有趣了！

活動二:再讀詩歌，讀出畫面，交流感受。

課堂小結：

由此看來，這“綠”在作者豐富的想象世界里，不僅僅是一種景象，更是一種感受。

活動三

拓展閱讀《綠葉》，感受詩歌語言的特點。

學習提示：

1.朗讀詩歌，說一說語言表達的獨特之處。

2.默讀詩歌，體會作者的思想感情。

活動三：拓展閱讀《綠葉》，感受詩歌語言的特點。

謝謝觀看

10綠

四年級下冊第三單元精讀引領課

第二課時

上節課，我們通過朗讀，初步感受到詩人艾青筆下的“綠"之美。這節課，讓我們品讀詩句，繼續深入感受詩歌所描繪的奇特景象。

活動一

體會詩人獨特的感受。

學習提示：

朗讀詩歌，說說哪些詩句表達了詩人獨特的感受。

刮的風是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽光也是綠的。

風、雨、水、陽光本來都沒有顏色，詩人用想象描繪了一個充滿生機的綠色世界，多么獨特的感受！

還有什么是綠色的呢？仿照詩歌的形式說一說。

1.感受自然之綠，說說你的感受。

活動一：體會詩人獨特的感受。

2.圈畫動詞，說說想象到的畫面。

所有的綠集中起來，

擠在一起，

重疊在一起，

靜靜地交叉在一起。

充滿生機之美！

抓住“擠”“重疊"靜靜地交叉”等關鍵詞句，讀出景象的變化。

活動一：體會詩人獨特的感受。

活動二

體會詩人奇特的想象。

學習提示：

1.默讀課文，找出課文中的省略號。

2.把帶有省略號的句子再讀一讀，感受其中奇特的想象。

好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

1.結合生活經驗想象墨水瓶倒翻的景象。

2.還有哪些是綠色的？

第一處省略號：

墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

活動二：體會詩人奇特的想象。

第二處省略號：

墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

活動二：體會詩人奇特的想象。

你還能想到哪些綠？

蘋果綠

寶石綠

蔥綠

所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……

思考：這些“綠"還會有怎樣的動態？模仿著說一說。

這是整首詩的點睛之筆。作者想象奇特，描述了“綠”動起來的生機和活力，表達了對美好世界的熱愛和贊美。

第二處省略號：

活動二：體會詩人奇特的想象。

小結：

這首詩表現的“綠"是大自然的景象，更是詩人的獨特感受。本節課我們體會了詩人的獨特感受和豐富的想象，感受了詩人的獨特表達。

活動三

嘗試背誦，對比閱讀。

學習提示：

1.同桌互相有感情地讀詩，嘗試背誦。

2.默讀“閱讀鏈接”，感受宗璞筆下的綠。

2.對比“閱讀鏈接”，艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間。那么，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

相同之處：都寫了綠色的豐富和范圍的廣，都體現了對“綠”的喜愛之情等。

不同之處：一篇是詩歌，一篇是散文；《西湖漫筆》以寫實為主，而本文以虛寫實，體現了詩人的獨特感受。

活動三：嘗試背誦，對比閱讀。

評選“觀察星"：

集齊三顆星即可獲得本課的“觀察星”

評價內容評價等級

能讀出詩歌的節奏感。

能體會作者獨特的感受和豐富的想象。

能體會詩歌表達的情感。

活動四

聚焦易錯字，書寫指導

—寫字指導—

瓶

擠

叉

揮

左右等寬。注意右半邊的筆順，最后一筆是點，倒數第二筆是橫折彎鉤。

獨體字，注意“叉"與“又”的區別。

左窄右寬

布置作業：

拓展閱讀叢書詩歌《秋色——芝加哥潔閣森公園里》，品味語言，做好批注，感受聞一多奇特的想象，欣賞美麗的秋日公園風景。

10綠

一、學習目標

1.認識“擠、叉"2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，會寫“墨綠、嫩綠"等8個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。

4.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。

二、拓展資源

叢書：《綠葉》《秋色——芝加哥潔閣森公園里》

三、課型安排與課時建議

精讀引領課課時建議：2課時

教學過程

第一課時

新課導入：

出示單元學習任務，明確本課任務。

任務一：詩歌星空探秘

——發現現代詩歌特點，體會詩歌情感，創作詩歌，評選“觀察星”“創作星"

“綠”象征著生機與活力，是大自然中最美的顏色之一。不同人筆下的“綠"會帶給我們不同的感受。今天，就讓我們先去品味著名詩人艾青筆下的“綠”之美，繼續去發現現代詩歌特點，體會詩歌情感吧！

活動一：認識作者，學習生字詞，把詩句讀正確。

1.了解作者。

——艾青，原名蔣正涵，出生于浙江金華，現當代詩人，艾青被認為是中國現代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》等。

2.朗讀下面的詞語，并準確理解。

墨綠嫩綠淡綠粉綠翠綠

集中擁擠交叉指揮整齊墨水瓶

——圖片出示，對比認識不同的綠。

3.朗讀詩歌，同桌互測讀準字音，讀通句子，看看誰讀得更有感情。。

活動二：再讀詩歌，讀出畫面，交流感受。

1.大聲朗讀詩歌，邊讀邊體會，你最喜歡哪一小節？說一說喜歡的原因。

預設：

——第一小節。把春天隨處可見的綠色形容成綠色的墨水瓶倒翻了，特別新鮮有趣。

——第二小節。好像讓我看到了滿眼的綠色，不僅有文中所說的“墨綠、淺綠"等六種綠色，還有更多的綠色，都藏在省略號里。

——第三小節。原來，春天里的風、雨、水、陽光都是綠的，這樣的表達真獨特。

——第四小節。“擠”用擬人的手法，把“綠"集中在一起的畫面寫得動起來了，更活潑了。

——第五小節。運用比喻、擬人的修辭手法讓想象變得更有趣了！在作者的想象中，綠會隨風而動，按照節拍而動。

2.交流分享，再次朗讀詩歌。

課堂小結：

由此看來，這“綠”在作者豐富的想象世界里，不僅僅是一種景象，更是一種感受。

活動三：拓展閱讀《綠葉》，感受詩歌語言的特點。（可結合導讀單完成）

朗讀詩歌，說一說語言表達的獨特之處。

默讀詩歌，體會作者的思想感情。

——表達了作者對頑強生命力的贊美。

第二課時

上節課，我們通過朗讀，初步感受到詩人艾青筆下的“綠"之美。這節課，讓我們品讀詩句，繼續深入感受詩歌所描繪的奇特景象。

活動一：體會詩人獨特的感受。

學習提示：

朗讀詩歌，說說哪些詩句表達了詩人獨特的感受。

1.感受自然之綠，說說你的感受。

刮的風是綠的，/下的雨是綠的，/流的水是綠的，/陽光也是綠的。

——反復句式：“……是綠的”。風、雨、水、陽光本來都沒有顏色，詩人用想象描繪了一個充滿生機的綠色世界，多么神奇！

交流：還有什么是綠色的呢？仿照詩歌的形式說一說。

（花的香味是綠的，天上飄的云是綠的……）

再次朗讀詩句：大家在朗讀的時候，讀出相同句式的語調變化，讀出景象的奇特。

2.圈畫動詞，說說想象到的畫面。

所有的綠集中起來，/擠在一起，/重疊在一起，/靜靜地交叉在一起。

圈畫動詞：集中、擠、重疊、交叉。

想象到的畫面：綠色的靜謐、茂盛，充滿生機之美。

再次朗讀詩句：同學們可以抓住“擠"重疊”“靜靜地交叉"等關鍵詞句，讀出景象的變化。

活動二：體會詩人奇特想象。

學習提示：

1.默讀課文，找出課文中的省略號。

2.把帶有省略號的句子再讀一讀，感受其中奇特的想象。

預設1：

好像綠色的墨水瓶倒翻了，/到處是綠的……

結合生活經驗想象墨水瓶倒翻的景象：哇，綠色撲面而來，目之所及都是綠色。

思考：還有哪些是綠色的？可以是草地上、小溪邊、田野里、山谷中……

預設2：

墨綠、淺綠、嫩綠、/翠綠、淡綠、粉綠……

思考：你還能想到哪些綠？蘋果綠、蔥綠、寶石綠、青草綠……

預設3：

所有的綠就整齊地/按著節拍飄動在一起……

——這是整首詩的點睛之筆。作者想象奇特，描述了“綠”動起來的生機和活力，表達了對美好世界的熱愛和贊美。

思考：這些“綠"還會有怎樣的動態？模仿著說一說。

（隨風舞蹈、和著節拍搖擺、跟節奏飄蕩……）

小結：這首詩表現的“綠”是大自然的景象，更是詩人的感受。我們結合文中的省略號展開豐富的想象，體會詩人的獨特感覺，感受詩人的獨特表達。

活動三：嘗試背誦，對比閱讀。

1.借助提示，嘗試背誦。

2.對比“閱讀鏈接”，艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間。那么，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

——相同之處：都寫了綠色的豐富和范圍的廣，都體現了對“綠”的喜愛之情等