求真辨偽，情理兼融——《天文學上的曠世之爭》《石鐘山記》整合閱讀探究1.自主探究、合作學習。梳理《天文學上的曠世之爭》的文章脈絡，把握關鍵概念和基本觀點，把握《石鐘山記》的行文思路與主要內容。2.品析語言，深入探究。把握兩篇文章的表達方式和語言風格。由篇及類，理解自然科學論著與文學作品不同的表達方式與寫作目的。3.整合閱讀，闡發拓展。體會兩篇文章中古人嚴謹求實、重視實踐的精神，激發對傳統文化的熱愛和探究真理的熱情。導入新課導入新課學習目標101學習活動一天上的曠世之爭——讀《天文學上的曠世之爭》文章是怎樣講述這場曠世之爭的？請綜合運用文字、圖片、圖表、視頻等多種形式加以說明。說說這場“曠世之爭”給你帶來了哪些啟發？要求：結合文本內容，梳理主要概念、行文邏輯，把握作者觀點。小組討論后，展示作品并作說明。1.理結構

（1）曠世之爭的講述中國古代關于宇宙結構模式的學說天圓地方說宣夜說蓋天說渾天說對宇宙形狀的認識——宇宙運行的規律不成系統，存在漏洞天體自由漂浮在虛空之中，之間相互獨立本質反理性，不利于科學發展天在上地在下等大第一個堪稱科學理論的宇宙學說；對宇宙結構描述錯誤天在外地在內天大地小更加符合觀測依據；沒有地球觀念永載中華文明發展史冊（2）曠世之爭的啟發正是因為有了古人對于宇宙結構方面的理論探索，才引發相關發明創造；古人重視實踐的精神給今天的我們帶來了哪些啟示和思考？在表現古代各家學說優劣時，作者的用詞很值得回味。請結合對學習任務單上各語句加點詞語的理解，說說這些詞語具有怎樣的表達特點。這些詞語表明：科學性文章必須表達準確，措辭嚴謹，雖然也會使用修辭性的詞語，但是用詞講究分寸。2.析語言102學習活動二地上的曠世之爭——讀《石鐘山記》梳理關于石鐘山得名由來的不同看法以及行文思路，說說你從這篇關于石鐘山的游記中，讀出了蘇軾的哪些精神品質？要求：“漫”說《石鐘山記》，小組討論并展示說明。1.理文脈“漫”說《石鐘山記》1.理文脈（1）行文思路石鐘山得名由來蘇軾：“山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也。舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應，如樂作焉”寺僧：“使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之”。李渤：“始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之”。酈元：“下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘”事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？“人常疑之”——“言之不詳”“余尤疑之”——“笑李渤之陋也”“余固笑而不信也”——“陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實”“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師雖知而不能言——“古之人不余欺也”！世人不曉石鐘命名之故，始失于舊注之不詳，繼失于淺人之俗見。千古奇勝，埋沒多少。坡公身歷其境，聞之真，察之詳，從前無數疑案，一一破盡。爽心快目。

（《古文觀止》）（2）感悟精神2.品情趣蘇軾雖然在文章最后闡述道理，表達“理趣”，但顯然本文并不是板著面孔說教，而是讀來瀟灑隨性，表現了明顯的“情趣”。請結合文中具體語句，完成下列學習任務，并談談你的理解。103學習活動三“天地融匯”——整合閱讀、深化理解1.整合閱讀請完成下列學習任務單，討論發言。平實準確平易嚴謹概括中國古代宇宙結構學說的發展過程，體現中國人對科學問題的態度。生動傳神暢達灑脫“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”2.深化理解古今中外有許多科學家為社會的發展做出了重大貢獻,請仿照《感動中國》年度人物頒獎詞的形式，選擇一位熟悉的科學家，為他寫一段文字，介紹其經歷和成就，體現其科學精神。不少于100字。1布置作業，課后鞏固揆諸當下習近平總書記指出：“探索浩瀚宇宙，發展航天事業，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢。”揆諸當下，我國航天事業不斷刷新紀錄，進入創新發