家校協同幼小銜接教育心得

家校協同幼小銜接教育心得（精選9篇）

家校協同幼小銜接教育心得1

由于大班孩子面臨著上小學的實際問題，因此，開展豐富多彩的

幼小銜接活動，培養幼兒的學習興趣與良好的學習習慣，激發幼兒對

小學生活的向往，便成為我們大班教育工作的重點。然而，近幾年我

深深地感受到，家長們對孩子知識獲取量的需求越來越高，并將獲取

的渠道寄托在幼兒園的幼小銜接工作之中。

開學初，為了更好地了解班中孩子的實際水平與實際需求，我以

問卷的形式向家長們調查情況，其中一個問題就是：〃您希望您的孩

子在大班的生活中哪些能力得到提高，獲得哪些發展？〃我希望借此

問題，從家長那里了解到在家長眼中孩子的優勢與不足，給予老師一

些充分的介紹，以便老師開展有針對性的教育。然而，當問卷收回時,

我發現竟然有多一半的家長有這般要求：希望大班階段學會漢語拼音；

掌握50以內的加減法；會識讀并會書寫一定數量的漢字面對這樣的需

求我不禁愕然，孩子們現在學會了這些知識，的回應：〃對！我們班

毛毛的媽媽昨天還問我幼兒園學不學漢語拼音呢。〃〃田田的爸爸早

就提出讓我們給孩子出50以內的加減法，認為20以內的太淺了！〃

作為老師，我們可以理解家長在應試教育制度下望子成龍、不能

讓自己的孩子輸在起跑線上的急切心理。然而，我們也不能忽視了幼

兒的身心發展規律與學習特點。大班幼兒由于年齡的增長，有了一定

的自控能力，愿意在集上小學還學什么呢？

帶著這樣的疑問，我在年級組的教研活動中將問題拋了出來。沒

想到一石激起千層浪，竟然引發了大家激烈體活動中嘗試與同伴合作

完成一項任務，但由于思維方式的特點還是以具體形象思維為主，抽

象邏輯思維只是剛剛開始發展，如果一味地強加給他們不能理解的漢

語拼音，或超出能力所及的數學認知范圍，不僅不能使他們達到理解

與記憶的效果，還會使他們幼小的心靈厭惡學習，對學習失去信心和

動力。

認真分析了這些以后，我便利用家長會的機會，向家長們介紹了

孩孑處于這個年齡段的學習特點與學習方式，希望家長能從觀念上加

以轉變。隨即又與大班幼兒共同開展了一系列的幼小銜接活動，如，

認識小學校，與哥哥姐姐共坐一室，體驗小學課堂的秩序與有趣，了

解小學生的學習與生活，從而激發上小學的愿望；認識鐘表，感受時

間的長短，為上小學培養時間意識；逐步增加共同學習的機會，開展

游戲化的集體活動，培養學習習慣與學習能力等，逐步為上小學打好

基礎。

班中的幼小銜接工作開展得有聲有色，幼兒在活動中快樂地體驗

著、收獲著。然而這些舉措并未打消家長們的憂慮：〃人家都在學，

咱不學行嗎？〃〃上學以后，課程進度快得很，不學能跟得上嗎？”

以上存在的問題與社會大環境有著很大的關聯，小學門檻高、面

試難，入學后進度快，都給家長們帶來了心理上的壓力。

家校協同幼小銜接教育心得2

時光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼兒園生活，升入小學，成為

一名小學生。有否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小

學生活，是我們每個家長擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽

了XXX干小組的課，也經過自己的經驗和資料查詢，我們可以試試重

以下幾個方明進行：

1.加強對環境的適應能力

從幼兒園到小學，是一個全新的環境。老師不同，小朋友不同，

學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同。這許許多多的

不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學

習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入

學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。

包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什

么，老師和同學們的相互關系等。讓他對學習生活有一定的了解，并

盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子

逐步習慣學習生活,在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣,

從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容

易適應學校環境。

2.培養孩子與他人的交往能力

孩子入學后，進入新的〃大家庭〃，需要重新建立新的〃人際關

系〃，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學

和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從

小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙

伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好合作的

氣氛，有利于增強孩子們的交往能力。

3.培養孩子的聽讀寫能力

逐漸培養孩子講述故事，復述故事的能力，發展未孩子的語言表

達能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩

些安靜的游戲，比如下棋，畫畫，折紙，適當減少游戲時間。可以讓

他每天練習寫自己的名字，學寫數字，做一些簡單的加減法。

4培養孩子的自理能力

現在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。讓他們

自己拿個飯，整理個書包都是無從下手，平時我們就有意識加強他的

次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理

能力有增強，孩子在入學后也比較適應小學的集體生活。

以上幾點總結,希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成

良好的習慣，愿意上學，又喜歡上學，有就具有一定的克服困難的能

力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。

家校協同幼小銜接教育心得3

起初看到這個講座預告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。

但聽過之后，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位

經驗豐富的幼教老師，她所講述的內容正是我們很多家長現在所面臨

的問題。老師提到的四個誤區，就是我們家長常常容易踩到的雷點，

尤其那句〃孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現問題〃，深

入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學習，

我對正處在小班的孩子有關幼小銜接方面的感悟如下。

一、幫助孩子養成好的生活習慣。

一個好生活習慣，對于孩子的成長很關鍵，尤其進入小學后，在

僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節

自己等多項內容，容易出現下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對

學習和生活都會造成不良的影響，而這個習慣與我們家長有很大關系。

由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、

吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成。現在深刻明白，小班是幼兒

跨入集體生活的一個轉折點，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養的

關鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養成

幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐

心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養成良好的生活習慣，為幼兒

做好入學后獨立生活的準備。

二、幫助孩子養成好的閱讀習慣。

小班的‘孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重

要。從上幼兒園開始，根據老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子

一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識,

還增進親子關系，更是讓孩子養成了良好的閱讀習慣，為以后上小學

養成閱讀習慣打下了堅實的基礎。

三、幫助幼兒養成學會傾聽的好習慣。

在日常生活中,由于擔心孩子們會出現這樣那樣的問題，不斷地

提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮

叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復強調如何正確洗手，收

玩具時不停的教導如何放置玩具等，結果孩子們會產生依賴性。聽不

清要求沒關系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進入小學后，孩子容

易出現的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不

能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學會管住自己的嘴

巴，不反復提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

家校協同幼小銜接教育心得4

大班幼兒即將〃畢業〃，升學成為一名小學生。幼兒能能否很快

地適應小學生活，完成階段性轉變，做好幼小銜接工作尤為關鍵。

幼小銜接，是幼兒園教育向小學教育模式轉變的過渡性階段，是

小學教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于:

一是讓幼兒非常自然、順利地適應小學學習生活；二是通過學習，培

養幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學期，我們幼兒園大

班成立了"幼小銜接”小組，并積極開展研討會，制定幼小銜接具體

計劃，在家園共育的基礎上幼小聯手，實現幼兒向小學生順利過渡。

如何做好幼小銜接工作呢？我們主要采取以下幾個措施：

1、我園建立了合理的幼小銜接制度

我園積極鼓勵家長配合做好〃幼小銜接〃的準備工作，在家園共

育的基礎上，采用多種形式讓家長了解幼小銜接進展情況，加強幼兒

園與家長、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價值的資

料。

2、時間上與小學作息時間互相靠攏

按規定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，以游戲的方式

開展，注重動靜交替，注重幼兒活動參與；而小學上課時間規定是四

十分鐘，與幼兒園相比，靜多動少，并且要求學生嚴格遵守課堂紀律。

因此，對很多一年級小學生來講，這無疑是一場嚴峻的考驗，這時孩

子對小學生活的美好向往可能會破滅，心里開始失望。為了緩解這種

情況，幼兒園適當延長了集體活動時間，大班下學期集體活動時間安

排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動時間，逐步使

幼兒在心理、時間概念上做好準備。

3、培養幼兒的綜合素質

大班教師注重幼兒綜合素質的培養，如加強幼兒生活能力和動手

能力的培養、語言和閱讀能力的培養、注意力的培養、心理素質和人

格的培養以及團隊合作能力的培養等。

其次在大班后期還可以對幼兒進行專門的語言、數字訓練和指導，

還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒

觀看有關錄像等。

4、培養幼兒的任務意識和責任感

為了培養幼兒的任務意識和責任感，孩子升入大班后，教師制訂

了〃今天我值日〃計劃，給每位孩子安排了值日。現在，大班自然角

每天由值日生負責澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對

此，教師采用〃小紅花〃的激勵形式，鼓勵幼兒自己完成自己的任務。

對于整理玩具、圖書角、學習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子

認真仔細地完成，最后對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。現在,

大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提

醒或自己自覺完成。

總之，老師和家長要積極配合，增進交流，共同努力做好幼小銜

接工作，共同幫助幼兒養成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，使

幼兒愿意上學，喜歡上學，同時又具有一定的克服困難的能力，順利

成為一名優秀的小學生。

家校協同幼小銜接教育心得5

孩子進入大班以后，幼小銜接一直是老師和家長最為關注的問題。

孩子很快將結束幼兒園大班的學習，進入小學教育，我的心情既欣喜

又焦急。欣喜的是孩子長大了，馬上是一名小學生了，可以學到更多

知識；焦急的是作為家長我沒有頭緒，怎么才能使孩子在進入小學后

能很快適應新的學習生活呢？雖然在幼兒園，幼兒園老師向孩子傳授

很多知識，但小學是對兒童進行正規學校教育的專門機構，孩子一上

學就要獨立地參加學習，開始按照國家統一規定的教學計劃接受課程，

這與幼兒園學習的要求與形式都不同。

為了幫助家長有的放矢地進行充分的入學準備，20xx年6月9日

機關幼兒園和井岡山小學聯合舉辦了題為〃我要上小學了〃的專題講

座，為家長們釋疑解惑。抱著滿心的期待，我參加了這次幼小銜接的

講座。

講座在四樓的多動能教室舉行，首先通過一個專題片，介紹了井

岡山小學的基本情況、辦學特色和理念，展示了學生豐富多彩的學習

生活和課外活動。接著從生活方式、學習方式、行為方式的轉變等方

面闡述了幼兒園和小學的區別。分析了一年級學生的生理、心理特點

和教育方法，深入淺出地剖析了新生入小學出現的一些問題，著重介

紹了如何使孩子盡快適應小學生活的有效方法和措施。中間穿插了井

岡山小學一年級的小朋友的才藝表演，看著他們稚嫩認真的演出，可

以感受到他們在學校里的成長。另外還有一個簡短的數學公開課，老

師生動形象深入淺出的教學方法讓全場的孩子都跟著互動起來，氣氛

高漲，孩子們都表現出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學的參

觀了，孩子們牽著家長的手，在老師的指引下有序的參觀了井岡山小

學的校園和一年級的教室，好奇的站在門口張望著，看著一年級的小

朋友在認真的上課，平時嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了，上

小學的期待讓他們對這個新奇的校園環境充滿了無比的憧憬。雖然仍

是幼兒園大班的孩子，老師還是給孩子們留下了第一張入學前的合影,

一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容。

四年的幼兒園生活，小君妍在老師的關心下慢慢的成長，從最開

始的不適應到現在的自如，從最開始的靦腆害羞到現在的才藝小明星，

一點一滴都離不開每一個老師的照顧和教育。馬上九月份就要邁入小

學的校園了，雖然很期待，但是也有著對幼兒園的眷戀與不舍。

非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座，讓

我們家長有了思想準備，能提前做好孩子的幼小銜接的一些準備工作，

讓我們的孩子能順利地進入小學的教育。對于即將入學的孩子來說養

成良好的習慣比獲得知識還要重要，良好習慣地養成，對孩子今后的

學習很牛活都大有好處。幼兒園就是一個良好習慣的起點，一個集體

生活的最初體驗，謝謝大一班的各位老師，讓我的孩子在成長之初對

學習對生活充滿了最美好的啟蒙和憧憬，也給她步入小學打下了一個

良好的基礎，無論何時，幼兒園永遠是她生命中最美好的記憶。

家校協同幼小銜接教育心得6

近幾年來，幼小銜接一直都是人們普遍關注的話題，如何實現幼

兒順利的過渡到小學學習生活，幼兒教師、小學教師以及家長都應該

作出相應的努力。而此次鎮托幼辦聯合小學，共同開展的幼小銜接活

動讓我感受頗多。

銜接、銜接，就是幼兒與小學生、幼兒教師與小學教師的聯系交

流與溝通。小學教師經常走進幼兒園，面對天真活潑的孩子，喜愛之

情充滿心中，對于他們的常規習性也會有充分的認識。幼兒也會對這

些和藹可親的老師留下美好的印象，進而在幼兒升入小學時，教師與

孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應。幼兒教師帶領孩子走進小學也是

幼小銜接活動的重點內容，如何做到形式豐富多彩、效果明顯，這就

需要小學幼兒園彼此之間，老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安

全有序的帶領孩子進入小學，參觀校園，孩子與小學的大哥哥大姐姐

一起做操，或許會在一年級的隊伍中發現曾經的幼兒園的好朋友。他

們已經先一步開始了小學生生涯，在羨慕、憧憬的情感下，催促著自

己要馬上進入小學。看看他們的課間十分鐘，聽聽他們的上課，感受

一下小學生活的氛圍。

這里我想要說一下，幼兒與幼兒教師聽小學生的課，是要聽什么

呢?從兩點來說，幼兒“看〃比〃聽〃多，看看小學生坐的多好，回答

問題時站的多好，沒有亂下座位的、沒有說悄悄話的，大家都在認認

真真的聽老師講課，仔仔細細的做練習。讓幼兒心中牢記小學的課堂

形式，因而在幼兒園大班的課堂活動中盡量模范。幼兒教師聽看并重,

聽小學教師的講課內容是什么，方法是怎樣的，如何做到讓孩子穩穩

坐在座位上，從而幼兒教師了解到在大班一個月的幼小銜接過渡期應

該怎樣開展教學活動。看看小學生們的常規，比較自己幼兒的差距，

進而改進。

幼小銜接研討會直接交流討論，小學中仟、一年級老師直接提出

建議，加強幼兒習性的培養，生活上、學習上的良好習慣的養成訓練,

例如：會排隊走、上廁所有序，會正確的拿筆、看書姿勢正確等，這

些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學習習慣

會讓幼兒最快的適應小學生活，學習習慣的良好有助于在小學課堂上

能注意力集中的聽課，學習成績自然不會落后。而習慣養成需要幼兒

教師不斷的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可

能就會成為一個什么樣的孩子，因而習性培養重于一切。

我們在講述幼小銜接這一主題時，主要關注幼兒園與小學這兩個

方面，人們往往會忽略家長的作用。我一直認為家長的影響作用和教

師作用是并重的，因而需要幼兒園學校進行宣傳幼小銜接的相關知識。

利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，

讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準

確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和

訓練，使家園、家校能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個

孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

家校協同幼小銜接教育心得7

今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學階段

的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關工作，聽了以后覺得非

常接地氣，受益匪淺。

幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，

小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪

伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學以學科學習

為主，規范學科，限時課堂，格式作業，老師相對較多且不是一直陪

伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項

習慣和意識的培養就顯得尤為重要。

那么應該從哪些方面來培養呢？

L首先要給孩子一種期待感

讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事

情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。

2、計孩子學會自我管理：

包括起居時間,游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處

時間，作業時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先

變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡

早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實人與人

之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。

3、家庭環境：

在家里爸爸媽媽要做好環境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母

以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要

經常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關爰彼此就是給孩子最大的

安全感。

4、學習習慣：

八個力的培養：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱

讀能力，說的能力，做的能力。培養觀察力，可以多觀察身邊的細小

事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養孩子的

忍耐力堅持力，多讀書。

5、其他能力培養：

如獨立自主的能力，獨立完成作業，面對挫折的能力，時間管理

的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，

負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。

聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都

變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動

家校協同幼小銜接教育心得8

幼小銜接問題,雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量

有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不

少問題。

1、表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班,

課桌的擺放形式有所改變，課節時間延長，游戲時間、活動數量減少，

有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。

而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自

制力等常常被忽略了。

2、片面性

幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準備，輕能力培養，只關

注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學

習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承

受能力等；只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

3、盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長，將小學部分學習內容提前教給幼兒，

致使兒童在入學后出現這樣一種情況：入學初感到學習很輕松，出現

上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；

隨著學習內容的加深，難度的增加，〃儲備知識〃用完，又缺乏認真

學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習〃沒后勁〃等問題，

4、單向性

不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入

學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面

都主動向小學靠攏，而小學卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很

少考慮初入學兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，

雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

5、突擊性

有的小學在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，內容包括識字、

計算等方面，并以此為依據決定是否接受新生入學或給新生編班。摸

底測驗的成績也成為小