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小學語文教學案例分析

———假若你是扁鵲……

我在前不久執教小學語文第八冊〈〈扁鵲治病〉〉這課，在總結全文的時候，問學生：“

學完了本課，你有什么收獲和感受？”學生小手林立，爭著回答問題。

A生說：“我學會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫’的含義，就是說有了病,一定要聽從大夫的囑咐

,老老實實地醫治。有了缺點錯誤,也一定要聽取大家的批評,認認真真地改過。。”

B生說：“我知道扁鵲的醫術高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現在的醫生強多了，他真了不起。”

C生說：“我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。”

……，……（學生們都各抒已見，說得都很好。）

突然，學生D站起來說：“

我跟大家想法不一樣，我認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧！生命無價！

”

聽了D

的發言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候。于是，便稍稍做了個安靜的手勢，說：

“同學們，扁鵲應該怎么辦呢？請你們有秩序地發自己的見解，并說明理由。”（學生稍稍安靜）

有的說：“扁鵲應該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會搭上自已的小命。”

馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！

”

緊接著，一學生反駁說：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像現在的癌癥，肯定是不能救活了。”

又有一生說：“

扁鵲在初遇蔡恒公時，就應想法設法讓蔡恒公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢。”

……，……（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

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