人教版數學一年級（上）練習二十

20以內的進位加法8

助力教學僅限個人使用，1一共有多少盒？箱子里有9盒牛奶，箱子外面有4盒，一共有多少盒？9+4=？9+4=你是怎樣算的？知識回顧

助力教學僅限個人使用，方法一：點數法箱子里箱子外12345678910111213一共13盒

助力教學僅限個人使用，方法二：接著數法箱子里箱子外9盒10111213

助力教學僅限個人使用，方法三：湊十法13139+4=10口答：一共有13盒。

助力教學僅限個人使用，9加幾的三種計算方法：點數法、接著數法和湊十法你最喜歡哪種方法？我發現湊十法最簡單：先把不是9的加數分成1和幾，先算9+1=10，再算10加幾。

助力教學僅限個人使用，練習鞏固教材第90頁“練習二十”1.=（人）1697+一共有幾人？前面有9人，又來了7人，你是怎樣計算的？

助力教學僅限個人使用，2.

移動，每次用加上方格里的數。91036891075429+2=119→191215171810916141311同桌互相說一說：你是怎么計算的？教材第90頁“練習二十”9

助力教學僅限個人使用，3.6+2=89+4=139+9=182+7=99+6=159+3=123+5=84+6=109+2=119?7=29+7=1610?6=49?5=49+8=178?6=2你真棒！教材第90頁“練習二十”

助力教學僅限個人使用，4.+=9514+=5914教材第90頁“練習二十”

助力教學僅限個人使用，4.+=9413+=4913教材第90頁“練習二十”

助力教學僅限個人使用，4.+=639+=369教材第90頁“練習二十”

助力教學僅限個人使用，155.

在里填上“”“”或“”。=><9+5169+8=>129+316<9+620<9+10179+9><你真棒！教材第90頁“練習二十”141215171918

助力教學僅限個人使用，拓展練習1.□里最大能填幾？

+9＜139+＜15先想□+9=13,因為9+4=13，要使□+9＜13，□里應填小于4的數，小于4的數有0、1、2、3，最大的是3，所以□里最大能填3。35

助力教學僅限個人使用，9+39+89+29+59+99+69+42.連一連。

助力教學僅限個人使用，我發現四個連加算式中都有9和1，如果先算9+1=10，再和第三個數相加，比較簡便。3.怎樣簡便就怎樣算。9+2+1=9+3+1=9+4+1=9+5+1=12131415

助力教學僅限個人使用，4.找規律畫一畫，填一填。369

助力教學僅限個人使用，4.找規律畫一畫，填一填。3+()69+()+()12333

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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