第2課時數(shù)量關系第六單元復習與關聯(lián)

助力教學僅限個人使用，我知道求一共有多少是用加法，還剩下多少可以用減法計算。把兩部分合起來用加法，減法是求總數(shù)里去掉一部分，還剩下多少。你會用加、減法解決哪些問題？

助力教學僅限個人使用，數(shù)量關系加法減法把兩部分合起來，求一共有多少，用加法計算。從總數(shù)里去掉（減掉）一部分，求還剩下多少，用減法計算。

助力教學僅限個人使用，加法計算10以內數(shù)的加法，可以采用點數(shù)法、接數(shù)法、數(shù)的組成等方法。其中用數(shù)的組成計算是最常用的方法。計算十幾加幾時，十位上的數(shù)不變，只把個位上的數(shù)相加。計算20以內數(shù)的進位加法，一般采用湊十法。求總數(shù)的實際問題，用加法計算。

助力教學僅限個人使用，？只5只2只5＋2＝7（只）口答：一共有7只小雞。你能用加法解決問題嗎？

助力教學僅限個人使用，減法計算10以內數(shù)的減法，可以采用倒數(shù)法、數(shù)的組成、想加算減法來計算。其中采用數(shù)的組成的方法計算是最常用的方法。十幾減幾得10，十幾減十得幾。已知總數(shù)和一部分量，求另一部分量，用減法計算。

助力教學僅限個人使用，6－4＝2（只）你能用減法解決問題嗎？一共有6只。還剩幾只？口答：還剩2只。

助力教學僅限個人使用，選自教材第107頁應用提升第3題1.游走了3只，還剩8只。原來有多少只？（1）你知道了哪些信息？要解決的問題是什么？請根據(jù)自己的理解解答。我知道了游走了3只，還剩8只，要解決的問題是原來有多少只。

助力教學僅限個人使用，選自教材第107頁應用提升第3題（2）你是用什么方法解答的？解答正確嗎？解法不唯一？個游走的剩下的3＋8＝（只）11游走了3只，還剩8只。原來有多少只？

助力教學僅限個人使用，選自教材第107頁應用提升第3題游走了3只，還剩8只。原來有多少只？3＋8＝（只）118個解答正確（2）你是用什么方法解答的？解答正確嗎？口答：原來有11只。

助力教學僅限個人使用，選自教材第107頁應用提升第3題（3）請你從圖中提出其他數(shù)學問題并解答。如：一共有多少只小鴨？答案不唯一6＋5＝11（只）游走了3只，還剩8只。原來有多少只？口答：現(xiàn)在一共有11只小鴨。

助力教學僅限個人使用，2.他們一共買了多少支鉛筆？我買了8支鉛筆。我買的和你的同樣多。＝（支）88＋16

助力教學僅限個人使用，3.有16只雞蛋，已經孵出了6只小雞，還有多少個雞蛋沒有孵出來。＝（個）166－10

助力教學僅限個人使用，4.小蘭和芳芳在手工課上折了一些紙作品，他們一共折了多少個紙作品？＝（個）79＋16

助力教學僅限個人使用，5.一共有多少只羊？（用兩種方法解答）＝（只）57＋12第一種方法：＝（只）48＋12第二種方法：

助力教學僅限個人使用，6.看圖列式計算。＝（個）1778－2－？個17個（1）

助力教學僅限個人使用，＝＝＝＝3710＋7310＋1073－1037－（2）

助力教學僅限個人使用，＝（只）546＋3－（3）

助力教學僅限個人使用，（4）＝

（罐）76＋＋316?罐

助力教學僅限個人使用，7.王叔叔釣了一些魚，送給朋友3條，吃了2條，還剩4條，王叔叔原來一共釣了多少條魚？＝（條）329＋4＋把送給朋友的魚、吃了的魚和剩下的魚的數(shù)量合在一起就是原來一共釣的魚的數(shù)量。

助力教學僅限個人使用，8.小朋友們排成一排，小青左邊有5人，右邊有7人，這一排一共有多少個小朋友？＝（人）5713＋1＋不要忘記加小青本人哦！

助力教學僅限個人使用，9.公交車上原來有10人，到某站后下車5人，上車6人，現(xiàn)在公交車上有多少人？＝（人）10511－6＋

助力教學僅限個人使用，10.一群小朋友排隊做游戲，從前往后數(shù)，小華排第9；從后往前數(shù)，小華排第7，這群小朋友一共有多少人？小華7人9人9＋7－1＝15（人）

助力教學僅限個人使用，11.小松鼠采松果，第一天采了8個，吃了4個；第二天采了9個，吃了3個，小松鼠現(xiàn)在還剩多少個松果？你能用幾種方法計算？方法一：8－4＋9－3＝10（個）方法二：8＋9－4－3＝10（個）答：小松鼠現(xiàn)在還剩10個松果。

助力教學僅限個人使用，從課時練中選取。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Window