第17課時加、減混合第二單元6～10的認識和加、減法

助力教學僅限個人使用，算一算，說一說。2＋3＋4＝5910－2－4＝84先算2+3=5，再算5+4=9。先算10-2=8，再算8-4=4。

助力教學僅限個人使用，圖中有幾只天鵝？繼續觀察圖片，說說你看到了什么？圖中有4只天鵝。3

助力教學僅限個人使用，湖里原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。

助力教學僅限個人使用，小箭頭表示什么意思？表示兩幅圖是有關系的。觀察的時候先看左圖，再看右圖。

助力教學僅限個人使用，你能提出數學問題嗎？湖里原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。湖里現在有多少只天鵝？你能畫圖表示這幅圖的意思嗎？

助力教學僅限個人使用，1.自己試著動手畫一畫。2.畫完在小組內說說自己的想法。小組討論

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助力教學僅限個人使用，你會列式嗎？4＋3－2＝計算的時候先算什么，后算什么？先算4+3=7，后算7-2=5。5

助力教學僅限個人使用，7第二步是哪個數減去2？是7。4＋3－2＝5

助力教學僅限個人使用，既有加法又有減法的算式叫作加、減混合算式。加、減混合算式74＋3－2＝5

助力教學僅限個人使用，7－2＝5這樣列式對嗎？第二幅圖可以這樣列式。

助力教學僅限個人使用，7－2＝54＋3－2＝5兩幅圖表示兩個小故事，需要用兩步計算。一幅圖表示一個小故事，用一道算式計算。

助力教學僅限個人使用，4＋3－24－2＋3你會讀嗎？4減2加3。根據算式你能重新講天鵝的故事嗎？

助力教學僅限個人使用，1.自己動手擺一擺、畫一畫。3.在小組內說說自己的故事。小組討論2.根據算式試著編故事。

助力教學僅限個人使用，我是通過擺圓片編故事的。有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現在一共有多少只天鵝？

助力教學僅限個人使用，我是通過畫圖編故事的。湖里有4只天鵝，飛走了2只，還剩下2只，又飛來了3只，現在一共有多少只天鵝？

助力教學僅限個人使用，來看看完整的動畫效果吧！

助力教學僅限個人使用，你會計算嗎？湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現在一共有多少只天鵝？

助力教學僅限個人使用，4－2＋3＝52先算4-2=2，后算2+3=5。

助力教學僅限個人使用，通過擺一擺，畫一畫的活動，同學們認識了加、減混合算式，知道了它的計算順序。

助力教學僅限個人使用，說一說有4塊西瓜，小猴子吃掉了2塊，這時媽媽又給了它3塊，現在有幾塊西瓜？列出算式并解答。4－2＋3＝5（塊）

助力教學僅限個人使用，選自教材第60頁做一做＝643＋－5

助力教學僅限個人使用，1.在里填上合適的數。9－4＋2＝575＋2－4＝73

助力教學僅限個人使用，2.看圖填一填。＝464－＋6＝328＋－7

助力教學僅限個人使用，3.現在有幾只蝴蝶？＝243－＋3

助力教學僅限個人使用，小華小明4.看圖列式計算。＝473－＋8

助力教學僅限個人使用，5＋3－443＋3－266－4＋8910－7＋152＋5－608＋2－52＞＝＜＜＞＞5.在里填上“＞”“＜”或“＝”。

助力教學僅限個人使用，721＝8

在里填上“＋”“－”使等式成立。1和8不變，把前面的7

2看成一部分。7＋1＝8，嘗試72等于7；9－1＝8，嘗試72等于9。＋－

助力教學僅限個人使用，這節課有什么收獲呢？算式中既有加法又有減法，叫作加、減混合算式。按照從左到右的順序計算。4＋3－2＝574－2＋3＝52

助力教學僅限個人使用，1.教材第61頁練一練第4題；2.從課時練中選取。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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