第一單元生物體的結(jié)構(gòu)層次七年級上冊生物（蘇教版）

助力教學(xué)僅限個人使用，第1節(jié)走進(jìn)生物學(xué)實驗室第二課時第一章認(rèn)識細(xì)胞

助力教學(xué)僅限個人使用，識別幾種常用的探究器具，并說出其用途；了解開展科學(xué)探究的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個人使用，01認(rèn)識常用的其他實驗器具

助力教學(xué)僅限個人使用，說出圖中每一個物品的名稱認(rèn)識常用的其他實驗器具

助力教學(xué)僅限個人使用，觀察器具:放大鏡等認(rèn)識常用的其他實驗器具

助力教學(xué)僅限個人使用，

解剖工具:

解剖盤剪刀鑷子刀片認(rèn)識常用的其他實驗器具

助力教學(xué)僅限個人使用，計量器具:量筒托盤天平認(rèn)識常用的其他實驗器具

助力教學(xué)僅限個人使用，加熱器具:酒精燈三腳架陶土網(wǎng)認(rèn)識常用的其他實驗器具

助力教學(xué)僅限個人使用，通用器具:認(rèn)識常用的其他實驗器具燒杯試管試劑瓶培養(yǎng)皿研缽滴管藥匙

助力教學(xué)僅限個人使用，遵守實驗室安全規(guī)則應(yīng)該學(xué)習(xí)實驗室常見的安全標(biāo)識，不要隨意觸摸或啟動儀器設(shè)備。1.實驗開始前：

助力教學(xué)僅限個人使用，遵守實驗室安全規(guī)則必須先仔細(xì)閱讀實驗指導(dǎo)，嚴(yán)格按照實驗規(guī)范進(jìn)行實驗，特別要注意安全操作。2.實驗過程中：所有的藥品都應(yīng)該遠(yuǎn)離火焰；禁止隨意混合或加熱實驗試劑；禁止加熱密閉的容器或外部尚未完全干燥的玻璃器皿；注意安全使用鋒利、尖銳的器具等。

助力教學(xué)僅限個人使用，遵守實驗室安全規(guī)則如果發(fā)生事故要正確處理。2.實驗過程中：當(dāng)實驗試劑濺到眼中或皮膚上時，應(yīng)該及時用清水沖洗，情形嚴(yán)重的應(yīng)該及時送醫(yī)；發(fā)生火情等事故時，應(yīng)該及時處理并報告老師，情況危急時還應(yīng)該報警。

助力教學(xué)僅限個人使用，遵守實驗室安全規(guī)則應(yīng)該按要求處理實驗生物，并徹底清洗實驗器具等；使用過的實驗試劑應(yīng)該倒入專門的廢液缸，而不能隨意倒入水池；離開實驗室前，要認(rèn)真洗手，并關(guān)閉實驗室的水、電設(shè)備和門窗。3.實驗結(jié)束后：

助力教學(xué)僅限個人使用，開展科學(xué)探究02

助力教學(xué)僅限個人使用，科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一。探究過程提出問題1作出假設(shè)2實驗3得出結(jié)論和表達(dá)、交流4開展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個人使用，1提出問題提出問題是科學(xué)探究的開始。如果你留心觀察，我們會在生活和生產(chǎn)中有很多令人迷惑不解的問題。例如：蛆是從哪兒來的？開展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個人使用，假設(shè)是對問題的一種可能的解釋。假設(shè)未必與事實相符，但也不是毫無根據(jù)的猜想。假設(shè)：蛆是由腐爛的肉變出來的假設(shè)：蛆不是由腐爛的肉變出來的2作出假設(shè)假設(shè)：蛆是由蠅產(chǎn)生的開展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個人使用，3實驗制訂實驗計劃實施實驗計劃是驗證假設(shè)的基本途徑。（包括實驗、觀察、調(diào)查及搜集證據(jù)）開展科學(xué)探究所有的科學(xué)探究都會受到一些變化因素的影響。例如，水、光、溫度、時間等都可能是變化因素，它們都可能成為科學(xué)探究中的實驗變量。科學(xué)探究常常需要采用控制單一變量的方法，設(shè)置對照實驗(分實驗組和對照組)。

助力教學(xué)僅限個人使用，對照實驗開展科學(xué)探究在對照實驗中，實驗組和對照組除了單一變量不同，其他因素都應(yīng)該相同。1取兩只大小一樣的碗2分別放入兩塊大小相同的肉3將一只碗上蓋上紗布，另一只碗不蓋紗布（實驗組和對照組）4將這兩個碗放在同一地方（溫度相同）假設(shè)：“蛆是由腐爛的肉變出來的”5進(jìn)一步觀察，記錄幾天內(nèi)肉腐爛的程度、有無蛆的產(chǎn)生等相關(guān)證據(jù)和數(shù)據(jù)

助力教學(xué)僅限個人使用，4得出結(jié)論和表達(dá)、交流現(xiàn)象：用紗布覆蓋的碗中肉腐爛了，但沒有產(chǎn)生蛆結(jié)論：蛆不是由腐爛的肉變來的分析現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。蛆不是由腐爛的肉變出來的開展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個人使用，科學(xué)探究的一般方法開展科學(xué)探究提出問題是科學(xué)探究的前提；解決問題常常需要作出假設(shè)；科學(xué)探究還需要通過實驗等方式來獲得證據(jù)；設(shè)置對照實驗、控制單一變量、增加實驗次數(shù)等是提高實驗結(jié)果可靠性的重要方法；分析與判斷證據(jù)等是得出結(jié)論的重要過程。此外，還要善于表達(dá)和交流。

助力教學(xué)僅限個人使用，6.在科學(xué)探究中,要堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。假設(shè)是否正確需要通過實驗來驗證；實驗時要把證據(jù)等如實地記錄下來；當(dāng)科學(xué)探究的結(jié)論與原有的知識矛盾時,在重復(fù)實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)大膽地質(zhì)疑修正原有的知識。科學(xué)探究的一般方法開展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個人使用，一、其他常用的探究器具觀察器具:放大鏡等解剖工具:解剖盤、解剖剪、鑷子、刀片計量器具:量筒、天平加熱器具:酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)通用器具:燒杯試管、試劑瓶、培養(yǎng)皿、研缽、滴管、藥匙二、開展科學(xué)探究小結(jié)①提出問題；②作出假設(shè)；③實驗；④得出結(jié)論和表達(dá)交流。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.在生物學(xué)實驗過程中，使用實驗器具時要注意安全。下列有關(guān)做法錯誤的是()A.熄滅酒精燈時,應(yīng)正確地使用酒精燈燈罩熄滅火焰B.使用試管加熱液體時,試管口對著自己，要確保試管遠(yuǎn)離他人C.使用刀片時，不要用手觸摸刀口，刀口也不要向著他人D.對加熱后的材料和器具要借助手套或木夾等來拿取B練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，2.下列探究器具中與其他三項不是同一類的是（）A.酒精燈B．三腳架C.石棉網(wǎng)D.顯微鏡D練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，3.下列關(guān)于科學(xué)探究過程的排序中正確的是（）①作出假設(shè)②制定計劃③提出問題④得出結(jié)論⑤實施實驗A、①②③④⑤B、③①②⑤④C、②①③⑤④D、③①②④⑤B練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，4.在設(shè)計對照實驗時，應(yīng)注意的問題是（）A、所有變量都相同B、所有變量都不相同C、實驗變量相同D、除實驗變量外，其他因素都相同D練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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