第7課時減法蘇教版一年級上冊一0~5的認識和加減法

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助力教學僅限個人使用，說一說還剩幾人？新課講授

助力教學僅限個人使用，5人去掉1人是4人，再去掉1人是3人原來有5人，走了2人，還剩3人

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助力教學僅限個人使用，想一想，說一說012345從5接著倒數，4，3.5-2=5你能再講一個5-2=3的故事嗎？今天上午媽媽給了我5元，下午我花2元，現在我還剩下3元錢

助力教學僅限個人使用，0的減法觀察圖片，樹上一共有多少個蘋果呢？如果第一天摘了1個蘋果還剩幾個呢？5-1=45個答：樹上一共5個蘋果，摘了1個蘋果后還剩4個。

助力教學僅限個人使用，第二天我沒有摘蘋果還剩下幾個呢？4-0=44個答：還剩下4個蘋果。？先數一數目前樹上有幾個蘋果摘了0個表示從4里面去掉0，0表示一個也沒有，所以1個也沒去掉，還是4一個數減去0結果還是這個數

助力教學僅限個人使用，第三天我又摘了4個蘋果，還剩下幾個呢？4-4=04個答：還剩下0個蘋果。？先數一數目前樹上有幾個蘋果摘了4個一個數減去它本身結果為0

助力教學僅限個人使用，【教材P28想想做做第1題】1.畫一畫，算一算。3-1=4-=222想想做做

助力教學僅限個人使用，【教材P28想想做做第2題】2.照樣子畫一畫，再寫出差。12-1=4-3=5-3=12

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助力教學僅限個人使用，4.5-1=4-1=3-1=432【教材P28想想做做第4題】

助力教學僅限個人使用，5.看圖講減法故事。【教材P28想想做做第5題】小蘭折了4個紙鶴送給奶奶2個，還剩下2個。

助力教學僅限個人使用，5.看圖講減法故事。【教材P28想想做做第5題】鵬鵬拿了5顆草莓，給爺爺2顆，還剩下3顆。

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助力教學僅限個人使用，1.從教材課后習題中選取；2.從課時練中選取。課后作業

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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