第三單元認識立體圖形人教版數學一年級上冊

認識立體圖形

助力教學僅限個人使用，情景導入

同學們，每個小組有很多不同形狀的物體，看看都有什么？

助力教學僅限個人使用，探索新知一能把上面這些形狀相同的物品放在一起嗎？

助力教學僅限個人使用，（一）仔細觀察，分一分。為什么這樣分？給它們起個名字吧！

助力教學僅限個人使用，這些物品的形狀都是長長方方的，有6個平平的面。長方體

助力教學僅限個人使用，正方體這些物品的形狀都是四四方方的，有6個平平的面都相同。

助力教學僅限個人使用，這些物品的形狀都是直直的，上下一樣粗細，兩端各有一個圓圓的，平平的，大小一樣的面

。圓柱

助力教學僅限個人使用，這些物品的形狀都是圓圓的，沒有平平的面，可以任意滾動。球

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，長方體的特征：長長方方的，有6個平平的面，面有大有小。正方體的特征：四四方方的，有6個平平的面，面的大小一樣。圓柱的特征：直直的，上下一樣粗，上下兩個圓面大小一樣。放在桌子上能滾動。立在桌子上不能滾動。球的特征：圓圓的，很光滑，它的表面是曲面。放在桌子上能向任意方向滾動。

歸納總結：

助力教學僅限個人使用，你發現什么？

助力教學僅限個人使用，一個同學說名稱，另一個同學摸一摸，根據特征拿出相應的物品。

助力教學僅限個人使用，探索新知二所有的積木都要用上，看誰搭得又穩又高。

助力教學僅限個人使用，怎樣搭才能又穩又高？長方體、正方體的上面可以擺放其他物體；圓柱豎放時上面也可以擺放其他物體，圓柱橫放時易滾動，上面不易擺放其他物體；球易滾動，上面不易擺放其他物體，需放在最上面。

助力教學僅限個人使用，探索新知三我用2個拼成了一個長方體。

助力教學僅限個人使用，用4個可以拼成什么形狀？

助力教學僅限個人使用，拼成長方體拼成正方體

助力教學僅限個人使用，用2個能拼成什么形狀？

助力教學僅限個人使用，拼成圓柱

助力教學僅限個人使用，用長方體或正方體能拼組出不同形狀的立體圖形，在拼好的立體圖形中，有一些部位從一個角度是看不到的，要從多個角度去觀察。用小圓柱可以拼成更大的圓柱。歸納總結：

助力教學僅限個人使用，1.（教材P71做一做）新知應用

哪些是用4個拼成的？在（）里畫“√”。√√

助力教學僅限個人使用，2.哪兩堆可以拼成？連一連。

助力教學僅限個人使用，這節課你有什么收獲？學到了哪些知識？

助力教學僅限個人使用，課堂小結

認識立體圖形長方體正方體圓柱球

助力教學僅限個人使用，課后作業

教材P72練一練。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學