為深入貫徹《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《關于加強義務教育學校作業管理的通知》和教育部“五項管理”等政策精神，廣州市海珠區金碧第一小學運用綜合實踐活動課程實施方法，依托社區資源，開發“最美金碧”綜合實踐活動校本課程，并進行社區綜合實踐活動作業優化設計，讓“雙減”政策有效落地。一、社區綜合實踐活動作業的實施（一）綜合實踐活動校本課程內容“最美金碧”社區綜合實踐活動校本課程內容體系主要由“環境美”“生活美”和“人情美”三個探究領域組成。學校也以此作為社區綜合實踐活動作業設計依據。“環境美”板塊主要依托社區內的榕樹林、庭院、魚池等教育資源讓學生親近、發現大自然，通過種植等方式解決學生生態環境保護等的問題。“生活美”板塊源于學生體會社區生活環境的便利及其原因。金碧社區有銀行、超市和餐廳等生活配套。學生可從中了解社區生活配套設施，在職業工作場景中考察體驗，從而探究職業認同、未來職業規劃等感興趣的問題。“人情美”板塊內容是讓學生到社區內的文化站、蜂巢黨建進行參觀考察，參與社區文化活動，了解社區各個工作崗位，最終參與社區管理和社區服務。（二）社區綜合實踐活動作業目標根據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），小學綜合實踐活動課程目標分為價值體認、責任擔當、問題解決和創意物化四個部分。“最美金碧”綜合實踐活動校本課程作業目標根據《指導綱要》進行設計。價值體認。通過親歷社區，參與社區文化活動和管理活動，獲得積極價值體驗。理解和遵守社區公民行為規范，熱愛祖國，熱愛自己居住的城市和生活的社區。責任擔當。積極參與社區文化、管理和建設活動，懂得保護社區環境，初步養成小公民意識和參與社區服務意識。問題解決。在真實的情境下綜合運用已有知識，嘗試以多種形式完成學習任務。解決問題能力、創新能力、時間管理能力、合作能力、元認知等能力獲得提高。創意物化。通過簡單的設計與制作工具和方法，如動物模型制作、立體導覽圖等來解決保護社區生態環境和社區建設問題。“最美金碧”社區綜合實踐活動作業圍繞“環境美”“生活美”“行為美”三個板塊，根據學生年齡特點，按低、中、高年部設置“年部探究目標”。每個探究目標按年級作業要求的難易以程度從低到高螺旋上升。一至六年級根據學生依據社區資源，每個學期選取其中一到兩個作業內容板塊，整合跨學科教學內容，實施一個主題探究活動，并完成相應的社區綜合實踐活動作業。（三）社區綜合實踐活動作業實施1.優化作業的類型。“最美金碧”綜合實踐活動校本課程教學主題源于解決學生在社區生活中提出的各種問題，其作業由綜合實踐活動指導教師和跨學科原學科任科教師共同開發，以“作業有層次、內容可選擇、執行有彈性”為原則設計作業比例與內容。根據不同分類有兩種作業類型。從作業內容分層和作業場域來分，社區綜合實踐活動作業分為學科常規作業和社會實踐作業兩大類。從作業培養功能來分，社區綜合實踐活動作業均涵蓋生活問題探究作業，同時兼容跨學科整合小作業、STEM項目實踐小作業類型。2.優化作業的總量與完成時間。“最美金碧”社區綜合實踐活動作業總量參照教育部頒布的五項管理要求執行。學科常規作業要求在校內綜合實踐活動或原學科課程學習時間內完成。社會實踐作業利用周一至五放學時間或周末、寒暑假時間完成。3.優化作業的規范。學科常規作業是必做作業。要求學生在校內獨立完成，例如制定探究計劃表、簡易創意物化設計與制作、跨學科原有的整合作業等。社會實踐作業是選做作業，要求學生在校內或校外，以自愿為原則，以小組為單位共同完成，如社會服務作業、實地考察工作場所等。指導教師按照綜合實踐活動的“三個階段”進行相應作業布置。4.優化作業的批改、反饋與跟進。指導教師利用中期匯報課、答疑課、中期匯報課等課堂時間進行作業展示、評價與指導。在社區綜合實踐活動總結匯報階段，指導教師以鼓勵為主，根據學生預設的探究專題、探究方法途徑、預期成果形式及作業預設目標達成情況以“等級”以及“老師寄語”的形式并給予作業評價。二、社區綜合實踐活動作業設計的“雙減”成效（一）整合力量共施“雙減”為了讓“最美金碧”社區綜合實踐活動校本課程與作業設計有效實施，學校與社區共同努力，讓學生做好作業。首先，學校成立社區綜合實踐活動作業管理團隊。由學校負責綜合實踐活動課程管理的副校長牽頭組織作業方案設計及實施工作。學校科級長老師承擔跨學科作業融合設計，并監督、參與年級社區綜合實踐活動作業布置、批改和反饋等全過程工作。其次，學校成立社區綜合實踐活動作業校外資源開發團隊。學校邀請社區“三結合”共建單位負責教師和學校家長委員會“資源開發部”加入作業開發行列，負責學生社區學習場所的聯系溝通工作。最后，學校統籌安排作業設計。由學校綜合實踐活動學科負責統籌安排各年級每學期的社區綜合實踐活動主題，落實年級學科集備時間，制定學科教學計劃，保障主題活動與作業管理有序開展。（二）教學雙長共同發展通過“最美金碧”社區綜合實踐活動校本課程作業設計，學生對自己生活的社區有更深的了解。學生自主學習意識和能力得到加強，逐步學會依靠自身能力去理解、內化和掌握學習的內容，并懂得運用已有方法解決生活問題的技巧。學生社會責任意識逐步提高，懂得關注關心社區的變化和發展。同時社區綜合實踐活動作業的設計與實施發揮了教師團隊合作意識和能力，撬動教師的積極性，進行跨學科作業的探索與實踐。教師充分挖掘社區教育資源，進一步提高綜合實踐活動主題開發的能力。教師的綜合實踐