淺析小學語文教學中滲透立德樹人摘要：伴隨著社會不斷發(fā)展的新要求，小學語文教育也有了新規(guī)定，在教學過程中，教師滲透立德樹人理念，成為當務之急的目標工作。為此，在推動教學課堂實質(zhì)發(fā)展的前提下，教師必須借助德育對學生產(chǎn)生的積極影響，創(chuàng)新并給予學生良好的學習氛圍，在具體展開小學語文教學時，通過持續(xù)滲入立德樹人這一關鍵理念，發(fā)揮其實際意義，有效協(xié)助學生合理統(tǒng)一專業(yè)知識、應用能力和文學素養(yǎng)的共同進步，讓學生走上更美好的未來學習道路。關鍵詞：小學語文；教學；立德樹人引言：教師展開教學時，除開教教材里的基本上知識技能外，還需要讓學生在獲取知識的過程中修身養(yǎng)性，樹立誠信行為，掌握語文真知，塑造正確的人生觀。可是，獨立教導學生德育內(nèi)容，可能會讓學生造成反感，導致實際效果無法達到預期目標。所以，在進行小學語文教學時，教師應該將德育工作和課本具體內(nèi)容緊密結合，在課堂教學過程中，將立德樹人滲透到學生身上，讓學生從中逐步形成正面的生活認知觀念。一、立德樹人簡述立德樹人初次被稱作教學的主要目標，不僅僅是優(yōu)秀文化的傳承和弘揚，也是現(xiàn)代教育理論的核心化。在其中，對立德樹人的詳細總結為“立德”主要指塑造自身的傳統(tǒng)美德，在古代人把立德排到“才華”前；“樹人”主要指培育人才，為子孫后代做好表率。因而，在進行各類文化教育的進程中，教師不但要關注學生情況實行教學，還需要標準他們的行為，使學生在教師的“言談舉止”下建立良好的道德修養(yǎng)，為學生的綜合發(fā)展打下基礎。二、小學語文教學滲透立德育人的意義1、協(xié)助學生樹立優(yōu)良思想觀小學生的思想發(fā)展趨勢還是處于最基本環(huán)節(jié)，他們的思想純真、簡單，不能很好地分辨是非，心理發(fā)展不完善，容易受如今的社會不良誘惑產(chǎn)生負面影響。因此，小學生語文教學滲入“立德樹人”這個概念能夠幫助學生創(chuàng)建優(yōu)良的人生價值觀，有助于學生真正地認知社會發(fā)展，提升小學生的判斷力，塑造他們良好的道德修養(yǎng)，樹立學生的優(yōu)良思想觀，為學生心理健康發(fā)展扎實根基。2、引導學生正確舉止表現(xiàn)小學生年齡小，性格活潑，剛從幼兒園自由自在的學習生活里走出來，心理狀態(tài)不成熟，控制能力差，容易造成不計后果的錯誤個人行為。他們不知道違法行為的嚴重危害，對同學之間相處也并沒有妥當?shù)臏贤ń涣?，缺乏自我約束能力。因而，在小學語文教學中，教師滲透立德樹人是十分關鍵的措施，不但能夠幫助學生創(chuàng)建恰當發(fā)展的趨勢，并且較好的品德修養(yǎng)能增加學生的責任心，他們不會再毫無顧忌玩耍，也提高綜合能力，有正確的個人行為表現(xiàn)。三、小學語文教學滲透立德樹人的方式探析1、把握教學階段圍繞立德育人語文教學的特性是文化與工具的應用融合。將立德樹人貫穿于小學語文學科教學目標之中，是語文教學特性的具體反映。由于立德樹人作為語文學科中人類優(yōu)秀文化的表達，是能夠被語文課程工具實際所應用的。因此，育人育心應當無所不在。但小學語文課程不可以為實現(xiàn)德育目標而簡單的開展立德樹人，而撇開語文基礎知識文化的傳承教育。教師要把立德樹人滲入教學的各個階段，使其在語文學科教學中真正落實。比如，在語文學科教學的預備階段，教師在設計教學內(nèi)容計劃時，需要重視發(fā)掘課本的德育要素，設計具備立德樹人價值的難題，有目的性地指引學生從品德思想觀去分析文本語言表達。在教學環(huán)節(jié)中，教師不但要正確引導學生在課本上德育目標學習培訓及時，還需要正確引導學生在實施自主探討、小組合作學習等過程中，找到高效率合作學習方式，把合作精神融合到道德方面。而在課堂總結時，教師務必在概括課堂主要內(nèi)容的過程，也讓學生分享自己思想在學習后的深化提升，進而提升教學的立德樹人成效，能夠有效貫徹并實現(xiàn)德育滲透教學的要求。2、根據(jù)對人物形象剖析滲入立德樹人小學語文課本所選取的內(nèi)容中有很多的經(jīng)典人物，可以吸引學生深入了解學習。如孔融、詹天佑、廉頗、冰心等。在學習中語文內(nèi)容，學生了解到了一些道德崇高的人物形象，也會被人物優(yōu)秀的品格所影響，深受感動及折服其高尚的行為表現(xiàn)。例如:在講《詹天佑》一文時，教師必須引導學生學習文章中出色人物的思想。教師通過感性語言表達深入分析了那時候的背景，讓學生理解了詹天佑的言語、行為表現(xiàn)內(nèi)心想法，使一位與職工同甘共患難、熱愛祖國的高尚形象躍入學生內(nèi)心。而受到深入教學的學生，在聽到后，也會從內(nèi)心認同這位為國爭光的優(yōu)秀技術工程師，詹天佑的高尚思想和優(yōu)秀品格也能真正根植于學生心里。最后，教師展開課余拓寬教學，夯實學生優(yōu)良思想。教師具體根據(jù)學生的思想情況，實施語文教學活動，提升學生的思想教育。通過融合學生的實際情況，規(guī)定學生在學習本課文后，寫一篇讀后感。根據(jù)這樣生動形象的語文活動，學生不僅加深了對基礎知識的理解，開闊了眼界，并且潛移默化之中接受立德樹人教育，促進了思想的進步，也能懂得更多做人的哲理。3、通過構建情境教育展開立德樹人近些年，立德樹人滲透教學的必要性獲得了集中體現(xiàn)。小學語文作為一門綜合型課程，其中蘊含了對學生道德的涉及教育。因而，在小學課堂教學中，語文學科教師可以通過“課堂教學”為依托，更深入地探尋課本上涉及到的立德樹人具體內(nèi)容，隨之在課堂上向?qū)W生解讀，借助多樣化教學方式，渲染學習氛圍，構建適宜立德樹人的語文內(nèi)容教學情境，確保教育教學工作的實效性。比如，小學語文學科教師在教授《金色的魚鉤》的知識內(nèi)容時，必須綜合考慮學生對內(nèi)容的分析理解程度，開展情景教學。教師能夠要求學生融合文章扮演角色表演，激勵學生積極主動演出，從而吸引住學生學習目光，掌握文中人物情緒，使文章內(nèi)容栩栩如生重現(xiàn)。在這個基礎上，小學語文教師能夠?qū)W生劃分成多個組合，讓學生依據(jù)文章和角色表演情景，剖析文中“老班長”性格特征與精神，使學生在栩栩如生的語文教學情境中，更加深刻的感覺到“老班長”的無私奉獻精神，從而意識到生活中奉獻的偉大力量，也從心里更懂得感恩，珍惜生活。4、在作業(yè)實踐活動中融入立德樹人小學語文教學必須布置多樣化的作業(yè)實踐活動，既可以夯實學生掌握的重要內(nèi)容，又可以為學生給予表現(xiàn)自我的時機。因而，教師必須把握住作業(yè)實踐活動的好機會，適度融合立德樹人核心理念。比如，在教授語文內(nèi)容《狼牙山五壯士》的過程中，教師既需要協(xié)助學生掌握五壯士壯烈的犧牲事跡，還要塑造學生的愛國意識，使學生從內(nèi)心燃起熱愛國家、保衛(wèi)國家的信念。隨后，教師能夠為學生安排作業(yè)，以“祖國在我心中”為話題，讓學生自主查詢、收集一些有關愛國的典故或新聞內(nèi)容，選擇適合自己的展現(xiàn)形式，如手抄報、繪畫作品、寫作、演說等方式，使學生深刻體會到愛國精神，進一步深化學生熱愛祖國的情感，并讓他們有意識將這種情感融入平時生活當中，從而合理提高他們的品德素養(yǎng)。5、借鑒優(yōu)秀教師立德樹人滲透教學經(jīng)驗在教學環(huán)節(jié)中，教師最該舍棄是指生搬硬套傳統(tǒng)式教學。因而，教師展開語文課堂時，必須堅持創(chuàng)新教學的核心理念，緊跟時代的發(fā)展，堅持不懈立德樹人基本建設永恒不變的標準，調(diào)節(jié)基本建設方式、教學方法路徑。對此，教師要高度重視討論小學語文教學工作經(jīng)驗。我國每年都會選拔一大批出色的教育者，這也是國家對于教學工作人員的認可，又為教學工作樹立了榜樣。在這個基礎上，教師可向出色教育者學習，了解他們的課程內(nèi)容和表達應用，進一步提高自身的教學水準，努力把最先進的立德樹人元素融進課堂教學。比如，學校可以建立一個“教學成效交流工作組”，用現(xiàn)代方式向工作組公布出色教師的教學材料及教學短視頻，供所有教師參考與學習。另外，學校還能夠開展相關的立德樹人滲透語文學科教學比賽，錄制出色教育者的教學視頻，并把它匯總成學校榜樣教學課程內(nèi)容。與此同時，學校組織進行相應的網(wǎng)絡投票，讓學生選擇最喜歡的教師，記錄教師的教學過程，也能供別的教師參照學習。除此之外，學生是教師教學的指向標，是教師被學生接納的關鍵前提。教師還能夠設定有關的意見箱，讓學生提出建議，參照學生的建議，做出教學調(diào)節(jié)。依據(jù)學生的學習需求，小學語文教師在滲透立德樹人時，也能更高效。結束語總而