第九章論文答辯與修改學生進行論文寫作訓練的目的，是最終能夠寫出一篇有一定價值的學術論文，通過答辯，完成學業。論文答辯是學生完成學業必需的環節，要想在答辯時有更好的發揮，不僅要寫出高水平的文章，而且應了解答辯的程序，掌握答辯的技巧。第一節論文答辯的重要性論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有規定的正規的論文審查的過程。在論文答辯過程中，按照答辯程序，答辯委員會就論文提出相關問題，由論文作者當面回答問題，或與答辯委員辯論。一、論文答辯的特點論文答辯以答為主，以辯為輔。答辯是辯論的一種。辯論分為競賽式辯論、對話式辯論和問答式辯論三種形式，答辯即問答式辯論的簡稱。答辯是由答辯委員會成員提出問題，論文作者做出回答。論文答辯是對論文內容的現場評議。論文的作者是應試的考生，而專家組成的答辯委員會則是考官。在答辯中，答辯委員會始終處于主動、審查的地位，論文的作者始終處于被審查的地位。評議的流程就是答辯委員會成員一方面就論文本身提出問題，另一方面也可以就某一問題與作者進行辯論。論文答辯需要作者提前做諸多準備。論文作者一般事先將論文通過答辯秘書送給答辯委員會成員審閱，答辯老師要有充足的時間來閱讀文章，熟悉作者的觀點，找出論文的優缺點。二、論文答辯的目的論文答辯的目的，對于組織者與答辯者是不同的。學生所在單位組織答辯的目的，首先是對學生論文的真實性和學生的科研能力做出評判，就學生對所要論述到的主題的認識程度和當場論證問題的能力做出檢驗，就論文作者對專業知識的廣度和深度做出考查。審查論文的真實性是論文答辯的主要目的。審查論文的真實性，是審查論文是否為作者獨立完成的，有無抄襲或找人代筆等情況。答辯還可以考查學生對所研究問題的認識能力。論文能夠基本反映學生對所研究問題的認識水平、研究層次。對于答辯者來說，答辯的直接目的就是能夠符合相關要求，按期畢業，獲得學位。二、論文答辯的意義第一，論文答辯是全面展示個人素質的最佳機會。第二，論文答辯是學生向答辯老師學習的好機會。第三，通過論文答辯，可以提升答辯者的專業素養。第二節論文答辯的程序及應對一、論文答辯的一般程序（一）預備工作階段答辯前由所在單位選定相關專家組成答辯委員會，并從答辯委員中選出一位專家擔任答辯委員會主席，確定答辯秘書和答辯時間，安排答辯地點。學生在答辯前，要將經過指導老師審查定稿的論文打印若干份（確保每位答辯老師人手一份）,提交給答辯委員，以便答辯委員審讀文章，擬定問題。（二）正式答辯階段宣布開始。由答辯委員會主席宣布答辯開始，并向學生介紹答辯委員會成員的姓名、職務和職稱等情況，說明答辯程序、相關要求和注意事項，規定答辯順序。學生陳述。答辯學生首先要向答辯委員會做一簡單的自我介紹，接下來是對文章內容的陳述，包括概述文章選題的目的、依據和意義，介紹論文的主要論點和論據，文章的創新之處和已解決的問題。老師提問。學生陳述結束后，由答辯老師就文章的內容提出問題。提問后，一種情況是讓學生準備一段時間后再當面作答，另一種情況是要求學生立即回答。學生進行回答或申辯。學生就答辯委員會提出的問題逐一做出回答，如果答辯老師與自己的觀點相左，可以申辯，但應注意說話的語氣與方式。（三）后續工作階段合議學生成績。學生離場后，答辯老師就每位學生在答辯時的優點與缺點，以無記名投票的方式給答辯學生打分。答辯成績一般實行“五等級制”成績：優秀（90—100分）；良好（80—89分）；中等（70—79分）；及格（60—69分）；不及格（60分以下）。最后由答辯秘書匯總每位學生的平均成績。宣布成績。合議結束后，答辯秘書召回答辯學生，由答辯主席宣布學生成績，并就本次答辯進行總評。總評的內容包括對本場答辯的總體看法、取得的成績、存在的不足、對學生的要求與期望等內容。二、答辯老師的提問答辯老師一般從以下幾個方面提出問題：一是圍繞論文的真實性提出問題，如讓作者介紹文章的主要思想，論文涉及的問題及當前學術界的基本觀點，以探查學生對相關問題的了解程度，從而考察論文是否為答辯者本人自己所寫。二是圍繞論文的薄弱環節提問，如屬于該課題必須涉及的問題，但論文中卻沒有論述或言之不詳。三是圍繞文章的創新之處提問。答辯老師提問宜貫徹先易后難的原則。答辯老師提出的第一個問題一般是學生答得出并且能答得好的問題，然后逐步深入。答辯老師的提問通常為誘導的方式。答辯中，答辯老師聯系論文的內容與學術背景并針對論文的實際而提出與論文直接或間接相關的問題。三、答辯學生的應對第一，要熟悉自己所寫論文的全文，尤其是通過自己的研究，最終得出了一個什么樣的結論或認識，特別是主體部分和結論部分要反復推敲，對主體部分各個論點和論據要反復地琢磨，看其是否有自相矛盾之處，弄清、弄懂論文中所使用的主要概念的內涵、外延，對解釋片面、模糊的地方要查漏補缺，認真設防，盡量不留漏洞。第二，要準備好發言材料。發言材料包括簡單的自我介紹及論文的陳述材料。答辯時，要先有禮貌地向答辯老師問好，接著做簡單的自我介紹，然后再就論文的主要問題進行陳述。第三，認真做好應答準備。對論文中所涉及的重要引文，要知道其版本及出處，準確地界定各種概念。對目前學術界已有的成果、已經解決的基本問題、存在的爭議、代表性的觀點、代表性的文章或著作等問題要進一步熟悉。第四，要有良好的精神風貌。大學生朝氣蓬勃，充滿青春和活力，在答辯時要特別注意自己的精神面貌。參加答辯時，學生要穿著樸素大方、干凈整潔，符合自己的身份。第五，答辯時要有充分的自信，不能緊張怯場。在對論文內容全面掌握了解的基礎上，樹立正確的答辯態度，不要對答辯存在緊張心理，這會影響答辯的質量；也不要對答辯毫不在意，認為只要寫好文章就足夠了，把答辯看作走過場。第三節答辯中應注意的問題一、攜帶答辯用品答辯時一定要帶上筆和紙，以便隨時記錄答辯老師的提問和有價值的信息，更好地做出回答。答辯時可以帶上論文的底稿和一些必需的參考資料。二、有針對性地回答問題回答問題時，一定要有針對性，要條理清楚、邏輯分明、緊扣問題、重點突出。一定要簡明扼要，不可偏離主題，節外生枝。同時，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的觀點陳述出來，不要吞吞吐吐、瞻前顧后、猶豫不決。三、有理有據，沉著應對答辯雖然是以回答為主，辯論為輔，但并不意味著學生不可以發表不同的意見，一味地順從答辯老師的觀點。當答辯老師與學生的觀點不同時，可以進行辯論。因為答辯老師的提問有兩種類型：一種是對基礎知識的提問，這類問題是要求學生做出全面正確的回答，因而一般不用辯論；另一種是對有爭議的學術問題的探討，學術問題是沒有統一固定答案的，持不同觀點的人可以相互探討。與答辯老師的辯論一定要注意分寸，可以據理力爭，但要注意說話的方式與辯論的技巧。一般來說，應當在堅持自己觀點的前提下，用盡可能委婉的語氣，用請教、商談、舉出反例來論證的辦法，讓答辯老師認可自己的觀點，對自己的創新做出肯定性的評價。第四節答辯后的修改參加答辯是論文寫作的重要環節，但并不是最后一步。在答辯結束之后，論文仍需繼續修改。因此，學生在答辯過程中要認真聽取答辯委員會主席和委員們的點評，細致地梳理相關意見和建議。對于一些明顯的錯誤，必須予以改正；對于一些需要進一步深化研究的問題，則根據具體情況酌情處理，能修改的要盡可能予以修改。一、論文中常見的問題1.題目表述不準確主要包括題目的涵蓋面和論文的內容不能高度吻合，不能很好地反映論文內容，甚至有文不對題之嫌；題目不精練，存在冗詞贅語；題目不規范，如誤擬為散文化、雜文化甚至公文化標題，以及存在用詞不當等問題。2.摘要提煉不規范主要包括以第一人稱書寫摘要與在摘要中介紹相關背景和研究成果、介紹文章結構、闡述研究意義、篇幅過長等問題。3.關鍵詞標引不精準主要包括關鍵詞提取不準確、排序不合理，關鍵詞漏選、過多或過少，以及使用泛義詞、用句子充當關鍵詞等問題。4.結構布局不合理主要包括章節劃分模糊、邏輯關系混亂、內容分布不平衡、段落劃分不規范等問題。5.論證過程不嚴密主要包括研究方法運用不當、使用孤證或材料不夠翔實、理論分析欠缺、結論失之偏頗等問題。6.文獻使用不完善主要包括遺漏基本文獻、未從原始文獻中抄錄資料、未能全面掌握相關研究成果等問題。7.行文表述不規范主要包括錯別字、語法錯誤、用詞不當、語言不流暢、史料剪裁不合理、表格制作不規范、圖片不清晰、排版不合理、另起引文與所在段落分離等問題。8.參考文獻標注不正確主要包括標注格式不規范、排序雜亂、主要文獻缺失、文獻信息錯誤等問題。二、修改后正式提交論文在具體的修改中，對于題目表述不準確、摘要提煉不規范、關鍵詞標引不精準、結構布局不合理、文獻使用不完善、行文表述不規范、參考文獻標注不正確等具體問題，必須全部改正過來，絲毫不能馬虎。對于論證不嚴密的問題，則要視具體情況處理。如研究方法使用不當的問題，應盡可能改正；其他如材料支撐不夠、理論分析欠缺、問題意識不強等問題，應量力而行，能增加的就增加，能提升的則提升；對限于資料收集以及學力、學識等一時難以解決的問題，應在緒論或結語中予以說明。特別需要指出的是，在修改論文時，一定要嚴格按照學校或學院的格式要求，對排版、字體、字號、行間距、頁邊距、標題格式、注釋格式等做最后的檢查，不能出現差錯。解決了答辯中提出和發現的問題之后，論文就可以定稿了。在提交之前，還要反復閱讀全文，認真檢查文字有無錯訛、語句是否通順、排版