第四單元《第14課賀卡傳情——利用按鈕來實現場景的跳轉》教學設計-2023-2024學年清華版（2012）信息技術五年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《賀卡傳情——利用按鈕來實現場景的跳轉》

2.教學年級和班級：五年級信息技術

3.授課時間：2023-2024學年，具體日期

4.教學時數：1課時核心素養目標1.信息意識：培養學生對信息技術的敏感度和應用意識，理解賀卡設計中的信息傳遞和表達意義。

2.計算思維：通過編程實現場景跳轉，提升學生的邏輯思維和問題解決能力。

3.數字化學習與創新：讓學生在賀卡設計中運用編程知識，培養創新思維和實踐能力。

4.信息倫理與信息安全：引導學生正確使用信息技術，增強信息倫理意識和網絡安全意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生在信息技術課程中已經學習了基本的計算機操作和簡單的編程概念，如循環、條件語句等。他們可能已經熟悉了使用圖形化編程工具進行基礎編程。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對信息技術課程普遍保持較高的興趣，尤其對編程活動表現出濃厚的好奇心和參與欲望。他們的學習能力因人而異，部分學生可能在邏輯思維和問題解決方面表現出色，而另一些學生可能需要更多的時間來理解和掌握編程邏輯。學習風格上，有的學生偏好動手實踐，有的則更傾向于理論學習和觀察模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習使用按鈕實現場景跳轉時，學生可能會遇到編程邏輯的困難，例如理解條件判斷和循環結構的應用。此外，編程過程中的調試和錯誤處理也可能成為挑戰。部分學生可能因為缺乏實踐經驗而感到挫敗，需要教師提供適當的指導和鼓勵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的教學方法，通過講解編程原理，引導學生理解按鈕跳轉的邏輯。

2.設計編程實驗，讓學生通過實際操作來體驗編程過程，提高實踐能力。

3.利用項目導向學習，讓學生分組合作完成賀卡設計，培養團隊協作和問題解決能力。

4.運用多媒體教學，展示編程案例和示范視頻，幫助學生直觀理解編程步驟。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，教師通過班級微信群發布《賀卡傳情——利用按鈕來實現場景的跳轉》的預習資料，包括賀卡設計的基本原則和按鈕跳轉的編程概念。

設計預習問題：提出問題，如“如何設計一個簡單的賀卡場景？”和“按鈕跳轉的編程邏輯是怎樣的？”

監控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和思維導圖，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，了解賀卡設計和編程基礎。

思考預習問題：學生嘗試根據問題設計簡單的賀卡場景。

提交預習成果：學生將設計思路和遇到的問題提交至班級群。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料和問題，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源共享和進度監控。

作用與目的：

學生能夠對賀卡設計有一個初步的認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以一個真實的賀卡制作故事引入，激發學生學習興趣。

講解知識點：講解按鈕跳轉的編程原理，結合賀卡設計實例。

組織課堂活動：讓學生分組，利用編程軟件實現賀卡場景的跳轉。

解答疑問：在學生操作過程中，及時解答他們的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考編程邏輯。

參與課堂活動：學生分組合作，完成賀卡編程任務。

提問與討論：學生在操作中遇到問題時，積極提問和討論。

方法/手段/資源：

講授法：詳細講解編程原理，幫助學生理解。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生掌握編程技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

學生能夠理解并應用按鈕跳轉的編程邏輯，實現賀卡場景的切換。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生設計一個具有多個場景的賀卡，并實現場景之間的跳轉。

提供拓展資源：推薦在線編程教程和賀卡設計靈感網站。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并提供個性化反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據要求設計賀卡，并嘗試不同的編程方法。

拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多編程技巧和賀卡設計理念。

反思總結：學生反思自己的設計過程，總結經驗教訓。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業，提高自我學習能力。

反思總結法：通過反思，提升學生對編程和設計理解。

作用與目的：

學生通過課后作業，鞏固所學知識，并嘗試創新設計。學生學習效果學生學習效果

1.編程能力提升

學生通過學習按鈕跳轉的編程邏輯，掌握了基本的編程技能。他們能夠運用編程知識設計簡單的賀卡場景，并實現場景之間的跳轉。這一過程中，學生的編程思維得到了鍛煉，邏輯思維能力得到了提升。

2.創新設計能力增強

學生在完成賀卡設計任務時，充分發揮了自己的創新意識。他們能夠結合自己的興趣和創意，設計出具有個性化的賀卡。這有助于培養學生的創新設計能力，激發他們的創造潛能。

3.團隊合作意識提高

在小組合作完成賀卡設計的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協作。他們共同討論設計方案，分工合作，共同解決問題。這一過程有助于培養學生的團隊合作意識，提高他們的團隊協作能力。

4.問題解決能力增強

在編程過程中，學生遇到了各種問題，如代碼錯誤、邏輯錯誤等。他們通過不斷嘗試、調試，最終解決了這些問題。這一過程有助于提高學生的問題解決能力，培養他們的耐心和毅力。

5.信息素養得到提升

學生在學習過程中，了解了賀卡設計的基本原則和編程知識。這有助于提高他們的信息素養，使他們能夠更好地理解和應用信息技術。

6.美術素養得到鍛煉

在設計賀卡的過程中，學生需要運用美術知識，如色彩搭配、圖案設計等。這有助于提高學生的美術素養，培養他們的審美能力。

7.情感表達得到鍛煉

學生在賀卡設計中融入了自己的情感和祝福，這有助于提高他們的情感表達能力。他們能夠通過賀卡這一載體，向他人傳遞自己的情感。

8.自主學習能力增強

通過本節課的學習，學生學會了如何自主查找資料、解決問題。他們在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，提高自主學習能力。

9.信息技術應用能力提高

學生通過學習編程知識，提高了信息技術應用能力。他們能夠將編程知識應用于實際生活中，解決實際問題。

10.信息技術與學科融合能力提升

學生在學習賀卡設計的過程中，將信息技術與美術、語文等學科知識相結合。這有助于提高他們的信息技術與學科融合能力，為今后的學習打下基礎。教學反思哎呀，這節課過得真快啊，一轉眼就結束了。回過頭來想想，我對這節課的教學效果還是挺滿意的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得學生在自主探索階段的表現挺不錯的。預習任務發布后，學生們都積極地去閱讀資料，提出了很多有深度的問題。這說明他們對賀卡設計這個主題很感興趣，也有一定的自主學習能力。不過，我發現有些學生提交的預習成果不是很完善，可能是因為他們對編程概念還不夠熟悉。所以，我可能在預習指導上可以做得更細致一些，比如提供一些編程基礎知識的鏈接或者小教程，幫助他們更好地理解預習內容。

然后，在課中的強化技能環節，我發現學生們在動手實踐的時候，對于編程邏輯的理解還有一定的困難。有的學生一開始設計出來的賀卡場景跳轉效果并不理想，我在指導他們調試代碼時，發現他們對條件判斷和循環語句的應用還不夠熟練。這讓我意識到，我在講解編程原理時，可能需要更加注重實例的講解和示范，讓學生在實際操作中逐步掌握這些概念。

再說到小組合作，我覺得這個環節還是挺成功的。學生們在分組后，能夠積極地參與到討論和協作中，共同完成賀卡設計。但是，我也注意到，有些小組在合作過程中出現了分工不均或者溝通不暢的問題。這可能是因為我在分組前沒有充分考慮到學生的個體差異，也沒有提前進行團隊合作的培訓。所以，下次我會在分組前進行更詳細的討論，并提前準備好一些團隊協作的技巧分享。

另外，課后拓展應用環節，我發現學生們對于拓展資源的利用不是很充分。有些學生只是簡單地完成了作業，而沒有進一步去探索和拓展。這可能是因為我對拓展資源的重要性沒有強調到位，也沒有提供足夠的指導。我應該在布置作業的同時，提醒學生拓展資源的重要性，并提供一些具體的拓展建議。

總體來說，這節課讓我看到了學生們的進步，也讓我意識到了自己教學中的不足。以下是我的一些反思：

1.在預習階段，我要更加注重對學生自主學習能力的培養，提供更詳細的預習指導和資源支持。

2.在課中，我要加強編程原理的講解，結合實際案例，讓學生在實踐中掌握編程邏輯。

3.在小組合作環節，我要提前進行團隊協作的培訓和指導，幫助學生更好地進行分工和溝通。

4.在課后拓展應用環節，我要加強對拓展資源重要性的強調，并提供具體的拓展建議，鼓勵學生進行深度學習。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了《賀卡傳情——利用按鈕來實現場景的跳轉》這一課。通過這節課的學習，我們掌握了以下幾個關鍵點：

1.賀卡設計的基本原則，包括色彩搭配、布局設計等。

2.按鈕跳轉的編程邏輯，理解了條件判斷和循環語句在編程中的應用。

3.如何使用編程軟件實現賀卡場景的跳轉，包括編寫代碼和調試過程。

-我們討論了賀卡設計的幾個原則，比如色彩要和諧、布局要合理，這些原則對于賀卡的美觀性非常重要。

-在編程方面，我們學習了如何通過按鈕來實現場景的跳轉，這是賀卡設計中的一項重要功能。

-我們還一起練習了如何編寫簡單的代碼，以及如何調試代碼中的錯誤。

當堂檢測：

為了檢測大家今天的學習效果，我們將進行一個小測驗。請同學們打開你們的編程軟件，嘗試完成以下任務：

1.設計一個簡單的賀卡場景，包括至少兩個場景。

2.在兩個場景之間