走進紙的世界（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動吉美版主備人備課成員教學內容教材章節：三年級上冊綜合實踐活動《走進紙的世界》

內容：了解紙的歷史、種類、制作過程及其與生活的聯系，培養學生環保意識，提高動手實踐能力。通過探究活動，認識不同類型的紙，學習制作簡單的紙制品，體會紙的廣泛應用。核心素養目標1.培養學生科學探究精神，通過實踐活動，激發對紙的起源和制作過程的興趣。

2.增強學生動手實踐能力，學會制作簡單紙制品，體驗創新與創造的過程。

3.培養學生環保意識，認識到節約用紙的重要性，倡導綠色生活。學情分析三年級學生正處于好奇心旺盛、動手能力逐漸增強的時期。在知識方面，他們對自然界和生活中的事物充滿好奇，但對紙的歷史、種類和制作過程了解有限。在能力方面，學生的觀察能力、動手操作能力和初步的探究能力已有一定基礎，但合作能力和問題解決能力尚需培養。在素質方面，學生的環保意識有待提高，對節約用紙的認識不夠深入。

在教學過程中，學生的行為習慣也會對課程學習產生影響。部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師通過多樣化的教學方法和互動環節來激發他們的學習興趣。此外，學生的家庭背景和興趣愛好也會影響他們對紙的探究活動的參與度和積極性。

針對以上學情，本節課將結合學生的年齡特點和認知水平，設計豐富多樣的實踐活動，通過小組合作、游戲互動等方式，引導學生主動參與，培養他們的科學探究精神、動手實踐能力和環保意識。同時，教師還需關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每個學生都能在活動中有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、打印紙、剪刀、膠水、彩色筆等。

-課程平臺：班級微信群、學校綜合實踐活動平臺。

-信息化資源：網絡圖片資源（關于紙的歷史、種類等）、視頻資料（紙的制作過程）。

-教學手段：實物展示、小組合作、游戲互動、動手操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請同學們預習紙的歷史，了解不同類型的紙及其特點”。

設計預習問題：圍繞“紙的世界”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如“為什么紙的發明對人類歷史有重要影響？”、“紙的制作過程是怎樣的？”。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，如通過微信群收集預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解紙的歷史和類型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我為什么對紙的制作過程感興趣？”。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解紙的歷史和類型，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事《蔡倫造紙》引出“紙的世界”，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解紙的種類、制作過程及其在生活中的應用，結合實例幫助學生理解，如展示不同類型紙的樣品。

組織課堂活動：設計“紙牌搭建”活動，讓學生在實踐中掌握紙的強度和用途。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“紙牌搭建”活動，體驗紙的強度和用途。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解紙的種類和制作過程。

實踐活動法：設計“紙牌搭建”活動，讓學生在實踐中掌握紙的強度和用途。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解紙的種類和制作過程，掌握紙的用途。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“紙的世界”，布置“設計環保紙制品”的作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“紙的世界”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習，如介紹紙的環保知識。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成“設計環保紙制品”的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如了解紙張的可持續生產。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的紙的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

（1）學生能夠了解紙的歷史、種類、制作過程及其在生活中的應用，如了解古代造紙術、不同類型的紙（如宣紙、新聞紙等）以及紙的環保知識。

（2）學生能夠掌握紙的制作基本原理和步驟，如原料處理、打漿、抄紙、壓榨、干燥等環節。

（3）學生能夠了解紙的用途，如書寫、印刷、包裝、裝飾等。

2.能力提升：

（1）學生的觀察能力得到提升，能夠從日常生活中發現和關注紙的應用，如觀察不同紙的質地、顏色、厚度等。

（2）學生的動手操作能力得到鍛煉，能夠嘗試制作簡單的紙制品，如剪紙、折紙、紙花等。

（3）學生的合作能力得到提高，能夠在小組活動中分工合作，共同完成任務。

3.思維發展：

（1）學生的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠在探究紙的制作過程中，分析各個環節的因果關系。

（2）學生的創新思維能力得到培養，能夠在制作紙制品時，嘗試不同的設計風格和創意。

（3）學生的批判性思維能力得到提升，能夠對紙的環保問題進行思考和討論。

4.素質培養：

（1）學生的環保意識得到增強，能夠認識到節約用紙的重要性，并在日常生活中踐行環保理念。

（2）學生的社會責任感得到培養，能夠關注紙的可持續發展，為保護環境貢獻自己的力量。

（3）學生的審美能力得到提升，能夠在欣賞和制作紙制品的過程中，感受美、創造美。

具體案例：

1.知識掌握方面：

（1）學生通過預習和課堂學習，了解了紙的歷史，如東漢蔡倫發明造紙術的過程，以及紙對人類文明發展的重大影響。

（2）學生在課堂活動中，學會了制作簡單的紙制品，如剪紙、折紙等，并了解到不同類型紙的特性和用途。

2.能力提升方面：

（1）學生在觀察不同紙的質地、顏色、厚度等過程中，提高了觀察能力。

（2）在制作紙制品的過程中，學生鍛煉了動手操作能力，如剪紙時需要耐心和細致，折紙時需要創新和創意。

（3）在小組合作中，學生學會了分工合作，共同完成任務，提高了合作能力。

3.思維發展方面：

（1）學生在探究紙的制作過程中，分析了各個環節的因果關系，如打漿、抄紙、壓榨、干燥等環節對紙張質量的影響。

（2）在制作紙制品時，學生嘗試了不同的設計風格和創意，培養了創新思維能力。

（3）在討論紙的環保問題時，學生能夠提出自己的觀點，鍛煉了批判性思維能力。

4.素質培養方面：

（1）學生在了解紙的歷史和制作過程中，認識到節約用紙的重要性，增強了環保意識。

（2）在關注紙的可持續發展過程中，學生培養了社會責任感，為保護環境貢獻自己的力量。

（3）在欣賞和制作紙制品的過程中，學生提高了審美能力，感受到了美、創造美。課后作業1.實踐作業：制作一張手抄報，主題為“紙的歷史與現狀”，內容包括紙的起源、發展、種類、制作過程以及現代生活中的應用。要求學生展示自己的創意和設計能力，并在手抄報上附上簡短的文字說明。

答案示例：

手抄報標題：《紙的歷史與現狀》

內容：

-起源：介紹蔡倫造紙術的發明，以及古代造紙術的基本原理。

-發展：展示不同歷史時期造紙技術的進步，如東漢、唐朝、宋朝等。

-種類：展示宣紙、新聞紙、復印紙等不同類型的紙及其特點。

-制作過程：簡要描述紙的制作步驟，如打漿、抄紙、壓榨、干燥等。

-現狀：討論現代生活中紙的應用，如書寫、印刷、包裝、裝飾等。

2.探究作業：收集家庭或學校中使用的各種紙制品，如課本、報紙、包裝盒等，記錄下它們的名稱、用途和材質。分析這些紙制品的特點，并思考如何減少浪費，提倡環保。

答案示例：

收集到的紙制品：

-課本：用于學習，紙質較厚，便于書寫。

-報紙：用于閱讀新聞，紙質較薄，便于快速翻閱。

-包裝盒：用于包裝商品，紙質結實，便于保護物品。

特點分析：

-課本：紙質厚實，耐磨損，便于長期使用。

-報紙：紙質輕薄，便于保存和攜帶。

-包裝盒：紙質結實，耐用，具有良好的保護作用。

環保建議：

-重復使用課本，減少購買新書。

-分類回收廢報紙，用于制作手工藝品。

-選擇可降解的包裝材料，減少塑料包裝的使用。

3.創意作業：設計一款環保紙制品，如環保筆記本、紙袋等。要求學生考慮紙制品的實用性、美觀性和環保性，并附上設計說明。

答案示例：

設計作品：《環保筆記本》

設計說明：

-材質：使用再生紙制作封面和內頁，減少木材消耗。

-封面設計：采用簡約風格，印有環保標語，提高環保意識。

-內頁設計：提供空白頁和便簽紙，方便記錄和備忘。

-美觀性：封面和內頁采用彩色印刷，增加視覺吸引力。

4.比較作業：比較傳統造紙和現代造紙技術的不同，分析現代造紙技術的優點和不足。結合實際，提出改進建議。

答案示例：

傳統造紙與現代造紙比較：

-傳統造紙：使用天然原料，如竹子、樹皮等，制作過程較為復雜。

-現代造紙：使用化學原料，如木漿、竹漿等，生產效率高，但可能對環境造成污染。

優點：

-現代造紙：生產效率高，產品質量穩定。

-傳統造紙：使用天然原料，對環境影響較小。

不足：

-現代造紙：可能對環境造成污染，如廢水、廢氣等。

-傳統造紙：生產效率低，成本較高。

改進建議：

-提高現代造紙技術的環保性能，如開發新型環保材料，減少污染排放。

-結合傳統造紙技術，開發可持續發展的造紙工藝。

5.應用作業：結合課堂所學，設計一個環保宣傳活動，如“節約用紙，從我做起”海報、演講等。要求學生運用所學知識，提高環保意識。

答案示例：

活動名稱：《節約用紙，從我做起》海報設計

設計說明：

-內容：介紹節約用紙的重要性，展示不同場景下的節約用紙方法。

-形式：采用圖文并茂的方式，提高視覺吸引力。

-目的：通過海報宣傳，提高同學們的環保意識，倡導節約用紙。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要方面。觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度、回答問題的積極性以及完成任務的認真度。例如，學生是否能積極參與討論，是否能夠認真聽講并回答問題，是否能夠按照要求完成課堂活動。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作能力和溝通技巧的重要環節。評價標準包括小組分工合作的有效性、討論內容的深度和廣度、表達觀點的清晰度和邏輯性。例如，小組是否能有效分工，是否能夠提出有建設性的意見，是否能夠清晰地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

4.課后作業完成情況：

課后作業是鞏固課堂所學知識的重要手段。評價標準包括作業的完成質量、創新性和環保意識。例如，學生是否能夠獨立完成手抄報，是否在設計中體現了環保理念，是否能夠通過作業展示對紙的深入理解。

5.教師評價與反饋：

針對學生的個體差異，教師應給予個性化的評價和反饋。例如，對于表現優秀的學生，可以表揚他們的創意和努力，鼓勵他們繼續保持；對于表現一般的學生，可以指出他們的不足，并提供改進的建議；對于需要額外幫助的學生，可以提供個別輔導，幫助他們克服困難。

具體評價與反饋示例：

-課堂表現：張同學在課堂上表現積極，能夠主動參與討論，提出有見地的觀點，但在回答問題時有時顯得緊張。

-小組討論成果展示：李同學所在的小組在討論中表現突出，分工明確，討論內容豐富，能夠清晰地展示對紙的全面理解。

-隨堂測試：王同學在隨堂測試中表現出色，對紙的歷史和種類有深刻的理解，能夠正確回答關于紙的環保意義的問題。

-課后作業完成情況：趙同學的手抄報設計精美，內容豐富，充分展示了她對紙的熱愛和對環保的思考。

-教師評價與反饋：針對小王同學在課堂上的緊張表現，教師建議她在課后進行模擬練習，提高自信心；針對李同學的小組討論成果，教師鼓勵他們繼續發揮團隊合作精神，探索更多可能；針對王同學的測試成績，教師肯定了他的努力，并建議他繼續拓展知識面；針對趙同學的作業，教師表揚了她的創意和環保意識，并建議她在未來的作品中嘗試更多創新元素。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體輔助教學：在課堂上，我嘗試使用多媒體教學設備展示紙的歷史圖片、制作視頻