初中數學教師的自我評價必看參考范文自我評價范文精選在這一年里，我考慮的主要是教學總結，改良的咨詢題。我想關于老老師的經歷的借鑒在這個方面顯得尤為重要。在此我要感激一年來不斷協助我、關懷我的老老師們。從他們的經歷中我體會到數學的核心——咨詢題;總結出處理咨詢題的途徑——咨詢的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會學生如何去學習—勤于考慮、擅長提咨詢、處理咨詢題。數學咨詢題成為數學教學創新的載體。1.在引入新概念時，把相關的舊概念聯絡起來，確立信任學生的觀念，大膽放手讓學生把某種情境用數學方法加以表征;在構成概念時，留給學生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的咨詢題，讓學生考慮;指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，鼓舞學生質疑。宋代有一位教育家說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創新的開場。2.在學習數學定理、公式、方法時，離不開對命題的證明，應當改變傳統的分為“展示定理、推證定理、應用定理”簡單三步的方式，而結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知沖突的不明白情境。通過一段訓練后，學生便能清晰什么是數學證明，什么不是。同時明白數學證明的價值及其局限性。提早教授他們一點難度大的，引導他們。3.在解題教學時，改變傳統的解題訓練多而雜的做法。加強目的性。留意浸透解題策略。由于策略往往是不容易為學生掌握的。留意解題訓練的坡度和難度。假如解題訓練有一個坡度，能夠使學生按部就班從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好似登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。假如題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置一定圈套、難度，學生通過探究、琢磨，把疑難處理了，既穩固了根底，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。讓數學更加容易學。我想要做到上述三個方面，必須改變傳統的單一的“傳授——接受”的教學方式，在課堂教學中，首先要營建平等、互相接納的和諧氣氛，要及時提出具挑戰性的新咨詢題，這些咨詢題要具思維價值，并為創新做出示范。并能激發學生積極參與課堂教學活動。要留給學生思維的空間，同時要鼓舞學生提出不同的辦法和咨詢題，倡導課堂師生的交流和學生與學生間的交流，由于交流可令學生積極投入和充分參與課堂教學活動。通過交流，不斷進展教學信息的交換、反應、反思，概括和總結數學思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽學生提出的咨詢題，并從中捕捉有價值的咨詢題，展開課堂討論，并適時做出恰當的評價，使班集體成為一個學習的共同體，共同分享學習的成果。擅長與別人對話、協調，自尊與尊重別人、自我的反思、自我調控的品行。其次盡力協助學生主動建構數學認知系統，使學生構成良好的數學知識網絡。我要理解同學想事情，讓他們享受學習的樂趣。讓他們更容易接受。自我評價范文參考本學期在各級領導的組織和老師們的協助下，我較好的完成了本學期的教學任務。為總結本學期的教學經歷，找出差距，取長補短，進一步提高教學質量，獲得更大的成績，特將本學期的數學教學工作進展如下總結：一、知識完成情況：1.使學生純熟地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1~20各數。2.使學生初步明白加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步明白加法和減法的關系，比擬純熟地計算一位數的加法和10以內的減法。3.使學生初步學會依照加、減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。4.認識符號“=”、“>”、“5.培養學生學習數學的興趣，認真做數學練習和書寫整潔的良好習慣。6.通過實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的親密聯絡。二、主要成績：三、缺乏方面：a)多數學生的理解才能差，計算及應用題的出錯率高。b)動手操作才能欠缺，不擅長合作和考慮。c)知識的融會貫穿及運用不是特別靈敏。四、今后的主要措施：a)留意培養學生良好的自學才能，擅長合作，擅長探究，從而提高本身的數學涵養。b)做好課前的預習和課后的練習，加大檢查力度及改錯認識。c)及時做好優生的培養及轉化工作，從而大面積提高教學質量。總之，一學期的工作，有收獲，同時也缺乏。所以，工作成績的獲得，離不開領導的關懷、指導和同志們的協助、關懷。工作中還有許多缺乏之處，我將及時找出差距，積極彌補缺乏，力爭使本人的工作在新的一學年里有更大的起色。自我評價經典范文我們松江七中是一所創辦了20多年的學校,是一所公辦的初級中學,又是二期課改的基地學校,從校領導到基層教職員工都積極投入到教改的行列中。我們數學組更是在松江區的二期課改中走在了前列。我們數學教研組近幾年的工作也是圍繞提升數學教學研究功能,抓好二期課改的理論學習,抓好二期課改的教學實踐,搞好新教材的試點工作,抓好二期課改的課題研究等方面進展。近二年來我們詳細做了如下工作:1.加強理論學習,研究課題,積極參與教學改革松江七中是二期課改實驗學校,作為七中的第一大組,數學組的老師也積極參與到教改中去。在提高課堂教學效率方面,數學組的老師進展了課堂教學策略,數學教學方式等方面研究,也獲得了一定成果。為了提高學生學習數學興趣,培養學生的數學才能和數學素養,在初中數學研究性學習方面,也作了積極的探究。例如:孫亞琴老師、封錦文老師分別發表在市級刊物《新課程》(20xx)第五期“有效教學:變革的關鍵要素”和“老師合作:有效教學的關鍵”等研究性學習方案,關于培養學生的學習才能,提高老師教研才能獲得了一定的效果。20xx年12月汪曉慧老師的《數學課堂教學中二期課改理念施行的誤區及策略》獲松江區優秀教育科研成果一等獎;沈華萍老師獲松江區優秀教育科研成果二等獎;李玉婷老師的《創設咨詢題情景使課堂煥發活力》在松江區20xx年度教科研成果評獎中,榮獲三等獎。向四十分鐘要質量,向教學科研要質量是數學組的一貫傳統。全組每年有十二、三位老師自費訂閱〈〈中國數學教育〉〉,認真學習現代數學教學理論。在教研組活動時一起學習如:〈〈上海教育科研〉〉、〈〈課堂教學研究〉〉、〈〈學習策略研究〉〉等,積極汲取教科研的知識,投入到向教科研要質量的活動中去。20xx學年度數學教研組參與市二十四所二期課改試點實驗學校開展的市級課題《以“三化”為抓手,加強根底型課程有效性的行動研究》,它的研究價值在于為了更好的推進根底型課程改革,改變原有課程過于注重知識傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練等情況,關注學生學習態度的轉變和學習才能的習得,促進學生全面開展。自我評價優秀范文一年來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，構成比擬完好的知識構造，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高本人的教學水平和思想覺悟，為了更好地做好今后的工作，總結經歷、汲取教訓。一、思想品德方面：在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業，一直不忘人民老師職責，愛學校、愛學生。作為一名老師，我從本身嚴格要求本人，通過政治思想、教育教學才能等方面的不斷提高來塑造本人的行為。使本人在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的根底。二、教育教學方面：一年來我不斷擔任六年級的語文學科，在工作中嚴格要求本人，刻苦研究業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探究教育教學規律，改良教育教學方法。1、尊重學生是以學生為主的關鍵。在教學中，深入體會到要以學生為主，以學生的開展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的考慮權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去考慮，讓學生探究。三、恪守紀律方面：本人嚴格恪守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，節儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民老師的要求來標準本人的言行，毫不松懈地培養本人的綜合素養和才能。另外，我積極參加教學教研活動，與同年級的老師進展教學的研討，認真開展備課組的活動，積極地進展同課異構，努力提高課堂效率。屢次參加區教研活動和聽課學習活動，積累本人的教學經歷，向最前沿的教學理念學習，向有經歷的老師學習，撰寫的數學導學性教案獲區三等獎，撰寫的教育教學論文送區級參評，就如此，我努力使本人的教育教學更加豐盈起來。我明白，教育是一項長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩果，因而，今后的工作中我將接著努力，刻苦研究教育教學工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光輝更燦爛。自我評價范文模板老師教學自我評價才能在教學實踐中產生和構成，并在教學實踐中開展和完善。老師教學評價才能表現為，能夠正確分析、推斷、評價本身的教學行為;在預設的教學目的施行過程中，能夠從教學的實際需求出發，做出適當的調整，不斷優化教學過程。老師教學自我評價才能，在教學目的設計、教學內容安排、課堂教學施行、課后教學行為等教學過程中能夠充分表達。(一)、教育目的設計的評價才能教學目的在教學過程中具有定向、指導作用，要求以促進學生開展為根本主旨。過去，人們主要把教學目的定位在對知識特別是教材內容的掌握上，對教材以外的目的考慮較少。當前，依照新課程的要求，學生開展至少包含三方面：(1)根底目的，指課程標準中所明確規定的學生必須掌握的學科根底知識、根本技能及根本學習才能和相應的思想品德。要求陳述時詳細、明晰，反映學科特點，符合學生身心開展規律。(2)提高目的，主要表現為學生的獨立性、主動性和制造性三個方面。獨立性，指不受外部強迫與操縱，獨立、自主地操縱本人的思想、支配本人的行為;主動性，指對現實的選擇和對外界習慣的能動性，表達在學生對學習的選擇性和對社會的習慣性上，如有高的成就感，強的競爭認識，濃重的學習興趣和求知欲，積極參與，以及較強的合作交往才能等;制造性，指對現實的超越，不僅表現出強烈的創新認識，而且具有創新思維才能和動手實踐才能。(3)體驗目的。通過師生之間的情感交流，構成民主和諧的課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得制造成功的心理體驗，感遭到課堂生活的樂趣和愉悅。(二)、教學內容安排評價才能設計科學合理的教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的老師用教材教而不是教教材。要求老師：(1)傳授知識精確無誤，系統連接，反映現代科學技術和學術研究的新成果，并注重學生才能培養。(2)編排合理，難易適中，突出重點，打破難點。(3)激發學生學習興趣和求知欲望，引導學生積極考慮，吸引學生主動參與。(4)表達教學內容的科學性、人文性和社會性的交融，培養學生嚴肅認確實科學態度，關注群體間的社會交往和課堂教學環境的潛在妨礙，熏陶人文精神，注重情感、意志、直覺等非理性要素。(5)關注教學內容的實踐性，培養學生的動手實踐才能和分析、處理實際咨詢題的才能。(三)、課堂教學施行的評價才能課堂教學施行是教學過程的中心環節。現代教學觀認為，學習是學生主動用現有的知識構造去同化或順應外部世界的過程，是學生自主建構知識意義的過程。通過學生積極主動地參與課堂教學活動，構成獨立獲取知識、制造性地運用知識處理現實咨詢題的才能及良好的個性和人格。因而，一堂好課應該是以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性開展。1、“以學評教”看學生主體地位是否確立一看學生在教學中的參與情況。課堂上，學生的參與情況主要有兩種：一是積極、主動地參與，如提出咨詢題，討論咨詢題，積極發表意見。另一種是消極、被動地參與，在課堂教學中，老師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的時機，還學生以學習的主動權。依照人們對學生參與活動探究研究的結果，一般要求學生主動參與的時間為整節課的1/2以上，學生參與程度比擬高的課應有2/3以上的學生主動參與時間。二看學生在課堂上的活動。這里有“外動”與“內動”的關系。“外動”即動眼、動口、動手，屬操作活動;“內動”即動心、動腦，屬思維活動。要求老師把學生的“外動”與“內動”整合起來，把教學過程搞活，抓住關鍵講話，啟發學生學活，聯絡實際用活。要鼓舞學生開動腦筋，積極考慮，主動探究，自覺實踐，主動開展。三看課堂氣氛。教學過程不僅是學生的認識過程，而且是師生的情意交流過程。情意活動屬動力系統，承擔著對學習行為啟動、調理、維持和定向任務。良好的課堂氣氛能使師生情緒高昂，精神飽滿，使學生的智力活動經常處于最正確狀態。好的課堂氣氛應該是爽朗與恬靜相統一，活而不濫;熱烈與凝重相統一，熱而不亂;寬松與嚴謹相統一，松而不散。老師高歡樂興地教，學生快歡樂樂地學。2、“以教評教”看老師主導作用如何發揮一看老師課前預備。首先，教學內容是“明白”，是“透”，依然“化”。“明白”，只是弄明白了教學的根本內容和課程標準對教學的根本要求;“透”，是找準了知識的重點、難點、疑點和關鍵，理順了知識體系;“化”是把知識內化為本人的，做到融會貫穿，出神入化。其次，教學構造設計，做到層次清晰，條理清晰，疏密合理，快慢得當，時空分配科學，有節拍，講效益。再次，教學方法的選擇做到胸中有“本”，眼中有“人”，手中有“法”。二看老師對學生學習的啟發引導作用，引導的時機一般在新課開場時，學生遇到困難時，以及出現知識騰躍時，引導的方法常用目的引導法、情趣引導法、咨詢題引導法、遷移引導法、情境引導法和提示引導法等。因而，好的老師常制造新穎的教法，激發學生的求知性;創設情境，制造認知的沖突性;反應調控，突出教與學的針對性;體驗成功，強化求知的進取性;民主合作，建立師生關系的和諧性。三看老師對學生學習的組織調控作用。課堂教學調控，主要是時間調控、節拍調控、師生情緒調控和課堂氣氛調控。好的課堂緊張而有節拍，爽朗而有秩序。四看老師對學生學習的催促指導作用。老師的指導作用集中表達在協助學生排除學習障礙和指導學生學會學習上。指導要做到因材施教，照顧個別差異，熱情耐心，適時適度，恰到好處。五看老師根本功。老師能適時、適度運用現代教學技術手段、演示實驗以及教具等，且操作標準純熟;教學語言標準，一般話標準、明晰簡練、生動形象;教態自然、親切，服裝得體、整潔、大方;板書設計合理，字體標準。3、“以練評教”，看課堂訓練的安排與設計一看訓練內容是否精練。練習題、例題、習題要精心挑選，認真編制，不搞題海戰術。做到起點適度，落點恰好，梯度、密度、廣度、深度合理。二看訓練方式是否靈敏。活字倡導一個“變”字。變樣、變形、變法、變式、變角度。引入新課要有“過度性”訓練;引導學生要有“導學性”或“嘗試性”訓練;新課完畢時要有“歸納性”或“穩固性”訓練;課后練習要有“延伸性”訓練;期末復習時要有“系統性”訓練。三看訓練效果是否有實效。訓練不搞花架子，不追求簡單的數量和外表的正確率、總分值率。課堂訓練的效果重在看學生提出咨詢題、答復下列咨詢題、質疑辯論的深度和廣度;是否實現預期教學目的;是否構成了良好的學習習慣;各種非智力要素及個性心理質量是否得到培養。(四)課后教學行為1、作業布置與修改作業布置與修改是學生應用知識的初步實踐，是老師檢查教學效果和理解學生學習水平的重要途徑。評價老師作業布置與修改要考慮以下幾個方面：(1)作業布置。內容符合教學大綱和教學內容要求;要求明確，內容難易適當;精選作業，按規定量布置作業;學生按標準完成作業，正確率90%以上。(2)作業修改。作業修改認真細致，收發及時;無誤批、漏批現象，修改及時;批語詳細、明確、中肯，切合學生實際;批語字跡工整，位置合理，不隨手亂寫;作業評定分數公正、客觀。(3)作業修改手冊。有作業修改手冊(包括作文);有不交作業人數、姓名及處理方法;有作業內容及作業概況(作業中的錯誤數量和性質)并分析其緣故;注重作業信息反應，及時講評與輔導。(4)學生作業。作業用本統一、整潔、不撕、不劃、完好無損;格式正確，書寫認真，字跡清晰;字體適中，行列、間隔適當，課題章節、題號層次清晰;學生對作業嚴肅認真，錯題及時改正，能獨立完成作業，沒有抄襲現象;沒有無故不完成作業的現象。2、課后輔導課后輔導是課堂教學的補充，是因材施教、分類指導的一種措施。評價老師課后輔導要考慮以下幾