第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治龅?9課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，是關(guān)于學(xué)術(shù)態(tài)度與治學(xué)方法的探討。文章強(qiáng)調(diào)懷疑精神對(duì)于學(xué)問(wèn)發(fā)展的重要性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立思考能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問(wèn)》，學(xué)生能夠理解懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的價(jià)值，提升對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和探究能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀的形成。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《懷疑與學(xué)問(wèn)》的核心觀點(diǎn)，即懷疑精神對(duì)于學(xué)問(wèn)發(fā)展的重要性。

2.掌握文章中的論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：

1.深入理解文章中涉及的哲學(xué)思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析文章內(nèi)容。

解決辦法：

1.通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，探討懷疑精神的應(yīng)用。

2.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生分析文章段落，歸納總結(jié)論證方法。

3.利用多媒體教學(xué)資源，輔助講解復(fù)雜哲學(xué)思想，降低理解難度。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)解答疑問(wèn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：多媒體教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資料庫(kù)、相關(guān)教育網(wǎng)站

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如學(xué)術(shù)書籍）、視頻資料、PPT課件五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)懷疑的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有過(guò)質(zhì)疑教材內(nèi)容的時(shí)候？”

展示一些關(guān)于學(xué)術(shù)研究的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受學(xué)術(shù)懷疑的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹學(xué)術(shù)懷疑的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)術(shù)懷疑基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)懷疑的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解學(xué)術(shù)懷疑的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹學(xué)術(shù)懷疑的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.學(xué)術(shù)懷疑案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解學(xué)術(shù)懷疑的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的學(xué)術(shù)懷疑案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解學(xué)術(shù)懷疑的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的影響，以及如何通過(guò)學(xué)術(shù)懷疑推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)步。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與學(xué)術(shù)懷疑相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)學(xué)術(shù)懷疑的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)懷疑的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)術(shù)懷疑的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)懷疑在學(xué)術(shù)研究中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)術(shù)懷疑精神應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，進(jìn)行初步的文獻(xiàn)調(diào)研，并提出一個(gè)值得懷疑的問(wèn)題。

作業(yè)要求學(xué)生說(shuō)明懷疑的依據(jù)，并簡(jiǎn)要闡述可能的解決方案或研究方向。

8.課堂反思與拓展（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)術(shù)懷疑的深層次意義，并鼓勵(lì)課外拓展。

過(guò)程：

教師引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)術(shù)懷疑對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展的影響。

鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)書籍或文章，拓展學(xué)術(shù)懷疑的知識(shí)視野。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《學(xué)術(shù)懷疑的哲學(xué)基礎(chǔ)》節(jié)選，探討學(xué)術(shù)懷疑的哲學(xué)根源和理論框架。

-《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》節(jié)選，了解科學(xué)革命中懷疑精神的作用。

-《如何提出好問(wèn)題》一書，學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)批判性思維和提出有價(jià)值的問(wèn)題。

-《科學(xué)方法導(dǎo)論》節(jié)選，了解科學(xué)研究的常用方法和步驟。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以針對(duì)本節(jié)課討論的學(xué)術(shù)懷疑案例，進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻(xiàn)，深入分析案例中的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議。

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，總結(jié)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和存在的疑問(wèn)。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)小型的研究項(xiàng)目，運(yùn)用學(xué)術(shù)懷疑的精神，對(duì)某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

-組織學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)，拓寬學(xué)術(shù)視野，學(xué)習(xí)如何提出有見(jiàn)地的問(wèn)題。

-建議學(xué)生閱讀《懷疑的智慧》等書籍，了解不同學(xué)科領(lǐng)域中的懷疑精神及其應(yīng)用。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于學(xué)術(shù)懷疑的短文，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討學(xué)術(shù)懷疑對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽或辯論活動(dòng)，鍛煉批判性思維和口頭表達(dá)能力。七、典型例題講解1.例題：

文章中提到：“懷疑是學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，是探索的階梯。”請(qǐng)結(jié)合這句話，談?wù)勀銓?duì)懷疑在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的作用的看法。

答案：懷疑是學(xué)問(wèn)發(fā)展的起點(diǎn)，它促使學(xué)者們對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行質(zhì)疑和探索。懷疑能夠激發(fā)學(xué)者的求知欲，推動(dòng)他們深入研究，從而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和答案。懷疑是探索的階梯，它幫助學(xué)者們攀登知識(shí)的高峰，不斷突破舊有的認(rèn)知局限，推動(dòng)學(xué)問(wèn)的進(jìn)步。

2.例題：

文章指出：“學(xué)問(wèn)不是從天上掉下來(lái)的，而是從懷疑中產(chǎn)生的。”請(qǐng)舉例說(shuō)明懷疑如何促進(jìn)學(xué)問(wèn)的發(fā)展。

答案：例如，在科學(xué)史上，哥白尼提出日心說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)盛行的地心說(shuō)提出了懷疑。正是這種懷疑精神，促使他進(jìn)行了深入的觀測(cè)和思考，最終提出了新的宇宙觀，推動(dòng)了天文學(xué)的發(fā)展。

3.例題：

文章中提到：“學(xué)問(wèn)的發(fā)展需要懷疑，但懷疑必須建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上。”請(qǐng)舉例說(shuō)明如何在懷疑的基礎(chǔ)上建立事實(shí)。

答案：例如，在醫(yī)學(xué)研究中，醫(yī)生對(duì)某種藥物的療效提出懷疑。他們通過(guò)臨床試驗(yàn)，收集患者的病歷數(shù)據(jù)，分析藥物對(duì)病情的影響，從而在懷疑的基礎(chǔ)上建立藥物療效的事實(shí)依據(jù)。

4.例題：

文章強(qiáng)調(diào)：“懷疑是學(xué)問(wèn)的試金石，它能夠篩除錯(cuò)誤的觀念，促進(jìn)真理的發(fā)現(xiàn)。”請(qǐng)舉例說(shuō)明懷疑如何篩除錯(cuò)誤的觀念。

答案：例如，在物理學(xué)中，牛頓的萬(wàn)有引力定律曾經(jīng)被廣泛接受。然而，愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論后，對(duì)牛頓的定律提出了懷疑。通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)和理論分析，相對(duì)論成功地取代了牛頓的理論，篩除了錯(cuò)誤的觀念。

5.例題：

文章指出：“懷疑不是目的，而是手段，它是為了追求真理。”請(qǐng)舉例說(shuō)明懷疑如何服務(wù)于追求真理的過(guò)程。

答案：例如，在歷史研究中，學(xué)者們對(duì)某個(gè)歷史事件提出懷疑。他們通過(guò)查閱檔案、實(shí)地考察、訪談等方式，收集更多的證據(jù)，從而更接近事件的真相，服務(wù)于追求真理的過(guò)程。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入批判性思維培養(yǎng)：在教學(xué)中，我嘗試將批判性思維的培養(yǎng)融入課程設(shè)計(jì)，通過(guò)案例分析、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的思考，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑。

2.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)：注重將學(xué)術(shù)懷疑的理念與實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情境相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)懷疑精神的重要性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)互動(dòng)性不足：在課堂上，我可能過(guò)于注重知識(shí)的講解，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面，我可能做得不夠，學(xué)生獨(dú)立思考的能力有待提高。

3.課程評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.提升教學(xué)互動(dòng)性：在課堂教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)提問(wèn)和討論，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：我將提供更多的學(xué)習(xí)資源，如課外閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)課程等，并定期組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。

3.豐富課程評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、研究報(bào)告等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)來(lái)反思學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我希望能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，學(xué)生是否能主動(dòng)提問(wèn)、回答問(wèn)題，是否能積極參與討論，是否能正確理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、溝通技巧、對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。例如，小組是否能夠提出有深度的問(wèn)題，是否能夠有效地分工合作，是否能夠展示出對(duì)問(wèn)題的深入理解和解決方案。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試可以包括選擇題、簡(jiǎn)答題或小論文等形式，以考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的理解和應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)：通過(guò)批改學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用情況。作業(yè)可以包括閱讀報(bào)告、案例分析、小論文等，以考察學(xué)生的綜合分析能力和獨(dú)立思考能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，教師給出具體的評(píng)價(jià)和反饋。例如，對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予口頭表?yè)P(yáng)和額外的學(xué)習(xí)資源；對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，可以指出具體的問(wèn)題并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)建議。教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)