（2024年秋季版）七年級道德與法治下冊第13課讓快樂圍繞我身邊第2框我的情緒我做主教學設計魯人版六三制科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）（2024年秋季版）七年級道德與法治下冊第13課讓快樂圍繞我身邊第2框我的情緒我做主教學設計魯人版六三制設計思路本課以“我的情緒我做主”為主題，通過引導學生認識情緒、理解情緒產生的原因和影響，進而學會調控情緒，讓學生在道德與法治教育中培養自我管理能力。課程設計結合七年級學生的心理特點和認知水平，以情境教學和活動體驗為主，通過案例分析、角色扮演等形式，提高學生的情緒管理能力和道德素養。核心素養目標培養學生法治意識，提高道德認知；增強情緒管理能力，學會自我調節；培養積極樂觀的人生態度，促進心理健康；提升人際交往能力，構建和諧人際關系。重點難點及解決辦法重點：1.情緒的類型及其對人的影響；2.情緒管理的有效方法。

難點：1.學生對情緒管理的理解和應用；2.將情緒管理理論與實際生活相結合。

解決辦法：1.通過案例分析、小組討論等方式，幫助學生理解情緒的類型和影響；2.設計角色扮演活動，讓學生在實踐中學習情緒管理技巧；3.結合生活實例，引導學生將情緒管理方法應用于實際情境，提高解決問題的能力。突破策略：1.采用多媒體教學，豐富教學形式，提高學生參與度；2.邀請心理健康專家進行講座，深化學生對情緒管理的認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《道德與法治》下冊教材。

2.輔助材料：收集情緒管理的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于輔助教學。

3.實驗器材：準備情緒調節卡片、情緒面具等道具，用于角色扮演活動。

4.教室布置：設置分組討論區，劃分實驗操作臺，營造輕松互動的學習氛圍。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過播放一段關于情緒變化的視頻，引導學生思考情緒對人的影響。

2.學生分享自己在生活中遇到的情緒體驗，教師總結情緒的類型和特點。

3.引出本節課主題：“我的情緒我做主”，提出學習目標。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解情緒的類型及其對人的影響：

-介紹喜、怒、哀、懼四種基本情緒，并舉例說明。

-分析情緒對人的生理、心理和行為的影響。

2.講解情緒管理的有效方法：

-分享情緒調節的技巧，如深呼吸、冥想、運動等。

-結合案例，讓學生了解情緒調節在實際生活中的應用。

3.講解情緒管理的重要性：

-分析情緒管理對個人成長、人際關系和社會和諧的影響。

-強調情緒管理能力是現代人必備的素質。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：學生分組，分別扮演情緒管理者和情緒困擾者，進行情景模擬，體驗情緒調節的過程。

2.情緒調節卡片制作：學生根據所學知識，制作情緒調節卡片，分享自己的情緒調節方法。

3.情緒管理游戲：教師設計情緒管理游戲，讓學生在游戲中學習情緒調節技巧。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分享自己在生活中遇到的情緒困擾，以及如何應對這些困擾。

-舉例：如何應對考試焦慮、如何處理人際關系矛盾等。

2.學生討論情緒調節的方法，并分享自己的經驗。

-舉例：如何通過運動緩解壓力、如何通過溝通解決矛盾等。

3.學生分析情緒管理對個人成長的影響，以及如何提高情緒管理能力。

-舉例：情緒管理對自信心、人際關系、學業成績等方面的影響。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調情緒管理的重要性。

2.學生回顧自己在實踐活動中的收獲，分享自己的情緒調節方法。

3.教師鼓勵學生在日常生活中積極運用情緒管理技巧，提高自己的心理素質。

教學流程用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-情緒管理書籍推薦：《情緒的力量》、《如何管理你的情緒》等，這些書籍深入淺出地介紹了情緒管理的理論和方法，有助于學生深入了解情緒管理的重要性。

-情緒管理案例庫：收集現實生活中關于情緒管理的案例，如職場情緒管理、家庭關系中的情緒處理等，這些案例可以幫助學生將理論知識與實際生活相結合。

-心理健康知識普及文章：介紹心理健康的基本知識，如壓力管理、心理調適技巧等，這些文章有助于學生提升心理健康意識。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀相關書籍和文章，進一步了解情緒管理的理論和實踐方法。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的心理健康講座，與專業人士交流學習。

-建議學生記錄自己的情緒變化，分析情緒產生的原因，并嘗試運用所學的方法進行調節。

-鼓勵學生進行戶外活動，如徒步、登山等，通過體育鍛煉釋放壓力，調節情緒。

-建議學生與家人、朋友分享自己的情緒體驗，通過溝通尋求支持和幫助。

-引導學生關注社會熱點事件，通過分析事件中人物的情緒變化，理解情緒管理在社會生活中的重要性。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀教材《道德與法治》下冊第13課“我的情緒我做主”，總結情緒管理的三個關鍵步驟，并思考如何將這些步驟應用到日常生活中。

2.完成以下練習題：

-列舉五種常見的情緒類型，并簡要說明每種情緒的特點。

-分析情緒是如何影響我們的行為的，舉例說明。

-提出至少三種情緒調節的方法，并解釋每種方法的有效性。

3.設計一個情緒管理日記，記錄一周內自己的情緒變化，并嘗試分析情緒變化的原因以及采取的調節措施。

作業反饋：

1.對學生的作業進行批改，重點關注學生對情緒管理三個關鍵步驟的理解和應用。

2.對練習題的答案進行評估，檢查學生對情緒類型、特點、影響和行為調節方法的掌握程度。

3.對情緒管理日記進行分析，評價學生是否能夠有效地記錄和分析自己的情緒變化，以及是否能夠提出合理的調節措施。

具體反饋內容如下：

-對總結情緒管理三個關鍵步驟的作業，關注學生是否能夠準確地描述每個步驟，并能夠結合自身實際給出具體例子。

-對練習題的答案，檢查學生是否能夠正確列舉情緒類型，理解情緒的特點和影響，并提出實用的情緒調節方法。

-對情緒管理日記，評價學生是否能夠真實地記錄情緒變化，是否能夠合理分析情緒變化的原因，以及是否能夠嘗試不同的調節方法。

改進建議：

-對于理解不夠深入的學生，建議他們重新閱讀教材相關章節，并查找額外的資料進行學習。

-對于練習題回答不準確的學生，提供詳細的答案解析，并指導他們如何改進答題技巧。

-對于情緒管理日記中記錄和分析不足的學生，建議他們加強與同學的交流，學習他人的情緒管理經驗，并在日記中記錄更多細節。教學反思與總結今天上了“我的情緒我做主”這一課，整體感覺還是挺有收獲的。首先，我覺得在教學過程中，我盡量讓學生參與到課堂中來，通過討論、角色扮演等方式，讓他們在輕松的氛圍中學習情緒管理的重要性。

反思一下，我覺得有幾個地方做得還不錯。第一，我選擇了貼近學生生活的案例來講解情緒管理，比如考試壓力、人際關系等，這樣他們更容易產生共鳴，對知識點的理解也更深入。第二，我鼓勵學生分享自己的情緒體驗，這不僅能增進彼此的了解，還能幫助他們更好地認識自己。

當然，也有一些地方需要改進。比如，在講解情緒調節方法時，我發現有些學生對于一些技巧的應用還是有些迷茫，這可能是因為他們在現實生活中沒有太多的實踐經驗。所以，我打算在接下來的教學中，增加一些實踐活動，比如情緒調節游戲，讓學生在游戲中學習，這樣可能會更加有效。

在教學管理方面，我發現課堂紀律整體還不錯，但還是有幾個學生注意力不夠集中。我意識到，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者教學內容對他們來說不夠吸引人。所以，我打算在今后的教學中，更加注重課堂互動，盡量讓每個學生都能參與到課堂中來。

至于教學效果，我覺得學生們的收獲還是蠻大的。從他們的課堂表現和作業完成情況來看，他們對情緒管理有了更深入的理解，也能夠嘗試運用所學的方法來調節自己的情緒。當然，也有一些學生對于某些方法的應用還是不夠熟練，這需要我在接下來的教學中給予更多的指導和幫助。

1.增加課堂互動，提高學生的參與度。

2.設計更多實踐活動，讓學生在實踐中學習情緒管理。

3.針對不同學生的需求，給予個性化的指導和幫助。

4.定期進行教學反思，不斷調整和改進教學方法。

我相信，通過不斷地努力和反思，我能夠更好地幫助學生們學會管理自己的情緒，成為更加積極、樂觀的人。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《情緒管理手冊》：這本書詳細介紹了情緒管理的理論和方法，包括情緒的類型、情緒對健康的影響以及如何進行情緒調節等，適合學生深入理解情緒管理的知識。

-視頻資源：《情緒管理公開課》：這是一系列關于情緒管理的視頻講座，由心理學專家主講，內容涵蓋情緒管理的各個方面，適合學生通過視覺和聽覺的結合來學習。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《情緒管理手冊》，并嘗試將書中的理論應用到自己的日常生活中。

-觀看《情緒管理公開課》視頻，記錄下自己感興趣的觀點和技巧，并在課堂上與同學們分享。

-學生可以嘗試記錄自己的情緒日記，觀察在不同情境下自己的情緒變化，并思考如何更好地管理這些情緒。

-鼓勵學生與家人或朋友討論情緒管理的重要性，分享自己學到的知識和技巧，促進人際關系的和諧。

-教師可以組織學生進行小