第25課《劉姥姥進大觀園》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第25課《劉姥姥進大觀園》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊教材分析第25課《劉姥姥進大觀園》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊。本課選自《紅樓夢》，通過劉姥姥進大觀園的描寫，展現(xiàn)賈府的繁華與腐朽。課文旨在培養(yǎng)學生對經典名著的理解和欣賞能力，提高學生的閱讀鑒賞水平。教學內容緊扣課本，貼近實際，符合九年級學生的學習需求。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對經典文學作品的鑒賞能力，提高語言文字運用能力。通過學習《劉姥姥進大觀園》，引導學生體會人物形象、情節(jié)設置和藝術特色，增強文化自信和審美情趣。同時，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性閱讀的能力，提升文學素養(yǎng)和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：劉姥姥的人物形象分析。引導學生分析劉姥姥的性格特點、言行舉止，以及她在賈府中的地位和作用。

-重點二：大觀園的描繪手法。講解大觀園的布局、景致和象征意義，分析作者如何通過景物描寫來襯托人物形象和情感。

-重點三：賈府的繁榮與衰敗。探討賈府的興衰過程，以及這一過程在《紅樓夢》中的象征意義。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：劉姥姥形象的立體化理解。劉姥姥的形象較為復雜，既要看到她的樸實和善良，也要看到她的虛榮和自私。教師需引導學生全面分析，避免片面理解。

-難點二：賈府繁榮背后的社會問題。賈府的繁榮背后隱藏著封建社會的腐朽和階級矛盾，教師需引導學生深入思考這一社會問題。

-難點三：《紅樓夢》的藝術手法。大觀園的描繪手法豐富多樣，教師需通過講解和示范，幫助學生理解并掌握這些手法。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解重點內容，引導學生深入思考，激發(fā)學生的興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演劉姥姥、寶玉等角色，體驗人物情感，增強對人物性格和情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示大觀園的圖片和視頻，幫助學生直觀感受園林之美，豐富教學資源。

4.組織小組討論，讓學生就賈府的興衰、劉姥姥的形象等話題進行交流，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《劉姥姥進大觀園》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對《紅樓夢》有什么了解？有沒有讀過劉姥姥進大觀園這一章節(jié)？”

展示一些關于《紅樓夢》的插圖或視頻片段，讓學生初步感受這部作品的魅力或特點。

簡短介紹《劉姥姥進大觀園》的情節(jié)梗概，為接下來的學習打下基礎。

2.《劉姥姥進大觀園》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《劉姥姥進大觀園》的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解《劉姥姥進大觀園》的背景和故事情節(jié)，介紹主要人物劉姥姥和她在賈府的經歷。

詳細介紹劉姥姥的形象塑造，分析其性格特點和作者在描寫中的手法。

通過分析《劉姥姥進大觀園》中的語言藝術，如比喻、夸張等修辭手法，展示其藝術特色。

3.《劉姥姥進大觀園》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《劉姥姥進大觀園》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的場景進行分析，如劉姥姥初次見到大觀園的震驚、對寶玉寶釵的觀察等。

詳細介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學生全面了解劉姥姥在賈府中的經歷和感受。

引導學生思考這些場景對理解賈府的繁榮和腐朽、揭示社會問題的重要性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論劉姥姥進大觀園這一事件對她的性格塑造和社會地位的影響。

小組內討論劉姥姥的行為對賈府其他人物的影響，以及這一事件對整個故事情節(jié)的推動作用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《劉姥姥進大觀園》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對劉姥姥性格塑造的分析、對賈府社會問題的揭示等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《劉姥姥進大觀園》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括劉姥姥的人物形象、大觀園的描繪、社會問題的揭示等。

強調《劉姥姥進大觀園》在《紅樓夢》中的地位和對理解作品整體的重要作用，鼓勵學生進一步閱讀和研究《紅樓夢》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《劉姥姥進大觀園》的人物分析或讀后感，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-《紅樓夢》原著選讀：鼓勵學生閱讀原著中與《劉姥姥進大觀園》相關的章節(jié)，如《寶釵戲蝶》、《黛玉葬花》等，以加深對作品的理解。

-賈府歷史文化背景資料：搜集關于清朝宮廷、封建社會以及《紅樓夢》成書背景的相關資料，幫助學生了解故事發(fā)生的社會環(huán)境。

-相關影視作品：推薦觀看根據(jù)《紅樓夢》改編的電視劇或電影，通過視覺和聽覺體驗，增強對作品的感受。

-紅學研究成果：介紹一些紅學研究的論文和書籍，如周汝昌的《紅樓夢新證》、陳從周的《紅樓奪目紅》等，拓寬學生的知識視野。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《紅樓夢》原著，特別是與劉姥姥相關的內容，如《賈寶玉神游太虛境》、《劉姥姥一進榮國府》等章節(jié)，以便更深入地了解人物性格和故事背景。

-研究歷史：建議學生查閱相關歷史資料，了解清朝宮廷生活和封建社會的等級制度，這有助于學生更好地理解作品中的社會批判。

-觀看影視作品：推薦觀看經典版本的《紅樓夢》電視劇，如陳曉旭版，通過影視作品中的表演和畫面，加深對劉姥姥這一角色的理解。

-參加紅學講座：如果有機會，可以組織學生參加紅學講座，邀請專家學者講解《紅樓夢》的研究成果，提升學生的學術素養(yǎng)。

-小組合作研究：分組研究《紅樓夢》中的人物、事件或社會問題，通過小組合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和學術研究能力。

-創(chuàng)作短劇或劇本：鼓勵學生以《劉姥姥進大觀園》為題材，創(chuàng)作短劇或劇本，通過表演和劇本創(chuàng)作，提升學生的文學創(chuàng)作能力。

-寫作讀后感或評論：要求學生撰寫關于《劉姥姥進大觀園》的讀后感或評論，通過文字表達自己對作品的理解和感受，提高寫作能力。課后作業(yè)1.人物分析題

-閱讀課文《劉姥姥進大觀園》，分析劉姥姥的性格特點，并結合具體事例說明。

答案示例：劉姥姥的性格特點包括樸實、善良、機智、虛榮等。例如，在進入大觀園時，她對賈府的奢華感到震驚，但并未表現(xiàn)出嫉妒或厭惡，而是以一顆平常心去欣賞和體驗；在見到寶玉和寶釵時，她雖然有些拘謹，但也能以自己的方式表達對他們的尊重和喜愛。

2.情節(jié)理解題

-課文中有哪些情節(jié)展現(xiàn)了劉姥姥的機智和幽默？請舉例說明。

答案示例：在劉姥姥進入大觀園時，她誤將“茄子”說成“荊芥”，引得眾人捧腹大笑，這一情節(jié)展現(xiàn)了她的機智和幽默。另外，在品嘗賈府美食時，她巧妙地用“這東西竟比不得我家鄉(xiāng)的雪梨”來贊美，既不傷人，又表現(xiàn)了她的聰明。

3.主題探討題

-結合課文內容，談談你對“真真假假，虛虛實實”這一主題的理解。

答案示例：在《劉姥姥進大觀園》中，“真真假假，虛虛實實”體現(xiàn)在劉姥姥對賈府的認識和賈府本身的虛假繁榮上。劉姥姥的真實和賈府的虛假形成鮮明對比，反映了封建社會的虛偽和腐朽。

4.文學手法分析題

-分析課文在描寫劉姥姥進大觀園時的景物描寫手法，并舉例說明。

答案示例：課文在描寫劉姥姥進大觀園時，運用了對比、象征等手法。例如，通過劉姥姥對大觀園的驚嘆與賈府的奢華形成對比，突顯了賈府的虛幻；同時，大觀園的景物如“花團錦簇”、“金碧輝煌”等，象征著賈府的榮華富貴，也暗示了其衰敗的命運。

5.評價與反思題

-課文中的劉姥姥形象對你有什么啟發(fā)？請結合自身經歷談談你的感受。

答案示例：課文中的劉姥姥形象讓我認識到，無論身處何種環(huán)境，都要保持一顆平常心，珍惜眼前的生活。同時，劉姥姥的機智和幽默也讓我明白了在困難面前，要學會以樂觀的態(tài)度去面對，這樣才能更好地享受生活。

6.創(chuàng)作題

-假設你是劉姥姥，進入大觀園后，你會對寶玉和寶釵說些什么？請寫一段對話。

答案示例：（劉姥姥）哎喲，寶玉姑娘，我這人見識短淺，今天有幸來到貴府，真是開了眼界。我那家鄉(xiāng)的風景哪里比得上這大觀園的美麗呢？寶玉姑娘，你們這園子里的一草一木，都是如此精致，真是讓人嘆為觀止啊。

7.比較閱讀題

-比較課文《劉姥姥進大觀園》和原著《紅樓夢》中劉姥姥的形象，分析兩者之間的異同。

答案示例：課文《劉姥姥進大觀園》中的劉姥姥形象較為豐滿，突出了她的樸實、善良、機智和幽默等特點。而原著《紅樓夢》中的劉姥姥形象則更加立體，她在賈府中的經歷和心理變化都被細致地描繪出來，使人物形象更加豐滿。兩者之間的異同主要體現(xiàn)在對劉姥姥性格的刻畫和故事情節(jié)的安排上。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在《劉姥姥進大觀園》的教學中，嘗試采用情境教學法，讓學生通過角色扮演、情景模擬等方式，更直觀地體驗劉姥姥的心理活動和故事情節(jié)，從而加深對人物和情節(jié)的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示大觀園的圖片和視頻，以及相關的歷史背景資料，讓學生在視覺和聽覺上得到更多的信息，提高教學的生動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，部分學生對于課堂討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為對教材內容不夠熟悉或者缺乏參與課堂活動的興趣。

2.課堂評價單一：評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價手段，如小組合作評價、學生自評等，可能導致評價不夠全面。

3.教學內容深度不夠：在講解劉姥姥的人物形象和賈府的描繪時，可能過于注重情節(jié)的敘述，而忽視了作品中更深層次的文化和社會意義。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更吸引人的教學活動，如設置與生活實際相關的情境問題，激發(fā)學生的學習興趣。同時，鼓勵學生提出問題和觀點，營造積極互動的課堂氛圍。

2.豐富課堂評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價外，可以引入學生互評、自評和教師評價相結合的方式，全面了解學生的學習情況和進步。

3.深化教學內容：在講解劉姥姥的人物形象和賈府的描繪時，不僅要分析表面情節(jié)，還要引導學生思考作品背后的文化內涵和社會意義，提升學生的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。

4.加強家校合作：通過家校溝通，了解學生在家的學習情況，家長也可以參與課堂活動的反饋，共同促進學生的學習成長。

5.注重個性化教學：針對不同學生的學習特點，提供個性化的輔導和指導，幫助每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的理解程度。例如，可以提問：“劉姥姥進入大觀園后，她的第一反應是什么？為什么會有這樣的反應？”通過學生的回答，了解他們對人物心理和情節(jié)的把握。

-觀察：在課堂討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度和表現(xiàn)，評估他們的合作能力、表達能力和對文本的理解程度。

-小組討論：通過小組討論的評價，了解學生在團隊中的角色和貢獻，以及他們如何運用所學知識解決問題。

-課堂測試：設計一些簡短的測試題，如填空、選擇題等，以快速評估學生對課文內容的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-課后閱讀報告：要求學生撰寫關于《劉姥姥進大觀園》的閱讀報告，評價內容包括對人物、情節(jié)、主題的理解和個人的讀后感。在批改時，關注學生的分析深度和表達清晰度。

-角色扮演劇本：對于角色扮演的劇本，評價學生的創(chuàng)意、角色塑造和劇本結構。注重劇本與原文的關聯(lián)性以及學生對人物性格的把握。

-小組討論總結：對于小組討論的總結報告，評價學生的合作精神、觀點的合理性和對課堂內容的深化理解。

-課堂展示：對于課堂展示環(huán)節(jié)，評價學生的表達能力、團隊協(xié)作和內容準備情況。

3.評價反饋

-及時反饋：對于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，及時給予反饋，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，指導他們如何改進。

-個性化反饋：針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的評價和指導，鼓勵學生發(fā)揮自己的長處，克服弱點。

-鼓勵性評價：在評價中注重鼓勵學生的努力和進步，避免過分強調成績，營造積極向上的學習氛