部編版三年級下冊語文教案

第一單元

1古詩三首

【設計闡明】

三首古詩明快自然，極富有生活韻味。《絕句》詩人以〃遲日〃領起全篇，突出了

春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機地組合為一體,

構成一幅明麗友好的春色圖。《惠崇春江晚景》寫出了早春時節的春江景色：蘇

軾以其細致、敏銳H勺感受，捕捉住季節轉換時的景物特性，抒發對早春日勺喜悅和

禮贊之情。《三衢道中》是一首紀行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。不僅

寫出了初夏時宜人風光，并且詩人H勺愉悅情狀也栩栩如生，讓人領會到平的意

趣°

【教學目的】

1.認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯絡生活實際，運用圖文結合等措施理解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思：初

知古詩大意。

3.能對［1勺朗誦、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊臧的春天的情趣。

【教學重點】

能對的朗誦、背誦古詩；默寫《絕句》。

【教學難點】

能用聯絡生活實際、運用圖文結合等措施理解古詩大意。

【教學課時】3課時

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入，明確任務

1.導語導入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱口勺李白；另一位

則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就

來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

2.明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七

言絕句。

【設計意圖：導語引入，激發學生的學習愛好，讓學生理解絕句是詩歌體裁。】

二、初讀古詩，感受節奏

1.出示初讀規定：(1)大聲朗誦，讀準字音，讀通詩句。

(2)同桌互相正音。

2.逐句朗誦檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

3.教師范讀、學生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

三、理解詩意，想象春景

1.杜甫的詩中有畫，結合書本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想

象。

詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩日勺意思。

2.詩中不僅有美好的I春色，尚有氣味呢？

詩中寫到：遲日江山（：），春風花草（）。

3.漂亮的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

4.詩句中小燕子在做什么？為何飛米飛去？詩句中一對鴛鸞在做什

么？為何睡得這樣香甜？

【設計意圖：學生通過讀詩想象、看書本插圖并結合生活實際，理解詩的大

意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的愛慕之情。】

四、當堂小結,鼓勵背誦

引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫

第二課時

一、簡介背景，導入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為

好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

3.出示自學規定：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，理解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停止。（板書古詩并畫出停止）

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？

（桃花，鴨子戲水、簍蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識簍蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

簍蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,

每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）學生描述詩中的畫面內容。

師提問：詩中哪幾句是描寫畫中n勺內容（前三句），那最終一句是什么呢？（詩

人的想象）。

（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋理解詩意。】

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設計意圖：根據詩人抓住春天的I景物，讓學生感

受詩人對春天的愛慕和贊美之情。】

第三課時

一、導語引入，揭示課題

1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫日勺一首古詩，一起感受曾幾筆下H勺春天。

2.強調曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山日勺道上）

二、初讀古詩，補充學法

1.師生回憶學習古詩H勺措施（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據古詩學習口勺措施自學古詩°

3.齊讀1.2句。通過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”

的J意思？

【設計意圖：回憶總結學習古詩的措施很必要，”善教者授其法也”，鼓勵學

生提出新的學習古文日勺措施。】

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人

H勺心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1.2句的，體會詩人日勺心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鵬，于是情

不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3.4句。

6.此時詩人的I心情一定是一驚喜的I,指導學生讀出詩人的感受？

【設計意圖：通過學習，讓學生充足感受詩人那種由失望到驚喜的心情變

化。】

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情日勺變化。（配樂朗誦）

8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結全詩，拓展延伸

1.欣賞漂亮的春色。（播放視頻）

2.用學過詩文描繪春色。

四、板書設計

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝,

春江'水暖'鴨先知。

簍蒿'滿地'蘆芽短,

正是'河豚'欲上時。

三衢道中

宋曾兒

心情變化

五、布置作業

★1.背誦古詩，默寫《絕句》

★★2.把三首古詩的意思說過家長聽。

教學反思：

2燕子

【設計闡明】

這篇精讀課文是看圖學文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠

山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，多種顏色的花競相開放。圖上最引人注

目日勺是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了

柳枝間，尚有日勺停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把

春光點綴得愈加漂亮。

課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充斥生機的春天的漂亮。課文以燕

子為記敘的線索，可以按燕子區I外形、燕子從哪里來、燕子日勺飛行和停歇的次序

來理解。

選編這篇課文日勺重要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生理解春天的特性,

理解燕子的外形及活動狀況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀

測和詳細生動地描寫事物的措施，培養學生觀測和想象的I能力。

本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

【教學目的】

1.對口勺讀寫本課的13個生字，對的認讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞

語。強調多音字散和桿。

2.有感情地朗誦課文，背誦課文的3—5自然段。

3.學習按一定次序抓住特點日勺觀測措施，培養學生抓住特點描寫事物口勺能力，

積累好詞佳句。

4.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天口勺語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生

氣勃勃口勺景象，培養熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境口勺意識。

【教學重點】

1.著重體會燕子的可愛和生機勃勃日勺春天景色。

2.學會按次序、抓特點的觀測措施。

【教學難點】

理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣。”

【課時安排】2課時

第一課時

一、謎語導入，激發愛好。

1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打

一動物）

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子

你聯想到什么？

【設計意圖：謎語導入，引起學生的愛好，同步突出了燕子的外形特點，學生

自由回答，也許會聯想到有關燕子的詞句，也也許想到有關春天的詞語等。］

2.板書課題。“燕”是個象形字，“廿”表達燕子的頭，“口”表達燕子日勺身

子，“北”表達燕子的翅膀，“八”表達尾巴。書寫時各部分要緊湊。

3.簡介作者鄭振鐸。

二、檢查預習，鞏固基礎

1.檢查生詞認讀狀況

（出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細）

2.檢查生字識與寫

(1)學生找出輕易讀錯的生字。

預設點：

a“似的”的“似"，“橫掠”的“掠”易讀錯。

b多音字“散”和“桿”。

“幾支木桿”，讀“9dn”，旗桿(gdn),它尚有一種音念“破n”，槍桿

(gon)o

(2)展示難寫的生字。

“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

【設計意圖：此環節重要是檢查學生的預習狀況，強調課文中輕易讀錯的生字,

展示難寫生字的I書寫。】

3.檢查課文對的、流利H勺朗誦狀況。

第二課時

一、精讀感悟，重點突破

1.學習第一自然段(感受外形美)

(1)生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么次序來描寫燕子的？

【設計意圖：引導學生學習描寫事物要抓住重要冷點。可規定學生課下觀測一種

小動物，通過抓住特點的I措施，描寫外形。】

（3）指導學生感情朗誦第一段，感受燕子日勺外形美。

2.學習第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的）哪些美景？

強調重點句子“為春光平添了許多生趣”。“平添”就是更近一層，原本已經很

有生趣了，而燕子的到來，使春天愈加生趣盎然了。

（2）怎樣理解“趕集似的I”？

（3）練習配樂有感情地朗誦第二自然段。

3.學習三、四自然段（感受飛行美）

（1）出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一種詞，哪一種句子描寫的

美是獨特的。畫下來。

（2）根據學生自學狀況，指導自學。

（3）指名匯報:

預設：

（1）預設一：“'唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”

從“唧”可以體會出，燕子飛得速度很快，仿佛一眨眼就飛過去了。

(2)預設二：“另有幾只卻在波光粼粼日勺湖面上橫掠著，小燕子日勺翼尖或剪尾，

偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快。“小圓暈”很美，一圈一圈，閃著彩色

H勺光。

(4)練習讀背三、四兩自然段。

4.學習第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自學指導：讀第五自然段。畫下你認為好日勺句子或詞語

(2)指導自學，指名匯報。

(3)練習讀背第五節。

【設計意圖：三四環節設計意在引導學生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時，

都是那么漂亮可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優美歐J詞語來描述燕子,

體現了作者對燕子的I愛慕之情。引導學生可以當堂背誦。】

二、積累拓展，讀寫訓練

小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比方的手法，動靜結合，讓

你筆下H勺小動物愈加靈動起來吧。

三、布置作業

★1.背誦課文第1-3小節。

★2.抄寫生字并組詞。

★★3.仿照《燕子》中日勺寫作特點，運用擬人或者比方日勺手法，動靜結合，讓你

筆下的小動物愈加靈動起來吧。

四、板書設計

2燕子

外形美

春之美

飛行美

停歇美

教學反思：

3荷花

【設計闡明】

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時日勺情景，以及“我”沉浸在此景

中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新漂亮，展

現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生日勺水中荷花日勺畫面，體現了作者熱愛大自

然歐I感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花

生長的多種優美日勺姿態；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時日勺想象和感受。課

文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文體現上的重要特點。課文

中以“我”被一陣荷花日勺清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分池

漂亮的荷花。荷花色彩鮮麗、形態各異，看似一大幅活H勺畫。接著作者展開想象，

把自己比作池塘中的I一朵荷花，想象中日勺情節描寫得有聲有色、有動有靜，真的I

把一池荷花繪成了一幅活靈活現日勺荷花圖。作者把自己日勺感情融入到文字描述中,

感染了讀者，讓人們不僅看到了浮目前眼前的一池漂亮日勺荷花，也得到了美歐I

感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想

象力，同步，讓學生感悟描寫歐J細膩以及語言體現的I生動形象，并積累語言；二

是讓學生在欣賞漂亮的荷花中，體會大自然的I神奇美妙，激發對大自然的熱愛

之情。

【教學目的】

1.認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、

佛”,寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“1”，“佛”的第四筆是“一”。

2.有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀測荷花的措施和怎樣把

看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內容，感受荷花的漂亮，培養學生的審美情趣和熱愛大自然啊思想

感情。

【教學重點】

1.理解“挨挨擠擠”、“冒”、”一大幅活日勺畫”中的“活”等詞語。

【教學難點】

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2.理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

【課時安排】2課時

第一課時

一、情境導入，激發愛好

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們口勺生活平添了諸多

的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節

課我們學習荷花。

2.板書課題。指導“荷”字書寫。

3.生活中你見到口勺荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想懂得葉圣陶爺爺筆下日勺荷花是什么樣日勺嗎？打開書本，到書本中去看

看荷花。

1.學生自讀課文，出示自讀提醒：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）碰到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫次序，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句

挨挨擠擠的荷葉上，荷花—仿佛—在—翩翩起舞呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍,

把自己口勺感受和體會寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態”

1.學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一種個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來日勺？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來日勺？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來日勺？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比方）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的I幾種意思，你覺得這里應當哪種

意思呢？假如把“冒”字換成別口勺字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了兒種姿態日勺荷花？（三種）

3.用一種詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4.小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗誦來體現愛慕。通過學生

交流隨機教學。教師指導朗誦。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡H勺方式讀出不一樣的感受和情味，通過充

足的誦讀，激活學生的語感。】

（2）想象：尚有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生

的語言體現能力，同步也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟“畫”美

1.學習第三自然段

（1）面對這樣美H勺荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思索問題：為何說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2.學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者

呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們都靜地在荷花池中聽聽會有什么感人日勺故事。（師配

樂范讀）睜開眼睛，說說你剛剛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（3）想象：假如你也變成了荷花，尚有哪些小動物來告訴你什么？

（4）“我”怎么會忘掉自己是在看荷花呢？

荷花時美令我們陶醉，荷花實在是太漂亮了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅

漂亮的景色深深陶醉，因此才忘掉自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象日勺翅膀，品味出不一樣的思想

內涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快

日勺情景，到達語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

三、賞花寫文

1.正由于如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有

哪些詩人寫過贊美荷花H勺詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2.大家都用文字體現了對荷花日勺愛慕之情，（相機板書：愛慕）再來回憶一下

葉圣陶爺爺筆下日勺荷花，分別是從哪幾種方面描寫的？（結合板書總結，并相機

板書：色、味、形）可以嘗試用這樣日勺措施寫寫自己喜歡日勺花。

四、布置作業

★1.抄寫生字，組詞。

★★2.把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。

五、板書設計

3荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態美

教學反思：

4”昆蟲備忘錄

【設計闡明】

課文由《復眼》《花大姐》《獨角仙》《螞蚱》等4篇短文構成，作者以

輕松隨意的筆調，描寫了昆蟲的復眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習性、

活動等，寫得情趣盎然。課文的語言很有特點。課文配了4幅昆蟲插圖，和文

字一起構成圖文式昆蟲備忘錄。這些插圖直觀地展現了昆蟲的樣子，可以協助

學生理解課文內容。

【教學目的】

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.可以選擇自己最感愛好的內容與大家分享并簡樸總結該種昆蟲的特性,

用自己喜歡日勺方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對昆蟲進行探究日勺欲望，激發對大自然的熱愛之情。

4.選擇文中自己最喜歡H勺昆蟲，總結該種昆蟲的特性與大家分享。

【教學重點】

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲日勺特性與大家分享。

【教學難點】

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

【課時安排】1課時

一、視頻激趣導入新課

1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有葉么特點嗎？

（1）學生小組交流自己所懂得的昆蟲。

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家帶來了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(1)學生觀看視頻

(2)學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并闡明原因。

【設計意圖：此處從學生感愛好的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學

生一種良好口勺適應過程，也輕易激發學生愛好。】

3.這節課我們將走進汪曾祺的I文章中，看看他是怎樣用文字描述這幾種昆

蟲嘰

(1)學生理解作者簡介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預設點：

膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色揣摩瞎款

多種方式認識生字生詞

（2）磨[m6]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.遲延，耗時間

[mo]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態。3.掉轉

師提問在本課中“揣摩”應讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內容

（1）課文講了哪幾種昆蟲

（2）為何不以名字命名小標題

（3）每種昆蟲最明顯日勺特點是什么？

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還懂得哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.假如不喜歡課文中出現日勺昆蟲，可以從自己搜集的資料中選擇自己最喜

歡的向同學簡介闡明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預設：（1）別名明顯特性

表格式

昆蟲名稱

瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點，并且有

定數

獨角牛

螞蚱

蜻蜓

.........

??????

(2)圖片文字闡明式

(3)文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓

點，有吃財蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉日勺害蟲。

【設計意圖：采用多種方式，不拘泥于形式，選攔自己喜歡的方式制作昆蟲備忘

錄，此時動手能力與動腦能力兼得，乂可以鍛煉學生日勺概括能力。】

四、質疑探究、資料補充

1.讀了課文，你還想理解些什么？

(1)學生提出問題如：什么是熨:眼、螞蚱飛起來為何發出咯咯聲、獨角牛

為何只有一種角、有無其他顏色日勺瓢蟲。

(2)交流處理

2.出示視頻資料補充

小結：同學們，假如你對大自然中的昆蟲感愛好，想深入探究，請在課下

閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，深入理解千姿百態的昆蟲和它

們生活日勺各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的理解。

【設計意圖：從學生愛好入手，將課內閱讀向課外閱讀延伸。】

五、布置作業

★1.抄寫生字，組詞。

★★2.把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。

五、板書設計

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復眼

瓢蟲硬翅上的小圓點有定數

獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一種像犀牛同樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡H勺桃紅色

教學反思：

口語交際

【教學目的】

1.引導學生觀測春天，理解春天特點。

2.引導學生在詳細的口語交際過程中，學習用恰當H勺語言體現春天日勺美。

3.培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

4.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同步，豐富自

己日勺見解和感受。

【教學重難點】

1.能在交流過程中看到的景物說清晰，對于印象深刻的，能說得詳細些。

2.用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

【教學過程】

創設情境，歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。

2.唱一唱。老師給大家帶來一首非常好聽口勺春天的歌曲（課件播放歌曲《春天在

哪里》）。

3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經來到了我們的身邊。

老師給大家帶來了幾張春天日勺美圖，你能不能用優美的語言把看的說出來呢？

（課件出示春天日勺美圖）

2.學生暢所欲言把看到日勺說出來。

說話示例：

（1）春天來了，花園里的花開了……

（2）春天來了，小溪里的I水解凍了……

（3）春天來了，柳樹發芽了……

【設計意圖：出示不一樣地方日勺春天的圖片，讓學生從多種角度感受春天，為

背面“春天去哪玩”鋪墊材料。】

學生說的過程中，教師適時引導怎樣讓把話語說生動、詳細（如，運用不一樣的

修辭，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）

【設計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到日勺景物說清晰，還要說詳

細說生動。】

三、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這樣美好的季節，若能出去走一

走看一看，是多么美好口勺一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.學生回答

2.小組合作

課件出示交流規定

(1)想去哪里玩？說清晰想法和理由。

耐心聽他人把話說完，盡量不打斷他人的發言(認真傾聽也是一種美德)。

每組選出一種代表，總結把組里的意見，并月優美的語言表述出來。

四、回憶小結，增強感受

春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們走

進春天走進大自然，共同愛惜這美好日勺時光吧！

五、板書設計

春天去哪兒玩

顏色形態

視覺聽覺嗅覺

按一定次序

習作我的植物朋友

【教學目的】

1.可以簡介清晰一種你愛慕口勺植物。

2.學會動用所有的感官系統，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度理

解所觀測的植物。

3.要把觀測和感受到時寫詳細。

4.寫作日勺時候，要抓住這種植物日勺特點，重點寫這種植物日勺形樣子、顏色、氣味

以及其他特性。

【教學重難點】

1.抓住植物的特點進行描寫。

2.觀測植物時，要動用所有日勺感官系統，多角度理解所觀測的植物。

【教學過程】

一、談話導入，揭題解題

1.師：同學們，世界由于有了綠色的植物才變得生機勃勃，假如沒有植物，

我們的地球將變得一片荒蕪，因此，我們要愛惜植物，愛惜植物給我們帶來的

美好生活。可是，我們怎樣才能做到愛惜植物呢？要愛惜它，首先我們必須理

解它，認識它，只有這樣，我們才懂得怎樣做才能愛惜它，才不會做錯事傷害

它。假如我們把自己理解和認識的植物寫成文章，讓看了文章口勺人也理解和認識

它們，那么，我們就為環境保護和綠化做出了自己的I奉獻。這節課，我們就來學

習怎樣來寫植物日勺文章。《我的植物朋友》，抓住題眼（植物）（朋友）相機板

書

2.什么樣的關系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

【設計意圖：從富有激情的談話導入，從而激發學生熱愛植物的感情，進而激發

想理解植物口勺好奇心，再配以多種植物的圖片，充足調動學生學習的積極性。】

二、學生自己展示喜歡的植物記錄卡

1.課前搜集整頓好所觀測植物的資料，做好觀測工作，做一種觀測記錄卡，

包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所理解的性狀。

2.小組內簡介。

3.選出小組內簡介H勺好日勺同學，在全班進行交流。

【設計意圖：這個環節是學生預習環節口勺延續，在老師的規定下，課前從多角度

觀測植物，并做好觀測記錄卡，有助于培養學生自主學習的能力，鍛煉從多角

度觀測事物日勺能力。】

三、寫作措施指導：

1.寫好植物日勺形態

抓住不一樣植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時日勺姿態、顏色、花期;

植物葉子在不一樣步間、不一樣季節的變化.總之，要抓住所寫的植物與其他植

物不一樣之處。

【設計意圖：自然界的I植物千差萬別，只有抓住不一樣于別的植物日勺特點進

行描寫，才能將植物寫生動。】

2.按照一定日勺次序寫

一般來講，寫植物H勺次序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到

下的次序；二是按生長次序。

【設計意圖：這樣可使文章日勺條理清晰，層次分明。】

3.恰當地運用修辭措施

(1)對比法例如：在這千姿百態日勺植物世界里，我愛慕的既不是花中

之王牡丹，也不是嬌艷欲滴日勺玫瑰，而是可治百病的蘆薈

(2)比方法例如：萬壽菊有日勺是未開的青色H勺花骨朵，遠遠地望去像

一種個小小日勺話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一種淡

黃色的繡球。

(3)擬人法例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的

綠葉中，便開出一朵朵火紅日勺石榴花。花越開越密，越開越盛，很快便掛滿了枝

頭。走近看，仿佛是一種個活潑日勺小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

(4)烘托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅,

更沒有玫瑰那樣廿勺馨香四溢。但就是它口勺樸實無華和默默為人奉獻U勺內涵深深打

動了我的心。

(5)遠近結合法

同一棵植物，遠看和近看是不一樣樣的。例如：

近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色日勺花瓣，一絲

一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一種小太陽，菊花的莖都非常挺直

遠看：

a遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了

b我家養了一盆吊蘭。遠看，她如同一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯

自己的風采。

【設計意圖：恰當地運用多種修辭措施來描寫植物，可使植物更形象、生動,

語言愈加鮮明活潑。】

5.要有聯想地抒發感情

寫植物可進行聯想，抒發某些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特點時，可聯

想到人日勺堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯想人的奮發向上的精神。不

過聯想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。此外，重視靜態描寫與動態描寫

相結合H勺措施，是描寫植物H勺絕佳秘方。

【設計意圖：將描寫植物和個人感受相結合，可以在本來基礎上使文章得到升

華。】

四、嘗試寫作

學生自由寫作。教師巡查，相機指導寫作。

五、板書設計

我日勺植物朋友

看一看摸一摸聞一聞

對比法比方法擬入法

語文園地一

【教學目的】

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯

度上升特點，重視舉一反三，實踐運用。

梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識

相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的I一種梯度上升歐I。

舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉某些和

這一板塊中日勺生字有著相似偏旁日勺中文。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得

H勺寫作措施描寫一種自己熟悉的小動物。

交流平臺

1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。

2.在朗誦中勇于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己日勺朗誦中。

【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀

語句的措施，又能深刻體會祖國語言H勺美妙之處。】

識字加油站

1.引導學生把字音讀對時，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、

“資”的音節是整體認讀音節。

2.學會按中文偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字日勺意思。

3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

【設計意圖：根據偏旁對中文進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字措施，又可

以協助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以協助學生初步掌握識記形聲字

【付規律。］

詞句段運用

1.能辨別形近詞的意思。

2.能在詳細的語境中運用合適H勺詞語進行體現。

3.從課文片段中提取寫作措施并加以實踐。

【設計意圖：認識形近詞，目的是為了對時運用這些詞語。從詳細文字中提取措

施，體現學習由淺入深口勺層次性。】

日積月累

1.借助拼音，對的朗誦這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過畫面想象，感受江南春天H勺美好。

【設計意圖：協助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成詳細的圖畫，加深對

整首詞日勺理解，感受詞中所描寫日勺江南春天日勺美好。】

【教學課時】2課時

第一課時

一、熟讀精思品佳句

1.自學預習

讀一讀卜列語句，讀準字音，讀通句子。

小燕子日勺翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩流開

去。

有日勺還是花骨朵兒，看起來飽脹得立即要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，

嚴絲合縫。

2.檢查自學成果

教師指名學生朗誦“交流平臺”中日勺三段文字。

重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為(gu),整個詞應讀出兒化

韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“lia”.

【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，首先迅速回憶本單元優美語句，另首先

也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀

熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來口勺學習打好基

礎。】

3.邊讀邊想象畫面

教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓

暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。

學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣日勺畫面。

（1）一只活潑的小燕子在空中翱翔

（2）小燕子身體尤其輕盈，與水面日勺接觸只是輕輕地一點。

教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過

自己日勺朗誦把這種感受體現出來，學生讀得越杰出，闡明他日勺想象越豐富，感

受越深刻。

學生讀完后，教師協助學生總結朗誦措施一一邊想象畫面邊讀書。

【設計意圖：教師應充足發揮學生口勺想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出

自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了

這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗

誦。】

4.運用措施嘗試自學

（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的措施，自學“交流平

臺”的后兩段文字。

（2）教師予以學生充足的時間展開學習，采用小組合作學習的措施，協助學

困生完畢學習任務。

(3)引導學生大膽說出自己想象到日勺畫而，在此基礎上，談一談自己的

感受。

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立即要破裂似的。”

畫面：這朵荷花立即要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫活了。

學生通過朗誦把腦海中日勺畫面描述出來，把自己日勺感受讀出來。

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏

硬翅，嚴絲合縫。”

畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

學生嘗試讀出自己H勺感受。

【設計意圖：這一環節可以檢查學生對新習得的學習措施的掌握程度，教師根

據學生口勺自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗誦措施，也能提高學生的自學

能力。】

二、分門別類識生字

1.預習自學

在“—”上寫出下列生字的偏旁，在“()”中給它們注上音節。

援—()擲—()撈—()

縛—()繚—()絡—()

資—()貢—()貸―()

2.檢查預習

教師指名公布自己日勺學習成果,協助學生對于出現的錯誤進行訂正。

援才(yudn)擲.(zhi)撈才(Ido)

縛絲(fU)繚絲(lido)絡絲(lub)

資里.(zi)貢貝(gong)貸91(dai)

提醒學生注意如下中文日勺讀音：

“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認

讀音節。

【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學

習方式為學生自學。】

3.歸納整頓

(1)教師指導學生仔細觀測這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字

之間有什么共同點。

以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀測自己的預習單：從

而得出結論：這三個字有著相似日勺偏旁一一“才”。

以此類推，第二行和第三行日勺生字也均有相似的偏旁，分別為和“貝”。

(2)學生讀一讀書本中給這些生字構成的詞語，并仔細觀測這些詞語。

教師提醒學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的

一種部位，那就是一一手。

師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

學生拓展提高:“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是F"，這些

字的意思也與手部動作有關。

師生總結：偏旁為“才”部MJ中文，其意思與手部動作有關。

(3)按照總結第一行生字字義日勺措施，借助文中詞語，嘗試總結二三行生

字歐I意思。

“縛、繚、絡”的偏旁都是“名”，因此其意思都與絲線有關。類似的尚有

“紡”、“織”、“綢”。

“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的尚有

“財”、“購”、“販”。

教師指導為何以“貝”字作偏旁的中文與金戰有關。

夏商時代出現了中國最早日勺貨幣一貝幣.因此當時造字時便以貝字作為與

金錢有關的字。

【設計意圖：這一環節意在協助學生通過運用偏旁來識記生字，理解字義，

教師首先協助學生掌握對應日勺學習措施，再讓學生運用這種措施自主獲取新知

識。這樣就實現了課堂學習日勺高效率。】

4.總結提高

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它

的構成部分之間有什么聯絡。

以第三行三個生字為例：

資（次）貢（工）貸（代）

以上每個中文均有一構成部分與整個字口勺讀音相似或相似。

第一行和第二行的中文也是如此

援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尊）繚（奈）絡（各）

師生總結：這九個生字，其偏旁與字義有關，另一部分與它H勺讀音相似或

靠近。這樣日勺字在我們日勺中文系統中稱為形聲字。

教師明確形聲字定義：形聲字由表達意義范圍的意符（形旁）和表達聲音類

別的聲符（聲旁）組合而成。

學生舉例闡明：

拍：“才”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

紡：”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

【設計意圖：這一環節是總結提高，教師不僅協助學生明確形聲字日勺定義及

實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例闡明，會對形聲字這一

類型H勺中文有愈加深刻的認識。】

第二課時

一、精挑細選析詞句

1.布置預習

（1）查字典，查找如下四組詞語日勺意思。

（2）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活敏捷

教師檢查學生自學狀況。

明確詞語意思。

清香：指清淡的I香味。

濃香：濃郁日勺香氣。

蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動亂。

飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。

輕巧：輕便機靈，簡樸輕易或操作輕松機靈。

輕快：不費力兒。

靈活：指敏捷，不呆板。

敏捷：反應迅速。

【設計意圖：這一板塊重要考察學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明

確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的措施，因此，可以讓

學生通過自學完畢這一環節日勺學習。】

師生合作，在詳細語境中辨別形近詞

(1)教師引導學生對比“清香”和“濃香”日勺意思，找找兩者之間的異同。

相似：都是表達嗅覺的詞語，都和香味有關。

不一樣：它們所示的程度不一樣，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

3.提醒學生回憶課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

4.結論：荷花的香味比較淡，因此，第一句選擇“清香”。

5.(3)總結措施：形近詞口勺運用是需要詳細的語境的I,因此，要辨別形近

詞的差異，就要將這些詞語置于詳細語境中進行對比。

6.【設計意圖：要提高學生對詞語日勺分析能力，首先要協助他們掌握學習環

節，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習措施。當然，這需要教師

的指導點撥。】

7.學生運用新的措施處理問題

(1)學生運用在詳細語境中辨別形近詞這一措施通過自學處理這一板塊剩

余的三個句子。

（2）師生共同驗證學習成果。

二、由表及里悟措施

1.布置預習

（1）安排學生借助文中拼音將如下兩段話讀熟：

（2）一身烏黑11勺羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力口勺翅膀，湊成了

那樣活潑可愛的小燕子。

（3）獨角牛日勺甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛同樣的角。

（4）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

2.檢查自學成果

（1）指名朗誦這兩段文字。

（2）指導學生將“似日勺”讀對時，“似”讀為“shi”,“甲殼”的“殼”

讀為“q為o”。

描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫獨角牛日勺：甲殼、角

3.【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目的是照樣子寫

一種小動物口勺外形特點。要到達這目的，前提是充足領會例句的寫作特點，要領

會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完畢。教師要對學生的學

習成果進行檢查。】

4.深入體會寫作特點

（1）剝絲抽繭尋找特點

教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子口勺羽毛、尾巴、翅膀分別有什么

特點。

羽毛一一黑色歐I

尾巴一一剪刀似日勺

翅膀一一輕快有力

（2）層層推進總結措施

（3）要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由兒部分構成，然后

從顏色、形狀、動作等方面明確每部分歐I特點是葉么。

（4）鞏固強化學習措施

指導學生按照尋找燕子外形特點的學習措施，自主學習，總結獨角牛的外

形特點。

獨角牛：甲殼一一鐵黑色，很硬

角——像犀牛日勺角

4.【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作措施，離不開教師的指導,

因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由詳細日勺文字到抽象的措施

是需要一種遞進過程的。其目的是協助學生掌握學習措施，領會寫作手法。】

5.嘗試寫作

學生運用剛剛掌握H勺寫作措施選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它日勺外形

特點。

教師予以學生充足的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。

三、日積月累讀經典

1.布置預習

對的朗誦《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料

查閱“諳、藍”的釋義。

教師檢查學生自學狀況，對個別字進行讀音指導。例如“諳”讀為“dn”，它

在詞中的意思是熟悉，“藍”歐J意思是藍草，葉子可制青綠染料。

處理了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

2.在朗誦中想象畫面

(1)指導學生反復讀”日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出

詞中所描寫啊景物，詩人提到的顏色。

景物：江花，江水

顏色：紅，綠

(2)指導學生根據自己的J理講解一說這兩句日勺意思

日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊口勺鮮花照得比火還紅。

引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗誦體現出來。

學生再讀，教師予以朗誦指導。

教師指導學生按照剛剛一邊想象畫面一邊朗誦的措施品讀“春來江水綠如

藍”。

(3)再讀整首詞，想一想，作者在詞中體現了什么情感。

師生合作交流：由于作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天

的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。體現了對

江南美好春天的向往。

【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊日勺學習離不開讀，學生在

讀中才能領會意思，感受經典之美。進而到達熟讀成誦日勺目日勺也就輕而易舉了。】

5守株待兔

【設計闡明】

《守株待兔》講述了一種廣為流傳H勺故事，兔子自己撞死在樹樁上，這不過是生

活中日勺一種偶爾事件，可農夫卻幻想這樁巧事能變成常常發生的事情，囚比最

終落個田園荒蕪時下場。

【教學目的】

1.認識折、冀等5個生字，學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩

個字，木和耒做偏旁時最終一筆變成點。

2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠

自己的勞動去發明美好日勺生活。

【教學重難點】

1.讀好“因釋其耒而守株”。2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背

誦課文。

2.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠

自己的勞動去發明美好日勺生活。

【教學準備】

教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭題解題

1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據圖片、能不能

猜出故事名稱？

【設計意圖：從學生已知寓言故事出發，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發

學生對寓言故事的愛好，調動課堂積極性。】

2.出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這

個故事咱們都理解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事日勺。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的I寫法。

（2）提問〃株”什么意思？守株待兔什么意思？

（3