第六章

嬰幼兒家園社共育第六章

目錄第一節(jié)嬰幼兒家園社共育的意義第二節(jié)嬰幼兒家園社共育的實踐與探索學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解嬰幼兒家園社共育的意義。2.熟悉嬰幼兒家園社共育的幾種實踐模式。嬰幼兒家園社共育的意義第一節(jié)一、嬰幼兒社共育概念（一）家庭早期教育家庭早期教育重要性早期教育支持措施父母角色與責(zé)任早期教育實踐挑戰(zhàn)強調(diào)父母是第一責(zé)任人，運用科學(xué)方法，遵循嬰幼兒發(fā)展規(guī)律，對未成年人進(jìn)行全面培育。多數(shù)家庭缺乏專業(yè)理論知識，實踐中面臨困難，需要外部支持以實現(xiàn)科學(xué)教養(yǎng)。父母需承擔(dān)教育責(zé)任，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引導(dǎo)嬰幼兒道德、身體、文化等多方面健康發(fā)展。提供專業(yè)系統(tǒng)早期教育指導(dǎo)，幫助父母理解并把握嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提升育兒能力。（二）托育機(jī)構(gòu)托育服務(wù)教師專業(yè)，熟悉嬰幼兒身心發(fā)展，提供科學(xué)教養(yǎng)服務(wù)。托育機(jī)構(gòu)專業(yè)特性設(shè)有專業(yè)場地和設(shè)施，創(chuàng)設(shè)獨特集體環(huán)境，促進(jìn)社會性情感發(fā)展。托育機(jī)構(gòu)硬件條件提供有目的托育服務(wù)和早期教育，關(guān)注嬰幼兒直接和間接發(fā)展。托育機(jī)構(gòu)服務(wù)內(nèi)容通過教育指導(dǎo)家長，間接作用于嬰幼兒早期發(fā)展，實現(xiàn)家校共育。托育機(jī)構(gòu)家長指導(dǎo)（三）社區(qū)早期教育強調(diào)社區(qū)資源在嬰幼兒教育中的作用，提供科學(xué)育兒服務(wù)，涉及多層面、多內(nèi)容。社區(qū)早期教育定義01利用自然、人文、教育資源，組織各方力量，為社區(qū)嬰幼兒及家庭提供多樣化的教育設(shè)施和服務(wù)。教育形式與特點02作為早期教育的必要部分，優(yōu)質(zhì)的社區(qū)早期教育是構(gòu)建完善早期教育服務(wù)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重要性闡述03（四）家園社共育家園社共育定義多層背景影響嬰幼兒，家庭、托育機(jī)構(gòu)、社區(qū)三方緊密聯(lián)系，資源共享，共同促進(jìn)嬰幼兒健康發(fā)展和家長教師成長。合作共育方式以嬰幼兒為中心，家庭、托育機(jī)構(gòu)、社區(qū)形成合作關(guān)系，通過互動交流，構(gòu)建有利于嬰幼兒早期教育的環(huán)境。三者關(guān)系三者息息相關(guān)，家庭是基礎(chǔ)，托育機(jī)構(gòu)是支持，社區(qū)是延伸，各自發(fā)揮優(yōu)勢，共同構(gòu)建嬰幼兒的健康成長網(wǎng)絡(luò)。二、嬰幼兒社共育理論依據(jù)嬰幼兒家園社共育的理論基礎(chǔ)兒童發(fā)展受微觀、中間、外層、宏觀和時代系統(tǒng)五層影響，其中家庭、托育機(jī)構(gòu)和社區(qū)是嬰幼兒成長的主要微觀系統(tǒng)。布朗芬布倫納理論微觀系統(tǒng)的影響家庭環(huán)境家庭是嬰幼兒的第一個社會環(huán)境，對兒童的成長起著直接而重要的作用，如父母的陪伴和教育方式。中間系統(tǒng)的作用托育機(jī)構(gòu)與家庭的互動質(zhì)量影響嬰幼兒的教育效果，如父母與教師的交流能促進(jìn)嬰幼兒的社交和認(rèn)知發(fā)展。托育機(jī)構(gòu)與家庭的互動外層系統(tǒng)與宏觀系統(tǒng)社會環(huán)境與政策社會環(huán)境和政府政策構(gòu)成宏觀系統(tǒng)，為嬰幼兒提供穩(wěn)定、有序、安全的成長背景，如教育政策和社區(qū)資源。系統(tǒng)間的相互作用各系統(tǒng)之間相互作用，共同構(gòu)成復(fù)雜的背景，影響嬰幼兒的全面發(fā)展，良好的互動能最大化促進(jìn)其成長潛力。多系統(tǒng)對嬰幼兒發(fā)展的影響三、嬰幼兒社共育價值（一)有助于相關(guān)政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行支持家庭照護(hù)，加強社區(qū)服務(wù)，規(guī)范機(jī)構(gòu)發(fā)展，提升科學(xué)育兒能力。2019嬰幼兒照護(hù)指南引導(dǎo)家長落實撫養(yǎng)教育保護(hù)責(zé)任，樹立科學(xué)育兒理念，運用科學(xué)育兒方法。中國兒童發(fā)展綱要強調(diào)家長教育責(zé)任，提出親子陪伴、共同參與等教育方式，社會機(jī)構(gòu)提供指導(dǎo)服務(wù)。2022年家庭教育促進(jìn)法010203（二）有助于早期教育資源的整合與發(fā)揮作為嬰幼兒早期教育起點，雖不系統(tǒng)，但能提供安全感和責(zé)任感培養(yǎng)。家庭教育01專業(yè)系統(tǒng)，科學(xué)的嬰幼兒照護(hù)和教育，資源組織化、專業(yè)化。托育機(jī)構(gòu)教育02利用社區(qū)資源，支持家庭教育和托育機(jī)構(gòu)，具有廣泛性和公益性。社區(qū)早期教育03通過家園共育和社區(qū)教育結(jié)合，形成連續(xù)性教育過程，促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展。早期教育整合04（三）更新育兒理念，促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展家長、教師和社區(qū)工作者共同學(xué)習(xí)，提供育兒支持和互動環(huán)境，幫助家長建立信心，轉(zhuǎn)變觀念。家園社協(xié)作重要性01線上線下的交流活動，讓家長從機(jī)構(gòu)教師和同齡家長中學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法，獲取實踐經(jīng)驗。家長教育實踐02社區(qū)和托育機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)場所，支持家長學(xué)習(xí)新知識，提升育兒能力，促進(jìn)嬰幼兒健康發(fā)展。社區(qū)育兒資源03嬰幼兒家園社共育的實踐與探索第二節(jié)

從嬰幼兒發(fā)展的角度來說，家長、教師和社區(qū)工作者，在嬰幼兒的整個成長歷程中，缺一不可。家庭、托育機(jī)構(gòu)、社區(qū)共育不僅僅指開展早期教育，還包括對家庭、托育機(jī)構(gòu)和社區(qū)進(jìn)行組織工作，創(chuàng)造具有建設(shè)性的融合共育方法，使嬰幼兒早期教育向社會化、多元化的方向發(fā)展。以下將介紹家園社共育的幾種實踐模式的探索。一、引進(jìn)更多的教育資源（一）政策鼓勵與物資支持

政策鼓勵多部門聯(lián)動，整合資源支持托育機(jī)構(gòu)，助力社區(qū)家長掌握科學(xué)育兒方法。（二）場地與設(shè)施社區(qū)資源利用

整合黨群服務(wù)中心、圖書室、幼兒園及公園等資源，設(shè)立公益早教與托育服務(wù)點，改造功能室以適應(yīng)嬰幼兒活動需求。0102活動形式創(chuàng)新

開展多種形式的親子活動，利用現(xiàn)有設(shè)施重新布置，創(chuàng)設(shè)適合嬰幼兒的早教環(huán)境，提供免費或低成本的教育服務(wù)。（三）師資與其他志愿者社區(qū)親子互動設(shè)計活動參與人員邀請托育教師和社區(qū)工作者，結(jié)合醫(yī)生、消防員等家長資源，打造專業(yè)育兒交流平臺。組織社區(qū)親子游戲，引導(dǎo)家長互動協(xié)商，傳播科學(xué)教養(yǎng)觀念和方法。育兒資源共享利用社區(qū)不同職業(yè)家長資源，創(chuàng)建分享交流環(huán)境，提供多角度育兒支持。二、家園社公益服務(wù)拓展（一）社區(qū)宣傳活動設(shè)計精美宣傳冊，包含嬰幼兒月齡發(fā)展特點、適合游戲及閱讀的繪本，發(fā)放于社區(qū)、公園等地。早教宣傳冊制作接受媒體邀請，錄制早期教育專題，分享科學(xué)的早期教育研究經(jīng)驗與成果。媒體專題錄制現(xiàn)場宣傳科學(xué)早教理念，提供符合寶寶月齡的教養(yǎng)知識咨詢，助力家長理解科學(xué)育兒。科學(xué)育兒理念推廣免費接受家長咨詢，通過活動推廣科學(xué)早教，提升社區(qū)家庭對嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的關(guān)注度。社區(qū)早教活動普及01020304（二）社區(qū)親子活動設(shè)置不同月齡區(qū)，組織科學(xué)親子活動，讓家長體驗早期教育專業(yè)性。活動室規(guī)劃與利用邀請專業(yè)教師指導(dǎo)，協(xié)助家長理解游戲教育意義，提升寶寶成長體驗。親子活動組織定期變換游戲，結(jié)合節(jié)日主題，提供豐富游戲材料，引導(dǎo)家長與寶寶互動。節(jié)日主題游戲區(qū)(三）社區(qū)課堂活動圍繞0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒，設(shè)計主題宣講、討論和問答，增強家長互動與參與。活動主題設(shè)定托育機(jī)構(gòu)教師化身專家，引導(dǎo)家長理解嬰幼兒學(xué)習(xí)模式，傳授科學(xué)養(yǎng)育理念。教師角色定位精選嬰幼兒養(yǎng)育、教育、心理知識，每期4-6次課，注重理論與實踐相結(jié)合。課程內(nèi)容規(guī)劃針對社區(qū)準(zhǔn)媽媽、嬰幼兒家長，提升其科學(xué)育兒技能，增強育兒的自信心。活動目標(biāo)群體（四）社區(qū)線上育兒活動委托專業(yè)機(jī)構(gòu)，精選運動、探索、創(chuàng)造、聽說等領(lǐng)域內(nèi)容，結(jié)合科學(xué)育兒知識，制作適合0-3歲嬰幼兒的親子游戲視頻。早教內(nèi)容策劃邀請托育機(jī)構(gòu)教師與社區(qū)家長在線交流，針對推送內(nèi)容答疑解惑，促進(jìn)嬰幼兒健康成長的共同目標(biāo)。互動交流平臺定期在微信公眾號推送不同月齡段的育兒指導(dǎo)專題，形成多系列早教內(nèi)容，便于家長在家科學(xué)育兒。視頻發(fā)布與推送（五）社區(qū)專職人員培養(yǎng)組織社區(qū)工作者、教師、志愿者學(xué)習(xí)嬰幼兒照護(hù)法規(guī)政策，提升教育知識和實踐能力。家園社共育聯(lián)席會議程01涵蓋嬰幼兒教育、養(yǎng)育、心理保健，增強社區(qū)工作者科學(xué)參與早教的意識和技能。早期教育知識培訓(xùn)02組織公益早教活動，讓參與者直觀感受嬰幼兒成長，提高服務(wù)質(zhì)量和積極性。社區(qū)實踐活動組織03（詳見教材）（詳見教材）三、嬰幼兒社共育模式（一）活動前的準(zhǔn)備涵蓋7-12月齡的爬行、扶站、玩具使用、親子閱讀情況，關(guān)注環(huán)境安全與舒適性。嬰幼兒發(fā)展調(diào)查01檢查并排除尖銳物、電源等安全隱患，設(shè)置軟墊保護(hù)，確保動靜區(qū)域的分離與安全。安全環(huán)境規(guī)劃02提供無毒、易清潔的材料，避免小零件，保證部件完整，考慮材料的大小、重量適合嬰幼兒操作。玩具與材料選擇03（一）活動前的準(zhǔn)備確保材料數(shù)量充足，每人至少1-2份，考慮不同難度，支持精細(xì)動作和雙手協(xié)作發(fā)展。04.活動材料配置根據(jù)嬰幼兒發(fā)展特點制定活動計劃，預(yù)設(shè)問題解決方案，確定與家長交流的重點內(nèi)容和家庭延伸活動。05.活動計劃與家長溝通（二）活動中的注意點語速適中，蹲下互動，尊重嬰幼兒感受，營造舒適傾聽環(huán)境。與嬰幼兒溝通原則01使用生動語言描述事物，幫助他們建立豐富經(jīng)驗，贊揚其行為。嬰幼兒互動方式02關(guān)注個體差異，重復(fù)游戲體驗，記錄跟蹤發(fā)展情況，適時提供指導(dǎo)。嬰幼兒發(fā)展觀察03注重安全，根據(jù)發(fā)育階段滿足生活、交往需求，鼓勵自主行為。滿足嬰幼兒需求04（三）活動后的溝通緊急情況處理幼兒突發(fā)不適，立即通知家長，協(xié)助處理，確保安全。活動反饋分享育兒資源推薦推薦適合的繪本，收集家長疑問，提供專業(yè)育兒建議和資料。向家長介紹活動詳情，嬰幼兒的動態(tài)和發(fā)展，鼓勵家長參與討論。個別關(guān)注與指導(dǎo)記錄每個嬰幼兒表現(xiàn)，對特殊個案進(jìn)行跟蹤，定期與家長溝通進(jìn)展。（四）活動后的溝通與交流家長語言建設(shè)以正面語言引導(dǎo)孩子，避免貼標(biāo)簽，轉(zhuǎn)化為接納和鼓勵，促進(jìn)孩子積極思考，健康成長。社會交往促進(jìn)創(chuàng)造與同齡人交往機(jī)會，組織共享玩具的游戲活動，培養(yǎng)孩子互動和適應(yīng)環(huán)境的能力。入托前能力培養(yǎng)提升嬰幼兒自理能力，同步作息，教孩子清晰表達(dá)需求，增強體質(zhì)，提升動作協(xié)調(diào)性。秩序感與情感管理培養(yǎng)孩子收納意識，建立生活和時間秩序感。通過閱讀、參觀，緩解入托焦慮，增強安全感與期待。使用筷子

孩子在日常生活中的發(fā)展，需要家庭中家長的適時引導(dǎo)。當(dāng)孩子嘗試做某件事時，家長不要怕麻煩，不要嫌寶寶做得不好、做得慢、幫倒忙等，而是要充滿熱情地鼓勵寶寶自己做，并寬容對待寶寶在嘗試解決問題的過程中出現(xiàn)的失誤。當(dāng)寶寶遇到困難并求助家長時，家長不要拒絕寶寶的求助，也不要完全代替寶寶動手動腦，而是要多鼓勵寶寶：“動手試一試吧，慢慢來，不著急。”家長要始終視寶寶為成長的主人，將自己作為寶寶成長過程中的支持者，這樣才能極大地促進(jìn)寶寶的自信心和獨立性的形成。把機(jī)會還給孩子

（一）

背景32個月的大寶和小寶是對雙胞胎，沒到足月就出生了，平時主要的養(yǎng)育者是父母。因為是早產(chǎn)兒，家長對兩個寶貝疼愛有加，日常包辦代替較多，遇到事情常常過度緊張。家長反饋：兩個孩子動手能力較弱，應(yīng)如何引導(dǎo)和調(diào)整？（二）

觀察

場景一：社區(qū)第一次親子活動“筷子夾一夾”，大寶和小寶使用練習(xí)筷時，大拇指和其他手指不能很好地配合，夾不起物品，爸爸媽媽看到了都有點著急，就握著兩個寶寶的手幫忙夾。

場景二：“夾水果”游戲時，大寶越過障礙物到達(dá)夾水果的位置，媽媽跟在大寶的后面，發(fā)現(xiàn)她的大拇指和食指捏住夾子只能壓開一點點，夾不了水果，就拿起大寶手中的“橙子”說：“我?guī)湍悖催@樣就夾進(jìn)去了。”（三）

分析與指導(dǎo)

孩子出生后前三年經(jīng)驗的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們過去所想象的。......“膽小”的晨晨

（一）

背景晨晨31個月，平時由爺爺、奶奶、外公、外婆四位老人輪流帶養(yǎng)。周一到周五在爺爺奶奶家住，周六、周日到外公外婆家住。平時在家?guī)юB(yǎng)的時間比較多。外公和外婆第一次帶晨晨來到社區(qū)的活動室時，晨晨一直黏在外婆身邊，不愿意融入集體環(huán)境，但小眼睛靈活地到處張望，看到很多玩具似乎想玩又不敢靠近，也不說話，更不敢參與到活動中來。家長反饋：每次帶寶寶出門，都發(fā)現(xiàn)他特別膽小，無法融入新的環(huán)境，該如何引導(dǎo)和調(diào)整？（二）

觀察場景一：（詳見教材）場景二：（詳見教材）場景三：（詳見教材）場景四：（詳見教材）（三）

分析與指導(dǎo)2歲以后，幼兒的自我意識逐步增強，能用簡單的語言表達(dá)自己的需求，逐步產(chǎn)生了交往的愿望。（詳見教材）“膽小”的晨晨（一）

背景......（二）

觀察場景一：自選活動時，晨晨一直要外婆拉著他的小手玩玩具，不愿意自己獨立玩。外婆掙脫開孩子的手，反復(fù)告訴老師：“他一出門就是這樣，很害怕，他的膽子實在太小了！”場景二：問好環(huán)節(jié)，晨晨不愿意介紹自己，外婆急著讓晨晨說出來，邊催促著晨晨邊說：“你不要怕啦！怕什么呢？你在家里都好好的！怎么一出來就變成這樣子了！”場景三：集體律動和大運動時間，晨晨仍不愿意參與，一直躲在外婆身邊，外婆著急了，和寶寶說：“你快去啦！你就是這樣子。你看看別人都那么勇敢！你不用怕啦！”場景四：活動室外的外公全程等候，透著玻璃門目不轉(zhuǎn)睛地一直觀察著晨晨，神情里透露著焦急。活動結(jié)束后，外公走進(jìn)活動室，和其他家長說道：“他太膽小了！看他全程都怕得不行！”（三）

分析與指導(dǎo)......案例：支持寶寶的涂鴉（詳見教材）交流教師：謝老師交流對象：豆豆媽寶寶月齡：24個月謝老師：豆豆媽，寶寶最近喜歡玩什么呢？豆豆媽：最近很喜歡亂涂亂畫，還畫到手上。謝老師：寶寶正在無意識地涂鴉，我看到有連續(xù)弧形的線條。寶寶對畫在自己手上的印跡也很好奇，感覺很有趣。寶寶對手上的印跡很好奇豆豆媽：是啊！很開心，看他臉上的小表情。謝老師：我看寶貝用的是黑色筆，可以讓寶寶用水彩筆，顏色比較豐富。也可以為寶寶準(zhǔn)備涂鴉墻，或者將浴室當(dāng)作涂鴉區(qū)。在寶寶畫完后，可引導(dǎo)寶寶說說自己畫的是什么。豆豆媽：老師的建議真專業(yè)。謝老師：在家中開展活動時，可以參考一些托育機(jī)構(gòu)錄制的活動視頻，其中有更具體的玩法。豆豆媽：謝謝老師，我們嘗試一下。謝老師：不客氣。案例：支持寶寶的涂鴉（詳見教材）小結(jié)：0—3歲寶寶的涂鴉是一種動作方式、游戲方式，是寶寶自發(fā)的行為，是人與生俱來的能力，也是寶寶成長的一種需要。19—24個月的寶寶開始萌發(fā)自主意識，對什么都充滿好奇，涂鴉可以滿足寶寶手部活動的需要、滿足寶寶對因果關(guān)系的好奇與探索需要，是寶寶自我表達(dá)、宣泄情緒的途徑。建議家長從以下方面支持寶寶的涂鴉行為。.