第1章第2節第1課時地球的自轉（新教學設計）2023-2024學年七年級上冊地理（人教版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：地球的自轉

2.教學年級和班級：七年級上冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生運用地理視角觀察、分析地球自轉現象的能力。

2.提升學生運用科學探究方法，對地球自轉的地理意義進行探究和解釋。

3.增強學生對地球自轉這一自然現象的認識，激發學生對地球科學學習的興趣。

4.培養學生具備地理實踐能力，能夠將地理知識應用于日常生活。學情分析本節課面對的是七年級的學生，這個年齡段的學生正處于青春期，好奇心強，對新知識充滿探索欲望。在知識層面，學生對地球有一定的了解，但對于地球自轉這一自然現象的原理和地理意義認識較為模糊。在能力方面，學生具備基本的觀察能力和初步的地理思維能力，但獨立思考和解決問題的能力尚需培養。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識逐漸增強，但部分學生可能存在學習習慣不良的問題，如注意力不集中、缺乏耐心等。這些行為習慣可能會影響學生對地球自轉這一章節的學習效果。

針對七年級學生的特點，教師在教學中應注重啟發式教學，引導學生主動探究地球自轉的原理，并結合實際生活情境，提高學生的地理實踐能力。同時，教師還需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供相應的學習指導，確保每位學生都能在課堂中有所收獲。

此外，地球自轉作為地理學科的基礎知識，對于學生后續學習地球運動、氣候等地理現象具有重要意義。因此，教師需在教學中注重知識的連貫性和系統性，幫助學生建立起完整的地理知識體系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有人教版七年級上冊地理教材。

2.輔助材料：準備地球自轉相關的圖片、地球儀、時間軸圖表以及介紹地球自轉的視頻資料。

3.實驗器材：準備用于演示地球自轉模型的教學地球儀和旋轉裝置。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習，并確保實驗操作臺安全、整潔。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布PPT和地球自轉相關視頻，要求學生了解地球自轉的基本概念和地理意義。

設計預習問題：提出如“地球自轉產生哪些地理現象？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，初步理解地球自轉的原理。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過地球儀演示地球自轉，引出課題，激發興趣。

講解知識點：詳細講解地球自轉的速度、方向和產生的地理現象。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析地球自轉對氣候、時區的影響。

解答疑問：針對學生提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考地球自轉的原理。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解地球自轉的基本概念和原理。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生繪制地球自轉示意圖，并解釋其地理意義。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行深入學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，提升自我學習能力。

本節課重點在于讓學生理解地球自轉的原理和地理意義，難點在于將抽象的地球自轉現象與實際生活聯系起來。通過課前預習、課中活動和課后拓展，幫助學生逐步克服難點，掌握重點。學生學習效果學生學習效果

在學習地球自轉這一章節后，學生取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述地球自轉的基本概念，包括自轉的方向、速度和周期。

學生理解了地球自轉產生的地理現象，如晝夜交替、時差和地球上的風向。

學生能夠解釋地球自轉對地球氣候和生物的影響，如季風的形成和晝夜溫差。

2.能力提升方面：

學生通過自主學習、小組討論和實踐活動，提高了觀察能力和分析能力。

學生學會了運用地理視角觀察和分析地球自轉現象，培養了地理思維能力。

學生在實驗活動中，鍛煉了動手能力和解決問題的能力，提高了實驗操作技能。

3.素質培養方面：

學生在課堂上積極參與，培養了合作意識和溝通能力。

學生通過學習地球自轉這一自然現象，增強了環保意識和可持續發展觀念。

學生在學習過程中，培養了堅持不懈、勇于探索的科學精神。

4.學習興趣方面：

學生對地球自轉這一課題產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習地理的欲望。

學生通過實踐活動，體驗到了地理學科的魅力，提高了學習地理的積極性。

5.日常生活應用方面：

學生能夠將地球自轉的知識應用于日常生活，如正確計算時差、判斷方向等。

學生了解了地球自轉對氣候的影響，提高了對氣候變化的關注和環保意識。

學生在旅行或戶外活動中，能夠運用地球自轉的知識，更好地規劃行程和活動。

6.自我反思方面：

學生通過反思學習過程，發現了自己在地理學習中的不足，如對某些概念理解不透徹、實驗操作不夠熟練等。

學生針對自己的不足，提出了改進措施，如加強預習、積極參與課堂活動、請教老師和同學等。

學生在反思中不斷進步，提高了自我學習能力。典型例題講解1.例題：地球自轉一周的時間是多久？

答案：地球自轉一周的時間是23時56分4秒，也就是一個恒星日。

2.例題：地球自轉的方向是什么？

答案：地球自轉的方向是自西向東。

3.例題：地球自轉產生的地理現象有哪些？

答案：地球自轉產生的地理現象包括晝夜更替、時差、地方時和地轉偏向力。

4.例題：如何計算兩個城市之間的時差？

答案：首先，確定兩個城市所在的時區。然后，將兩個城市的時區差轉換為小時數。如果目標城市在東邊，則時區差為正；如果在西邊，則為負。最后，將時區差加上目標城市所在時區的時間，即可得到目標城市的時間。

5.例題：為什么地球上的風向有地轉偏向力的影響？

答案：地球自轉產生了地轉偏向力，這種力使得北半球的風向向右偏轉，南半球的風向向左偏轉。這是因為在北半球，空氣在上升時受到地轉偏向力的影響，向右偏轉；而在南半球，空氣在上升時受到地轉偏向力的影響，向左偏轉。

補充和說明：

1.對于地球自轉周期的理解，可以通過以下例子說明：如果我們站在地球北極點上，地球自轉一周的時間看起來就是24小時，也就是一個太陽日。但如果我們在赤道上觀察，地球自轉一周的時間則是23小時56分4秒，因為地球在自轉的同時還在繞太陽公轉。

2.地球自轉的方向可以通過觀察北極星來確定。由于地球自轉的方向是自西向東，北極星總是位于天空的北方，不會發生明顯的移動。

3.在計算時差時，要注意時區差的計算方法。例如，北京位于東八區，紐約位于西五區，兩地的時區差為13小時。如果紐約的時間是上午9點，那么北京的時間應該是下午10點。

4.地轉偏向力的強度隨著緯度的增加而增大。在赤道上，地轉偏向力最小；而在極點附近，地轉偏向力幾乎為零。

5.地轉偏向力對風向的影響可以通過以下例子說明：如果一個氣旋在北半球形成，那么氣旋中心的氣流向北移動時會向右偏轉，形成氣旋的順時針方向旋轉。在赤道附近，這種偏轉效應較弱，氣旋的旋轉方向可能是逆時針的。板書設計①本文重點知識點：

-地球自轉的定義

-地球自轉的方向和周期

-地球自轉產生的地理現象（晝夜交替、時差、地方時、地轉偏向力）

-地球自轉對氣候和生物的影響

②關鍵詞：

-自轉

-方向

-周期

-晝夜