蝴蝶的家（部編版）四年級上第8課時一素養目標目錄學習活動二課后作業三板書設計四素養評價五一素養目標素養目標文化自信語言運用思維能力審美創造認識“避、撼、喧”等5個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。體會中華文化的博大精深。抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類，選出你認為最值得思考的三個問題，并嘗試解決。體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。二學習活動活動流程活動流程：任務一不問不知環節一：初讀課文，自學生字環節二：品讀文本，感受情感環節三：拓展延伸，擴展知識

猜謎語：頭上兩根須，身穿花衣衫，飛進花朵里，傳粉又吃蜜。(打一動物)謎底：蝴蝶環節一：初讀課文，自學生字

認真朗讀課文，讀準容易讀錯的字音，注意停頓。蝴蝶采花環節一：初讀課文，自學生字bì避hàn

撼xuān

喧qiāo

雀yán

檐生字我會認環節一：初讀課文，自學生字識字方法（1）小組長帶領全組討論，識記生字。（2）分享識字方法。（3）小組開火車認讀生字。

環節一：初讀課文，自學生字識字方法:熟字加偏旁喧

撼口+宣=喧扌+感=撼環節一：初讀課文，自學生字雀子家雀兒qiāoqiǎo

一般讀què，表示鳥，如，麻雀、歡呼雀躍。。雀多音字què麻雀、雀躍

躲避：離開對自己不利的事物。

環節一：初讀課文，自學生字理解詞語

震撼：震動；搖撼。

喧嚷：(好些人)大聲地叫或說。

環節一：初讀課文，自學生字理解詞語

雨幕：雨點密密麻麻，像罩住景物的幕一樣，因此叫作雨幕。環節一：初讀課文，自學生字

了解作者

燕志俊，又名燕遇明。著作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉女兒》和《碧葉集》等。環節二：品讀文本，感受情感

1.朗讀課文，給每個自然段標上序號。小組成員互相檢查是否正確。

2.思考：課文主要講了什么？

3.課文分幾部分，寫出各個部分的內容。

整體感知

環節二：品讀文本，感受情感

本文是一篇優美的散文，通過作者想象下雨時蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔心的事，表現了作者對蝴蝶的關愛，告訴我們要關愛弱小，關心需要幫助的小動物。

課文主要講了什么？環節二：品讀文本，感受情感

第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，寫作者對蝴蝶的擔憂和關心之情。

第二部分（第3~4自然段）：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設問、猜想、找尋、否定，表現了“我”對蝴蝶命運的擔憂和關愛。

第三部分（第5自然段）：寫一個女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。

第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。

課文分幾部分，寫出各個部分的內容。環節二：品讀文本，感受情感

學習要求：

（1）用“_______”畫出環境描寫的句子，并用合適的詞語概括環境的特點。

（2）最后一句是哪種類型的問句？意思不變，將其改為陳述句。你覺得是問句好還是陳述句好？為什么？這句話表達了作者怎樣的情感？

賞析第1自然段

環節二：品讀文本，感受情感

我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

最后一句的反問句，表達了作者怎樣的情感？“惡劣”一詞概括出環境的特點。

表達了作者對蝴蝶的擔心，對弱小生命的關愛。環節二：品讀文本，感受情感

學習要求：

1.找出第2自然段的中心句，并說說中心句的作用。2.該自然段主要運用了什么描寫手法？

2.哪些詞語引起了你的共鳴？

想象：假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的后果呢？

賞析第2自然段

環節二：品讀文本，感受情感

我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。這句話是中心句，起總領全段的作用。這段主要運用了心理描寫，體現了作者對弱小生命的關愛。蝴蝶的弱小

想象：翅膀會被雨點打濕；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上污泥，摔在地上，再也無法飛起來。環節二：品讀文本，感受情感

學習要求：

（1）下雨時，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪些想象？表達出了怎樣的情感？

（2）這兩段文字運用了怎樣的句式？在表達上有什么作用？

賞析第3～4自然段環節二：品讀文本，感受情感

下雨時，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪些想象？表達出了怎樣的情感？

想象蝴蝶藏在哪里：人們的屋宇、麥田、園里的花朵、老樹干的底面、橋下面、樹葉下面，從中我們可以感受到作者內心的“著急”。環節二：品讀文本，感受情感

這兩段文字運用了怎樣的句式？在表達上有什么作用？

這兩個自然段運用設問的句式，自問自答，一一否定自己的答案，這樣的句式能把作者對蝴蝶的情感體現得淋漓盡致。環節二：品讀文本，感受情感

學習要求：

1.圈畫出說明女孩女孩對蝴蝶的喜愛的詞語？

2.小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

3.你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？

賞析第5、6自然段環節二：品讀文本，感受情感

結合課文，理解詞語。

剪秋羅：石竹科。多年生草本植物，被細毛。夏秋開花，產于中國北部或中部，栽培供觀賞，全草藥用。偷渡:偷偷通過封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。本課指太陽悄悄地落山了，說明時間過得很快。環節二：品讀文本，感受情感

一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。”說明了女孩對蝴蝶的喜愛。說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

從小女孩的話中體會作者對蝴蝶的美好祝愿。環節二：品讀文本，感受情感

學習要求：

1.圈畫出體現作者對蝴蝶的細心觀察，他一直在尋找蝴蝶的家的詞？

2.雨中的蝴蝶真讓人牽掛，蝴的家到底在哪里，你還有什么新想法？

賞析6自然段環節二：品讀文本，感受情感

她的話說的倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。

作者對蝴蝶的細心觀察，他一直在尋找蝴蝶的家。

新想法：烏云密布,天色晦暗,蝴蝶便會尋找躲雨的地方,如高稈草下等可以遮風擋雨的場所。它們沒有固定的巢穴,會躲在樹葉下邊、草叢中、石縫里等一切能避雨的地方，另外，如果蝴蝶真的被雨水淋到，你也不用擔心,因為蝴蝶的翅膀是由許多細小的鱗片組成的，和魚身上的鱗相似,下雨時能遮擋更太，使它們不會真的被淋濕。

小結：作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者是一個（

）的孩子，從他對蝴蝶的態度，可以看出他是一個（

）的人。善于觀察和思考

關愛幼小生命閱讀小詩：你們認為蝴蝶有家嗎？張開你想象的翅膀，說一說蝴蝶的家在哪里。

蝴蝶的家

蜜蜂的家在蜂巢里，螞蟻的家在地底下，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時候，你去了哪兒？麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔心，叫人牽掛……陽光里，你翕動纖細的觸角，

！環節三：環節三：拓展延伸，擴展知識

與綻放的花兒親密地對話；微風中，你舞動美麗的薄翅，花朵因你更生機勃發！親愛的蝴蝶，

其實，我的家就是你的家！關愛生命的孩子，

用愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，自然的精靈啊，不要害怕，快快回家！環節三：環節三：拓展延伸，擴展知識

視頻：夏天怎么熱，蝴蝶是怎么避暑的環節三：環節三：拓展延伸，擴展知識三課后作業

通過互聯網或查閱相關圖書和資料，看看蝴蝶的家到底在哪里。課后作業四板書設計

蝴蝶的家提問：內容、寫法、獲得的啟示蝴蝶