24《司馬光》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課《司馬光》以統(tǒng)編版語文三年級上冊教材為基礎(chǔ)，旨在引導學生了解司馬光的人物形象，學習他的品德和精神，同時提高學生的閱讀理解和寫作能力。通過學習，讓學生體會到古人的智慧，激發(fā)他們對歷史的興趣，培養(yǎng)學生的民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課通過學習《司馬光》一文，旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高他們的文化自信和審美情趣。學生將學會欣賞古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀，同時提升閱讀理解能力和寫作表達能力，增強語言文字運用能力，為今后深入學習語文打下堅實基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內(nèi)容，特別是司馬光砸缸的故事，體會他的機智和勇敢。

②感受文言文的語言特點，嘗試朗讀并背誦課文中的關(guān)鍵段落。

③通過分析司馬光的人物形象，理解“智”與“勇”在生活中的重要性。

2.教學難點，

①理解文言文中的古詞古語，如“缸”、“擊”、“破”等，通過注釋和語境理解其意思。

②將文言文中的故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文，幫助學生更好地理解故事背景和人物性格。

③引導學生通過角色扮演，深入體驗司馬光的思維過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、粉筆、黑板。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教材電子版、網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

-信息化資源：司馬光相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動畫演示。

-教學手段：故事講解、角色扮演、小組討論、朗讀比賽。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《司馬光》的故事背景和人物特點。

設(shè)計預習問題：圍繞《司馬光》的智慧與勇氣，設(shè)計問題如“司馬光為什么能想到砸缸救同伴？”“你認為司馬光是一個怎樣的人？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《司馬光》的故事，理解故事的基本情節(jié)和人物性格。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《司馬光》的故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文的特點，如詞句的直譯和意譯，幫助學生理解《司馬光》中的文言文。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享對司馬光“智”與“勇”的理解，通過角色扮演體驗司馬光的決策過程。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“‘擊’字在文中是什么意思？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗文言文的學習和應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解文言文知識，幫助學生理解課文。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握學習文言文的方法。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《司馬光》相關(guān)的作業(yè)，如復述故事、繪制思維導圖，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與司馬光相關(guān)的歷史資料，如《資治通鑒》的片段，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的歷史和文化學習。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《資治通鑒》節(jié)選：介紹司馬光的生平事跡和《資治通鑒》的編纂背景，讓學生了解司馬光的學術(shù)成就和歷史地位。

-《司馬光砸缸》故事的其他版本：搜集不同版本的《司馬光砸缸》故事，對比分析，探討不同版本中的文化差異和藝術(shù)特色。

-唐代歷史背景資料：介紹唐代的社會生活、文化風貌，以及司馬光所處的時代背景，幫助學生更好地理解故事發(fā)生的時代背景。

-古代科技發(fā)展：介紹古代的科技成就，如水缸的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，讓學生了解古代的科技水平。

-文言文學習資料：提供一些基礎(chǔ)的文言文學習資料，如常用文言文詞匯、句式，幫助學生更好地學習文言文。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《資治通鑒》的相關(guān)章節(jié)，了解司馬光的歷史評價和《資治通鑒》的編纂過程。

-故事比較：讓學生收集不同版本的《司馬光砸缸》故事，進行比較分析，探討故事在不同版本中的傳承與演變。

-歷史背景研究：引導學生研究唐代的歷史背景，如政治、經(jīng)濟、文化等方面，以更好地理解故事發(fā)生的社會環(huán)境。

-科技知識學習：讓學生了解古代的科技成就，如水缸的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，通過科技知識的學習，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

-文言文學習：提供一些基礎(chǔ)的文言文學習資料，如常用文言文詞匯、句式，指導學生進行文言文閱讀和翻譯練習。

-角色扮演：組織學生進行《司馬光砸缸》的角色扮演活動，讓學生深入體驗故事中的人物角色，提高他們的表演能力和團隊合作精神。

-小組討論：引導學生就《司馬光砸缸》的故事情節(jié)、人物性格、歷史背景等方面進行小組討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-撰寫心得：要求學生撰寫一篇關(guān)于《司馬光砸缸》故事的心得體會，鼓勵他們結(jié)合自己的生活實際，思考故事中蘊含的智慧和精神。

-課外閱讀：推薦一些與司馬光相關(guān)的歷史書籍，如《司馬光傳》、《資治通鑒》等，讓學生在課外進行閱讀拓展，豐富他們的歷史知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①司馬光的生平簡介及成就

②《資治通鑒》的編纂背景和意義

③司馬光砸缸救同伴的故事情節(jié)

②本文重點詞句：

①“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”

②“光持石，擊甕破之，水迸，兒得活。”

③“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”

③本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引入：介紹司馬光的生平簡介，激發(fā)學生對歷史人物的興趣。

②展開：講述《資治通鑒》的編纂背景和司馬光的成就，展示司馬光的歷史地位。

③高潮：通過司馬光砸缸救同伴的故事，展現(xiàn)司馬光的智慧和勇敢。

④總結(jié)：總結(jié)故事中的道德教育意義，引導學生學習司馬光的品質(zhì)。課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是對《司馬光》這一課的課堂評價方案：

（1）提問評價：

-提問是了解學生是否理解課文內(nèi)容的重要手段。在課堂教學中，教師將針對課文中的關(guān)鍵問題進行提問，如“司馬光為什么能想到砸缸救同伴？”、“這個故事告訴我們什么道理？”等。

-教師將根據(jù)學生的回答來判斷他們對課文的理解程度，以及是否能夠運用所學知識進行分析和思考。

（2）觀察評價：

-通過觀察學生的課堂參與度、閱讀習慣、書寫規(guī)范等，教師可以評估學生的專注力和學習態(tài)度。

-教師將關(guān)注學生是否能夠正確朗讀課文，是否能用恰當?shù)恼Z氣和表情傳達故事情節(jié)，以及是否能積極參與課堂討論。

（3）小組討論評價：

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師將觀察學生的合作能力和溝通技巧。

-教師將評估學生是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點，以及是否能夠在討論中解決問題。

（4）角色扮演評價：

-在角色扮演活動中，教師將觀察學生的表演能力和情感投入。

-教師將評估學生是否能夠準確地模仿人物的語言和動作，是否能夠傳達出人物的性格特點。

（5）課堂測試評價：

-通過小測驗或隨堂問答，教師可以快速了解學生對課文知識的掌握情況。

-測試內(nèi)容將包括對課文內(nèi)容的理解、對文言文句子的翻譯以及對人物性格的分析等。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是鞏固課堂學習成果的重要方式，同時也是教師評價學生學習效果的重要手段。以下是針對《司馬光》這一課的作業(yè)評價方案：

（1）作業(yè)批改：

-教師將對學生的作業(yè)進行認真批改，包括課堂筆記、練習題、作文等。

-批改時，教師將關(guān)注學生的答題思路、知識掌握程度和書寫規(guī)范。

（2）作業(yè)點評：

-教師將針對學生的作業(yè)給出具體的點評，指出他們的優(yōu)點和不足。

-點評將包括對知識點的掌握、對問