淺談如何在小學語文教學中指導學生朗讀新課程標準中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。”古語有云：“讀書百遍，其義自見”。由此可見，語文教學最佳方法之一就是注重指導學生的朗讀，這種方法就是讓學生從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內涵和情感，培養語感，體驗品味，從而使朗讀教學在語文教學中特別是語感訓練中發揮其應有的作用，收到良好的教學效果。那么，作為語文教師，如何教學中指導學生練好朗讀呢？一、明確朗讀的基本要求教師在指導學生朗讀時，首先要求學生讀得正確，即要用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。其次是要求學生讀得流利，即不復讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。再次是要求學生讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。二、注重朗讀的訓練形式1.創設氛圍，進入情境。在指導學生朗讀時，教師要采用各種手段創設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大海》一文，我放出了一首有關大海的鋼琴曲。在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，讓學生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。這樣，大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現了出來。2.品讀，促進發展。在多種讀的形式中，品讀是不可缺少的。課堂中，教師們可用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅，從而培養了學生的主體意志。只有這樣，學生在有了主體意志的情況下，才有了自我探索、自我發現、自我發展的空間。3.提供示范，讓學生模仿。學生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關，因此，必須重視示范朗讀的積極作用。在指導學生朗讀時，如果教師只是講應該怎樣讀或不應該怎樣讀，學生是很難學好朗讀的。因為這樣空洞的理論讓他們的認識很模糊，并不知道怎樣讀才算表情達意。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。所以，教師在范讀之前應認真“備讀”，反復研究朗讀的語氣、語調，發揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。4.表演讀。在指導學生朗讀時，教師可以給學生營造一個表演舞臺，讓他們積極地參與表演和模仿活動中朗讀，從而使朗讀訓練簡潔高效。在小學語文新教材中，有許多故事性很強的文章適合于學生的表演。因此，對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。三、要充分激起學生朗讀的興趣“興趣是最好的老師”。要充分激起學生朗讀的興趣，使學生形成從“要我讀”轉為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學生的朗讀興趣，可以著手如下措施：1.加強學生對朗讀作用的認識。其實，學生在識記理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助于觸動學生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時，朗讀是提高演講能力的基礎。養成良好的朗讀習慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高自已表情達意的能力。教師可以向學生講一些名人在口才方面中的故事，從而激發學生的學習熱情。2.注重講讀結合，提升朗讀效果。在教學中，教者要先指導學生理清文章內容。然后發揮學生的創造性，啟發學生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達了出來。3.利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力。磁帶上的朗讀準確、規范、聲情并茂，與之相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發學生的學習興趣，為進一步學習課文融入感情基礎，又帶給學生美的享受。因此聽課文錄音，可使學生在潛移默化之中提高對朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。如教學有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調把故事的情節起伏表現得淋漓盡致，學生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時模仿錄音中語氣、語調收到了很好的效果。課文錄音大大激發了學生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現故事中的角色個性和動人情節。4.采取激勵機制，讓學生體會成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生學習的強烈愿望。因此，教師要抓住學生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學生有成功感。在教學中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得相應的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學們的心理需求，從而激發了學生朗