第2課《梅嶺三章》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以《梅嶺三章》為文本，緊扣九年級下冊統編版語文教材，旨在培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高學生的審美情趣。通過深入解讀詩句，引導學生體會作者的情感，培養學生的文學素養。教學過程注重朗讀、討論、感悟相結合，以學生為主體，激發學生自主學習，培養獨立思考能力。核心素養目標1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩詞的意境美。

2.培養文化理解意識，理解詩詞背后的歷史與文化背景。

3.強化語言建構與應用能力，學習詩詞的修辭手法和表達技巧。

4.增強思維品質，通過分析詩句，提升邏輯思維和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《梅嶺三章》中詩詞的意境和情感。

2.掌握詩詞中的修辭手法和表達技巧。

難點：

1.深入解讀詩詞中的文化內涵和歷史背景。

2.分析詩詞中復雜的人物形象和情感表達。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論和感悟，引導學生逐步理解詩詞意境。

2.結合歷史資料，幫助學生了解詩詞背后的文化背景。

3.運用比較閱讀法，分析不同詩詞中的相似修辭手法，提升學生的鑒賞能力。

4.設計問題情境，引導學生主動思考，培養批判性思維能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統

-課程平臺：統編版語文教材配套網絡平臺

-信息化資源：古典詩詞賞析相關視頻、詩詞鑒賞文章、歷史背景資料

-教學手段：PPT演示文稿、黑板板書、詩詞卡片教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示梅嶺風景圖片，引導學生欣賞自然之美，激發學生對古典詩詞的興趣。

2.介紹《梅嶺三章》的歷史背景和作者毛澤東，簡要介紹其創作背景和時代意義。

3.提問：“同學們，你們對古典詩詞的意境有何理解？請結合生活實際，談談你們的感受。”

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.首先帶領學生朗讀《梅嶺三章》的第一章，讓學生初步感受詩詞的韻律和節奏。

2.分析詩詞中的意象，如“梅花”、“嶺”、“雪”等，引導學生理解詩詞的象征意義。

3.討論詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生體會詩詞的表達技巧。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.讓學生分小組，選擇《梅嶺三章》中的一句詩句，進行創意朗讀，展示小組成果。

2.要求學生以“如果我是詩人”為題，寫一段短文，描述自己在梅嶺三章中的感受和想象。

3.讓學生分享自己的短文，教師點評，引導學生關注詩詞中的情感表達。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：請從文化內涵、情感表達、修辭手法三個方面，分析《梅嶺三章》中的詩句。

-文化內涵：如“嶺上梅花笑”，表現了梅花堅韌不拔的精神，象征了中華民族不屈不撓的斗志。

-情感表達：如“風卷殘云去，夜深人未歸”，表達了作者對革命事業的堅定信念和對戰友的深切思念。

-修辭手法：如“嶺上梅花笑”，運用了擬人手法，使梅花具有了人的情感，增強了詩詞的生動性。

2.舉例回答：請分析《梅嶺三章》中的意象，并說明其象征意義。

-意象：如“梅花”、“嶺”、“雪”等。

-象征意義：如“梅花”象征堅韌不拔的精神，“嶺”象征崇高的理想，“雪”象征純潔的品質。

3.舉例回答：請分析《梅嶺三章》中的修辭手法，并說明其作用。

-修辭手法：如比喻、擬人等。

-作用：如比喻手法使詩詞更加形象生動，擬人手法使意象具有人的情感，增強了詩詞的感染力。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調《梅嶺三章》中的文化內涵、情感表達和修辭手法。

2.提問：“同學們，通過本節課的學習，你們對古典詩詞有了哪些新的認識？”

3.布置課后作業：閱讀《梅嶺三章》的其他章節，選擇一句詩句進行賞析，并撰寫心得體會。

教學時長共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-《毛澤東詩詞選》：收錄了毛澤東的詩詞作品，包括《梅嶺三章》在內的多首著名詩作，適合學生進一步了解毛澤東的詩詞風格和思想內涵。

-《中國古典詩詞鑒賞》：一本古典詩詞鑒賞書籍，可以為學生提供更多關于古典詩詞鑒賞的方法和技巧。

-《梅嶺三章》歷史背景資料：收集與《梅嶺三章》創作背景相關的歷史文獻和資料，幫助學生了解當時的社會環境和歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東的其他詩詞作品，如《沁園春·雪》、《七律·長征》等，通過對比閱讀，加深對毛澤東詩詞風格的理解。

-研究毛澤東詩詞中的意象運用，如“梅花”、“松柏”等，探討這些意象在詩詞中的象征意義和表達效果。

-結合《梅嶺三章》的歷史背景，探討詩詞中的愛國主義情感和革命精神，引導學生思考詩詞與現實生活的聯系。

-組織學生進行詩詞創作活動，鼓勵他們嘗試運用所學到的修辭手法和表達技巧，創作自己的詩詞作品。

-開展小組討論，讓學生分享自己對《梅嶺三章》的理解和感悟，通過交流提升對詩詞的鑒賞能力。

-利用網絡資源，搜索與《梅嶺三章》相關的音頻、視頻資料，如詩詞朗誦、歷史紀錄片等，豐富學生的學習體驗。

-邀請文學專家或歷史學者進行講座，為學生提供更深入的專業知識和解讀視角。

-組織學生參觀與《梅嶺三章》相關的歷史遺址或紀念館，實地感受詩詞背后的歷史氛圍和文化底蘊。課后作業1.作業內容：翻譯《梅嶺三章》中的詩句“風雨送春歸，飛雪迎春到。”

答案：Thespringiswelcomedbythefallingsnowasthestormbringsthespringback.

2.作業內容：分析《梅嶺三章》中“梅花”這一意象的象征意義。

答案：Theplumblossominthepoemsymbolizesresilienceandperseverance,representingthespiritoftheChinesepeopleinthefaceofadversity.

3.作業內容：以“《梅嶺三章》中的英雄主義”為題，寫一篇短文，不少于300字。

答案示例：

《梅嶺三章》中的英雄主義

《梅嶺三章》中的英雄主義精神令人敬佩。詩中“嶺上梅花笑，雪中送炭情”一句，展現了英雄們在艱難困苦中依然樂觀向上的態度。這種精神值得我們學習和傳承。

4.作業內容：比較《梅嶺三章》中的“梅花”與其他詩詞中的“梅花”意象，如王安石的《梅花》。

答案示例：

《梅嶺三章》中的梅花與王安石的《梅花》中的梅花意象有異曲同工之妙。王安石的《梅花》中“墻角數枝梅，凌寒獨自開”表現了梅花在嚴寒中的堅韌，而《梅嶺三章》中的梅花則象征著英雄們在困境中的不屈不撓。

5.作業內容：設計一個以《梅嶺三章》為主題的朗誦活動，包括活動流程和預期效果。

答案示例：

朗誦活動設計：

1.活動流程：分組朗讀、個人朗誦、集體朗誦、分享感悟。

2.預期效果：通過朗誦活動，讓學生深入理解詩詞的意境，提升學生的朗讀能力和表達能力，同時激發學生對古典詩詞的興趣。

6.作業內容：根據《梅嶺三章》的內容，創作一幅插圖，并附上簡短的文字說明。

答案示例：

插圖：一位戰士站在雪地中，手握槍支，背景是梅花盛開的山嶺。文字說明：在這冰天雪地的梅嶺上，英雄們堅守陣地，等待著春天的到來。

7.作業內容：查找《梅嶺三章》創作背景的相關資料，撰寫一篇短文，介紹創作背景和時代意義。

答案示例：

《梅嶺三章》創作背景及時代意義

《梅嶺三章》創作于1935年，正值中國工農紅軍長征時期。詩中描繪了紅軍在長征途中所經歷的艱難困苦，展現了英雄們堅定的信念和不屈的精神。這首詩具有強烈的時代意義，激勵著一代又一代的中國人為民族獨立和人民幸福而奮斗。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問學生關于《梅嶺三章》的背景知識、詩句理解、修辭手法等方面的問題，檢驗學生對課文內容的掌握程度。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂上的發言、討論和實踐活動中的表現，評估學生的參與熱情和合作能力。

-小組討論評價：通過小組討論的成果展示，評價學生是否能夠運用所學知識進行分析和解決問題。

-朗讀評價：通過學生的朗讀表現，評估學生對詩詞韻律和情感表達的理解程度。

-課堂測試：設計簡短的課堂測試題，如填空、選擇題等，即時了解學生對知識點的掌握情況。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括翻譯、分析、創作等不同類型的作業。

-點評反饋：在作業批改過程中，給予學生具體的點評和建議，指出作業中的優點和不足。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-鼓勵學生：在作業評價中，注重鼓勵學生的努力和進步，提高學生的學習動力。

-作業展示：定期組織作業展示活動，讓學生分享自己的學習成果，增強學生的自信心。

3.教學評價實施策略：

-定期進行課堂觀察和測試，收集學生學習數據，分析學生的學習難點和進步點。

-設計多元化的評價方式，如口頭評價、書面評價、小組評價等，全面評估學生的學習情況。

-利用學生自評和互評，培養學生的自我反思能力和團隊合作精神。

-結合學生的反饋，不斷調整教學策略，提高教學效果。

-關注學生的學習過程，而非僅僅關注結果，鼓勵學生在學習過程中不斷探索和成長。

4.教學評價反饋：

-通過課堂評價和作業評價，教師能夠及時了解學生的學習狀況，并根據反饋調整教學計劃。

-學生通過評價能夠認識到自己的學習優勢和不足，明確下一步的學習方向。

-家長通過評價了解學生的學習情況，能夠更好地配合學校進行家庭教育。

-教學評價的結果可以作為教師教學反思和教學改進的依據，促進教師的專業發展。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環。今天，我想就《梅嶺三章》這一課的教學進行一些反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得在導入新課的部分，我用了梅嶺的風景圖片和作者介紹，這樣的方式挺吸引學生的。不過，我也注意到有些學生對于詩詞的背景知識了解不多，所以在導入時，我可能需要更詳細地介紹一些歷史背景，讓學生對詩詞的內涵有更深的理解。

在實踐活動環節，我讓學生們分組進行創意朗讀和寫作，這個環節學生們參與度很高，但也發現了一些問題。比如，有些小組在創意朗讀時，對詩句的理解不夠準確，導致朗讀效果不佳。在寫作環節，部分學生的短文內容與詩詞的關聯性不夠緊密。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，提供更多的寫作指導，幫助學生更好地將詩詞與自己的感悟結合起來。

在學生小組討論環節，我看到了學生們積極思考、互相交流的場景，這讓我很欣慰。但同時，我也發現有些學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。為了培養學生的獨立思考，我會在未來的教學中，更多地鼓勵學生提出自己的觀點，并引導他們進行深入的分析。

最后，我想談談作業評價。我發現，有些學生的作業完成得很好，但也有一些學生的作業質量不高。這可能是因為他們對作業的重視程度不夠。為了提高作業質量，我會在未來的教學中，更加明確作業的要求，并定期檢查學生的作業完成情況。板書設計①知識點：

-《