河北省邯鄲市八年級語文上冊第一單元第1課新聞二則教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）河北省邯鄲市八年級語文上冊第一單元第1課新聞二則教學實錄新人教版設計意圖本課旨在通過學習《河北省邯鄲市八年級語文上冊第一單元第1課新聞二則》，引導學生了解新聞的基本結構和寫作特點，提高閱讀理解和新聞寫作能力。通過分析兩篇新聞，培養學生關注社會、關注民生的意識，激發學生的愛國熱情。同時，本課注重培養學生的批判性思維和審美能力，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，提高對新聞文本的解讀和鑒賞水平。

2.增強學生的新聞敏感性，學會從新聞中獲取信息，關注社會熱點。

3.培養學生的批判性思維，學會分析新聞內容，形成獨立見解。

4.提升學生的語言表達和寫作能力，學習新聞寫作的基本技巧。

5.培養學生的審美情趣，提高對新聞語言的審美鑒賞能力。學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在語文學習方面，他們已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠閱讀并理解簡單的記敘文和說明文。然而，對于新聞這種文體，他們可能還缺乏系統的了解和深入的分析能力。

在知識層面，學生對新聞的基本概念和特點有一定了解，但可能對新聞的結構、寫作手法以及新聞價值判斷等方面掌握不足。在能力方面，學生的信息提取、歸納總結和批判性思維能力有待提高。在素質方面，部分學生可能對時事關注不夠，缺乏對社會問題的敏感性和責任感。

在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不細致、筆記不完整、思考不深入等問題，這些都會影響他們對新聞文本的理解和新聞寫作的學習。此外，由于網絡信息的泛濫，學生可能對新聞的真實性和可靠性產生質疑，需要教師引導他們學會辨別信息真偽。

針對以上學情，本節課將結合學生的認知特點和興趣，通過案例分析、小組討論等方式，引導學生深入理解新聞文本，提高他們的新聞素養和語文能力。同時，注重培養學生的社會責任感和批判性思維，使他們能夠更好地適應社會發展的需求。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物教具（如報紙、雜志等）。

2.課程平臺：人教版語文教學平臺、學校網絡教學平臺。

3.信息化資源：新聞文本資料庫、在線新聞網站鏈接、新聞寫作教程視頻。

4.教學手段：PPT課件、課堂討論、小組合作學習、案例分析、角色扮演。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段新聞報道的視頻，引導學生關注新聞內容，提出問題：“同學們，你們認為新聞有什么特點？新聞對我們有什么作用？”

2.提出問題：引導學生思考新聞的價值和重要性，激發學生的學習興趣。

3.學生回答：鼓勵學生積極發言，分享自己對新聞的理解。

二、講授新課（20分鐘）

1.導入新課：簡要介紹新聞的定義和特點，引導學生進入新聞學習的主題。

2.分析新聞結構：講解新聞的基本結構，包括標題、導語、主體、背景和結語，并舉例說明。

3.新聞寫作手法：介紹新聞寫作的常用手法，如對比、懸念、懸念等，并結合實例分析。

4.新聞價值判斷：講解新聞價值判斷的標準，引導學生學會從多個角度分析新聞價值。

5.學生互動：組織學生討論新聞實例，引導他們運用所學知識分析新聞內容。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習閱讀：發放新聞文本，要求學生在規定時間內閱讀并總結新聞要點。

2.練習寫作：引導學生根據所學知識，嘗試撰寫簡短新聞稿。

3.小組討論：將學生分成小組，討論如何提高新聞寫作水平，分享各自的觀點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：針對新聞文本，提出問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，分享自己的見解。

3.教師點評：針對學生的回答，給予肯定和指導，幫助學生提高新聞素養。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：針對新聞寫作技巧，提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：鼓勵學生積極發言，分享自己的寫作經驗和心得。

3.教師點評：針對學生的回答，給予肯定和指導，幫助學生提高寫作能力。

4.角色扮演：組織學生進行新聞采訪和報道的角色扮演，提高他們的實際操作能力。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生關注時事，提高新聞敏感度。

2.培養學生的批判性思維，學會辨別信息真偽。

3.提高學生的社會責任感和使命感，鼓勵他們關注社會熱點問題。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結本節課所學內容，強調新聞寫作技巧和新聞價值判斷的重要性。

2.布置作業：要求學生課后閱讀一篇新聞，分析新聞結構、寫作手法和新聞價值，撰寫一篇簡短的學習心得。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-新聞報道案例分析：收集不同類型的新聞報道，如社會新聞、政治新聞、體育新聞等，以便學生在分析時能夠接觸到多樣化的新聞題材。

-新聞采訪技巧視頻：提供一些新聞采訪的示范視頻，讓學生了解新聞采訪的基本流程和技巧。

-新聞寫作指南：介紹新聞寫作的基本原則和規范，如新聞的五要素、新聞的客觀性等。

-新聞評論文章：選取一些優秀的新聞評論文章，讓學生學習如何進行新聞評論和分析。

2.拓展建議：

-鼓勵學生訂閱或關注主流新聞媒體，如《人民日報》、《新華社》等，以便及時獲取新聞信息。

-建議學生定期閱讀新聞評論專欄，如《南方周末》、《環球時報》等，提升對新聞事件的深度理解。

-組織學生參與模擬新聞采訪活動，通過角色扮演的方式，提高他們的新聞采訪和報道能力。

-引導學生進行新聞寫作實踐，如撰寫校園新聞、社區新聞等，將所學知識應用于實際寫作中。

-推薦學生閱讀新聞史相關的書籍，如《中國新聞史》、《世界新聞史》等，了解新聞發展的歷史背景和演變過程。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的新聞講座和研討會，與專業人士交流，拓寬視野。

-引導學生關注新聞倫理和職業道德，思考新聞工作者在報道新聞時應當遵循的原則。

-建議學生通過社交媒體平臺關注時事新聞，了解不同觀點和聲音，培養獨立思考的能力。

-組織學生進行新聞調查項目，如調查校園周邊環境、社區服務等問題，提高他們的社會實踐能力。教學反思今天的新聞二則教學，讓我深感教學相長。在課堂上，我嘗試著運用多種教學手段，以期激發學生的學習興趣，提高他們的新聞素養。以下是我對今天教學的一些反思：

首先，我發現學生在新聞閱讀和理解方面存在一定的困難。他們對新聞的基本結構、寫作手法以及新聞價值判斷等方面掌握不足。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對新聞基礎知識的講解，讓學生建立起系統的新聞知識體系。

其次，課堂互動環節中，我發現部分學生對于新聞寫作的興趣不高，參與度不夠。這可能是因為他們對新聞的價值和意義認識不足。因此，我計劃在接下來的教學中，通過引入一些具有啟發性的新聞案例，讓學生感受到新聞的力量，從而激發他們的學習興趣。

再者，我在課堂提問環節中，發現部分學生對于新聞事件的看法過于片面，缺乏深度思考。這提示我，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的批判性思維，引導他們從多個角度分析問題，形成自己的觀點。

此外，我也注意到，在課堂討論環節，部分學生表現出一定的沉默寡言。這可能是因為他們害怕出錯，或者不善于表達自己的觀點。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，創造一個更加輕松、包容的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論，勇于表達自己的看法。

在教學手段方面，我發現多媒體教學設備的應用對提高學生的學習興趣起到了積極作用。例如，通過播放新聞報道視頻，學生能夠更加直觀地了解新聞事件。因此，我將繼續利用多媒體資源，豐富教學內容，提高教學效果。

在作業布置方面，我計劃在今后的教學中，更加注重作業的針對性和實用性。例如，可以布置學生撰寫校園新聞、社區新聞等，讓他們將所學知識應用于實際寫作中，提高他們的新聞寫作能力。

最后，我認為在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，因材施教。對于不同層次的學生，我需要制定不同的教學目標和教學方法，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了新聞二則，通過分析兩篇新聞，我們了解了新聞的基本結構和寫作特點。新聞作為一種重要的文體，它具有傳遞信息、反映社會、引導輿論的作用。在今天的課堂上，我們一起探討了新聞的五要素、新聞的客觀性以及新聞的價值判斷。

首先，我們學習了新聞的五要素，即時間、地點、人物、事件和原因。這些要素是構成新聞事實的基礎，也是我們閱讀新聞時需要關注的關鍵信息。

其次，我們討論了新聞的客觀性。新聞應該真實、客觀地反映事實，避免主觀臆斷和偏見。在新聞寫作中，記者需要保持中立，確保報道的公正性。

接著，我們分析了新聞的價值判斷。新聞的價值不僅體現在傳遞信息上，還體現在對社會現象的反映和引導輿論上。在判斷新聞價值時，我們需要考慮新聞的社會影響、教育意義和娛樂價值。

最后，我們通過小組討論和案例分析，讓學生親身體驗了新聞閱讀和理解的過程，提高了他們的新聞素養。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我將進行以下當堂檢測：

1.選擇題（10分鐘）

-新聞的五要素不包括以下哪一項？

A.時間B.地點C.人物D.觀點

-以下哪項不是新聞寫作的基本原則？

A.真實性B.客觀性C.創造性D.及時性