2024-2025學年新教材高中語文第六單元13.1林教頭風雪山神廟教學實錄部編版必修下冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：學習《林教頭風雪山神廟》一文，掌握文章的結構、主題思想以及人物形象的塑造。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選課文為部編版必修下冊第六單元的一篇經典文學作品，學生在初中階段已經接觸過類似題材的作品，對本節課的教學內容具有一定的知識儲備。同時，通過本節課的學習，學生可以進一步了解中國古代小說的特點，提高文學鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析《林教頭風雪山神廟》的人物形象、情節安排和主題思想，提升學生對古典小說的審美鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解意識，引導學生理解古代文學作品中蘊含的道德觀念和社會價值觀。

3.提高學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，鍛煉學生運用語言準確、生動地表達思想和情感的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經接觸過一些古典文學作品，對文學的基本概念和閱讀方法有一定的了解。他們可能已經學習過一些古代文學史知識，對古代小說的體裁和特點有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品普遍保持較高的興趣，尤其是對具有深刻內涵和藝術價值的經典作品。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來理解文本。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則可能更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《林教頭風雪山神廟》時，可能會遇到對古代漢語詞匯和句式的理解困難，以及對復雜情節和人物關系的把握問題。此外，對于文學作品中的象征意義和深層主題的解讀，可能需要學生具備較高的文學素養和批判性思維能力，這可能會成為部分學生的挑戰。因此，教學中需要注重詞匯解釋、情節梳理和主題探討，同時鼓勵學生積極參與討論，培養他們的文學鑒賞能力和批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導，講解文本結構、人物形象和主題思想，同時鼓勵學生積極參與討論，分享自己的理解和感悟。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體驗人物心理，深化對人物性格的理解。

3.利用多媒體技術展示相關歷史背景和圖片，幫助學生更好地理解文本的時代背景和人物形象。

4.安排小組合作項目，讓學生分組研究文本中的特定問題，如人物關系、主題意義等，培養學生的合作能力和研究能力。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，今天我們要一起走進一部經典的中國古代小說——施耐庵的《水滸傳》中的名篇《林教頭風雪山神廟》。這篇小說描繪了一位忠義之士的悲劇命運，其中充滿了對人性、社會和時代的深刻反思。那么，我們就從這篇文章中，去探尋其中的主旨和側重點。

二、閱讀課文，感知文本

（教師）：請大家先閱讀課文，注意以下幾點：

1.關注小說的人物形象，思考林沖的性格特點。

2.注意小說的情節結構，分析其如何推動故事發展。

3.思考小說的主題思想，即作者想要傳達的核心觀點。

（學生）：閱讀課文，思考以上問題。

三、討論與分析

1.人物形象分析

（教師）：現在，我們來看一下林沖這個人物。請大家分享一下，你認為林沖是一個怎樣的人？

（學生）：我認為林沖是一個忠誠、正直、善良的人，但他也有軟弱的一面。

（教師）：很好，林沖的確是一個復雜的人物。他既有忠誠和正直的一面，也有在面對不公時軟弱退讓的一面。接下來，我們進一步分析他的性格特點。

2.情節結構分析

（教師）：接下來，我們來分析一下小說的情節結構。文章是如何通過情節的發展來推動故事的呢？

（學生）：我覺得文章通過林沖被陷害、逃亡、復仇等情節，展現了林沖命運的轉折。

（教師）：是的，小說的情節結構非常緊湊，通過林沖的遭遇，反映了當時社會的黑暗和不公。

3.主題思想分析

（教師）：最后，我們來探討一下小說的主題思想。作者想要傳達的核心觀點是什么呢？

（學生）：我覺得作者通過林沖的故事，揭示了封建社會的黑暗和不公，以及對忠義之士的壓迫。

（教師）：非常到位，作者確實通過林沖的故事，批判了封建社會的弊端，表達了對忠義之士的同情。

四、課堂總結

（教師）：通過今天的學習，我們了解了《林教頭風雪山神廟》這篇課文的主旨和側重點。文章通過林沖這個人物，展現了忠義之士在封建社會中的悲劇命運，揭示了社會的黑暗和不公。希望大家能夠從中汲取教訓，珍惜今天的美好生活。

五、課后作業

1.寫一篇關于林沖的人物分析，談談你對他的看法。

2.結合《水滸傳》的時代背景，分析小說中反映的社會問題。

3.選取《水滸傳》中的另一個人物，進行人物分析和時代背景研究。

（教師）：同學們，今天的課就上到這里。希望大家課后能夠認真完成作業，進一步深入理解《水滸傳》這部經典作品。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學生閱讀原著中與《林教頭風雪山神廟》相關的章節，如《林沖夜奔》、《林教頭火并王倫》等，以加深對人物和情節的理解。

-古代文學背景資料：收集關于宋代社會、文化、風俗的資料，幫助學生了解《水滸傳》所反映的時代背景。

-人物關系圖：制作或推薦使用《水滸傳》的人物關系圖，幫助學生梳理小說中復雜的人物關系網。

-相關影視作品：推薦觀看與《水滸傳》相關的影視作品，如電視劇《水滸傳》、電影《英雄本色》等，通過視覺藝術感受作品。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，通過原著中的細節描寫和人物對話，更深入地理解小說的文學價值和社會意義。

-參與討論：組織學生參與線上或線下的文學討論小組，分享對《水滸傳》中人物和情節的看法，以及對社會問題的思考。

-創作練習：指導學生進行小說改寫或續寫，如以林沖的視角寫一段內心獨白，或者創作一個與《水滸傳》相關的故事。

-角色扮演：在課堂上或課后組織角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色，通過表演來體驗角色的情感和心境。

-研究報告：要求學生選擇《水滸傳》中的一個人物或事件，進行深入研究，撰寫研究報告，并制作成PPT進行展示。

-主題閱讀：推薦學生閱讀其他與《水滸傳》時代背景相關的文學作品，如《三國演義》、《西游記》等，比較不同作品中的社會風貌和人物形象。

-課外閱讀：推薦學生閱讀關于中國古代文學史和《水滸傳》研究的書籍，如《水滸傳》研究專著、評論文章等，提高學生的文學素養和研究能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言頻率和積極性，評估他們對課堂內容的興趣和投入程度。

-學生對課堂活動的反應：記錄學生對角色扮演、小組討論等教學活動的反應，了解他們是否能夠適應并享受這種學習方式。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作能力和團隊精神，包括分工明確、溝通順暢、共同解決問題等方面。

-小組展示質量：根據小組成果的展示內容、表達方式、邏輯性和創意等方面進行評價，確保學生能夠清晰地傳達他們的觀點。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對《林教頭風雪山神廟》中人物形象、情節發展和主題思想的掌握程度。

-分析和評價能力：測試學生是否能夠運用所學知識對文本進行深入分析，并提出自己的見解。

4.課后作業反饋：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成質量，包括作業的完整性、正確性和創意性。

-作業反思：鼓勵學生在作業中反思自己的學習過程，提出自己在學習中的困惑和收獲。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的個體差異：針對不同學生的學習風格和能力水平，給予個性化的評價和反饋，幫助他們在各自的基礎上取得進步。

-針對教學目標的達成：評估教學目標是否達成，如學生對古典小說的鑒賞能力、文化理解意識、語言表達能力等是否有所提升。

-針對課堂活動的效果：分析課堂活動的設計是否有效，是否能夠激發學生的學習興趣，是否能夠促進學生的互動和參與。

-針對學生的情感態度：關注學生在課堂上的情感態度變化，如是否積極、是否自信、是否愿意表達自己的觀點等，給予正面的鼓勵和適當的引導。板書設計①《林教頭風雪山神廟》板書要點：

-標題：《林教頭風雪山神廟》

-作者：施耐庵

-人物：林沖、陸謙、高俅等

-情節：林沖被陷害、風雪山神廟、林沖覺醒

-主題：忠誠與背叛、正義與邪惡的沖突

②人物形象板書要點：

-林沖：忠義、正直、善良、軟弱

-陸謙：陰險、狡詐、背叛

-高俅：貪婪、奸詐、權謀

③情節結構板書要點：

-被陷害：林沖誤入白虎堂，被高俅陷害

-逃亡：林沖逃出東京，投奔梁山

-風雪山神廟：林沖在途中遭遇風雪，被逼上梁山

-覺醒：林沖在梁山覺醒，成為梁山好漢

④主題思想板書要點：

-忠誠與背叛：林沖對朋友的忠誠與陸謙的背叛

-正義與邪惡的沖突：梁山好漢與封建統治者的斗爭

-社會現實批判：揭露封建社會的黑暗與腐敗教學反思與總結嗯，這節課結束了，我想要對自己進行一下反思和總結。

首先，我覺得我在教學方法上做得還算不錯。我嘗試了講授和討論相結合的方式，這樣既能夠讓我系統地講解知識，也能夠讓學生參與到課堂中來，表達他們的想法。特別是我引入的角色扮演活動，我覺得挺有意思的，孩子們參與得也都很積極，他們能夠通過扮演來更好地理解林沖的性格和處境，這個方法我覺得挺有效的。

然后呢，我在教學策略上也有幾點想要反思。比如說，我在講解一些古代漢語詞匯和句式的時候，可能講解得不夠清晰，有一些學生看起來還是有些迷茫。我覺得我可能需要在以后的教學中，更加注重對古文的解釋和解讀，讓這些內容更加貼近學生的實際理解水平。

在課堂管理上，我發現有幾個學生有些分心，雖然我沒有打斷他們，但我覺得如果我能更加有效地維持課堂秩序，可能能夠更好地集中學生的注意力。比如說，我可以在課前進行一些簡單的規則講解，讓學生明白哪些行為是課堂所不鼓勵的。

說到教學效果，我覺得學生們對《林教頭風雪山神廟》的主題思想有了更深的理解，他們對林沖這個人物也有了更多的同情和共鳴。我看到他們在討論時能夠提出自己的見解，這讓我感到非常欣慰。不過，也有一些學生在回答問題時顯得比較緊張，這可能是因為他們對文學作品的閱讀和理解還不夠深入，我需要在以后的教學中加強這方面的訓練。

當然，這節課也有一些不足之處。比如說，我