14窮人第一課時（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統編版語文六年級上冊《窮人》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.語言建構與運用：通過朗讀、默讀和寫作，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考，分析人物性格和心理活動，培養學生的批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導學生體會作品中的人文精神和社會價值觀，增強文化自信。

4.藝術鑒賞與評價：通過分析《窮人》的藝術特色，培養學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已經具備一定的閱讀理解能力，對文學作品有一定的認識。他們能夠識別故事情節、人物形象和主題思想。在之前的學習中，他們接觸過一些文學作品，對人物描寫、環境描寫等手法有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品普遍感興趣，尤其是富有情感和道德教育意義的作品。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受作品，部分學生則更傾向于深入分析人物和情節。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）對于部分學生來說，理解作品中的復雜情感和心理活動可能存在困難。

（2）在分析人物性格時，學生可能難以把握人物之間的微妙關系和內在動機。

（3）在寫作過程中，學生可能難以將所學知識應用到實際創作中，表達自己的觀點和感受。

（4）部分學生可能對作品中的社會背景和歷史背景不夠了解，影響對作品的整體把握。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書、學生筆記本、白板。

2.課程平臺：學校教學平臺、網絡資源庫。

3.信息化資源：網絡文學作品《窮人》原文、相關人物背景資料、文學評論文章。

4.教學手段：朗讀、討論、小組合作學習、角色扮演、板書設計。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《窮人》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對文學作品中的人物形象和故事情節感興趣嗎？今天我們要學習的《窮人》這篇文章，講述了一個怎樣的故事呢？”

展示一些關于貧困家庭生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受貧困生活的艱辛。

簡短介紹《窮人》的基本內容，包括作者、故事背景和主要人物，為接下來的學習打下基礎。

2.《窮人》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《窮人》的基本概念、人物形象和主題思想。

過程：

講解《窮人》的故事梗概，介紹主要人物及其性格特點。

分析人物之間的關系，引導學生關注人物的心理活動和情感變化。

3.《窮人》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《窮人》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個關鍵情節進行分析，如桑娜和漁夫的對話、西蒙的死亡等。

引導學生分析這些情節對人物塑造和主題表達的作用。

討論作品中的象征意義，如漁網、燈塔等，以及它們在故事中的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《窮人》相關的問題進行討論，如“桑娜和漁夫的行為是否值得贊揚？”或“作品中的社會環境對人物有何影響？”

小組內討論該問題的不同觀點，并嘗試提出自己的見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《窮人》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、觀點和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《窮人》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《窮人》的人物形象、情節分析、主題思想等。

強調《窮人》在文學史上的地位和對人性的深刻揭示。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《窮人》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

《窮人》作為俄國作家列夫·托爾斯泰的作品，其背景與俄國社會歷史密切相關。拓展資源可以包括：

-俄國19世紀的社會背景介紹，如農民生活、社會階層等。

-托爾斯泰的生平和文學創作風格，以便學生更好地理解作品。

-其他托爾斯泰的作品，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以比較閱讀的方式加深對作家及其作品的理解。

2.拓展建議：

-閱讀托爾斯泰的其他作品，特別是那些反映社會問題的作品，如《復活》等，以對比閱讀的方式，探討不同作品中的社會主題。

-通過圖書館或在線資源查找關于俄國19世紀農民生活的歷史資料，組織學生進行小組研究，制作報告或展示，增強學生的歷史意識。

-觀看與《窮人》相關的電影或紀錄片，如《安娜·卡列尼娜》電影改編，讓學生從視覺和聽覺上感受作品。

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色，體驗角色的內心世界，加深對人物性格的理解。

-引導學生進行文學創作，如寫一篇以“如果我生活在那個時代”為題的短文，讓學生發揮想象力，從現代視角反思過去的社會問題。

-邀請歷史或文學專家進行講座，為學生提供更深入的專業知識，激發學生的學習興趣。

-利用網絡資源，如在線課程、教育論壇等，讓學生在課外繼續學習與《窮人》相關的知識，拓寬視野。

-組織學生參觀歷史博物館或藝術展覽，通過實物和藝術作品感受歷史和文化，加深對文學作品的理解。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-人物形象：桑娜和漁夫的性格特點、行為動機。

-故事情節：桑娜和漁夫收養西蒙的兩個孤兒的過程。

-主題思想：揭示社會底層人民的苦難生活，贊揚他們的善良和無私。

②重點詞句：

-“她把兩個孤兒抱在懷里，緊緊地摟著他們。”（表現桑娜的母愛）

-“漁夫默默地走到窗前，望著外面的海。”（體現漁夫內心的掙扎和無奈）

-“他們倆人的心是相通的，他們的靈魂是純潔的。”（強調人物之間的情感聯系）

③內容邏輯關系：

-第一部分：介紹桑娜和漁夫的家庭狀況，為后續故事發展做鋪墊。

-第二部分：描述桑娜和漁夫收養孤兒的過程，展現他們的善良和無私。

-第三部分：通過西蒙的死亡，揭示社會底層人民的苦難生活，深化主題思想。

-第四部分：總結全文，強調桑娜和漁夫的行為對社會的積極影響。教學反思與總結今天上了《窮人》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有不少需要反思的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如通過圖片和視頻片段導入，讓學生對故事背景有一個直觀的感受。我發現這樣的方式挺有效的，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在講解過程中，我注重了人物性格和情感的分析，引導他們去體會人物的內心世界。比如，在講解桑娜和漁夫收養孤兒的那一段，我特別強調了他們的善良和無私，孩子們通過討論，對這兩個角色有了更深的理解。

不過，我也發現了一些問題。比如，在講解過程中，有些學生對于人物的心理活動理解不夠深入，可能是因為他們的生活經驗有限。這就需要我在今后的教學中，更多地結合學生的實際生活，讓他們從自己的角度去感受和理解。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓孩子們在合作中學習。我發現這種方式挺不錯的，孩子們在討論中不僅學到了知識，還鍛煉了他們的表達能力和團隊合作精神。但是，也有一些小組在討論時不夠積極，可能是因為他們對于討論的主題不夠熟悉。所以，我需要在今后的教學中，提前做好準備工作，確保每個小組都有足夠的討論素材。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。孩子們上課都很認真，沒有出現紀律問題。但是，我也發現有時候自己的語氣過于嚴肅，可能會讓孩子們感到壓力。所以，我需要在今后的教學中，注意調整自己的語氣，營造一個輕松愉快的學習氛圍。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。孩子們對《窮人》的故事情節有了清晰的認識，對人物形象也有了更深的理解。在情感態度方面，他們對于桑娜和漁夫的善良行為表示了贊賞，對于西蒙的遭遇表示了同情。當然，也有一些學生在寫作練習中，對于如何表達自己的觀點和感受還有所欠缺，這需要我在今后的教學中加以指導。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解人物心理活動時，結合學生的生活經驗，用更加貼近他們實際的方式去解釋。

2.在小組討論環節，提前準備好討論素材，確保每個小組都有足夠的討論內容。

3.調整課堂語氣，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在輕松的環境中學習。

4.在寫作練習中，提供更多樣化的寫作指導，幫助學生更好地表達自己的觀點和感受。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起學習了《窮人》這篇文章，通過閱讀和分析，我們了解了桑娜和漁夫這對夫婦在貧困中的善良和無私。他們雖然生活困苦，但仍然收養了西蒙的兩個孤兒，展現了人性中最美好的一面。這篇文章不僅讓我們感受到了文學的魅力，也讓我們思考了社會底層人民的生存狀態和道德選擇。

在知識方面，我們學習了以下重點：

1.桑娜和漁夫的人物形象：他們勤勞、善良、無私，盡管生活困苦，但依然選擇幫助他人。

2.故事情節：桑娜和漁夫收養孤兒的過程，展現了他們的愛心和勇氣。

3.主題思想：揭示社會底層人民的苦難生活，贊揚他們的善良和無私。

在技能方面，我們通過以下活動提升了能力：

1.朗讀：通過朗讀，我們更好地體會了人物的語氣和情感。

2.分析：通過分析人物的行為和心理活動，我們提高了對文學作品的理解能力。

3.討論：在小組討論中，我們學會了傾聽他人的觀點，并表達自己的看法。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我將進行以下檢測：

1.選擇題（10題，每題2分，共20分）

-以下哪個人物是《窮人》中的主要角色？（）

A.桑娜B.漁夫C.西蒙D.孤兒

-桑娜和漁夫收養孤兒的原因是什么？（）

A.為了賺錢B.為了幫助他人C.為了炫耀D.為了逃避現實

-《窮人》這篇文章的主題思想是什么？（）

A.揭示社會底層人民的苦難生活B.批判資本主義制度C.贊揚人性的善良和無私D.描述農民的日常生活

2.簡答題（2題，每題10分，共20分）

-簡述桑娜和漁夫的人物形象特點。

-結合文章內容，談談你對《窮人》主題思想的理解。

3.創作題（1題，10分）

-請以“善良的力量”為題，寫一篇短文，表達你對《窮人》這篇文章的理解和感悟。

檢測結束后，我將根據學生的答題情況，進行點評和講解，確保他們對本節課的內容有深入的理解和掌握。同時，我也會針對學生的不足之處，提出改進建議，幫助他們更好地學習。典型例題講解在《窮人》這篇課文中，有許多值得探討的細節和主題。以下是一些典型例題的講解，以及對應的補充和說明。

例題1：

題目：《窮人》中，桑娜和漁夫在決定收養孤兒時的心理活動是怎樣的？

答案：桑娜在決定收養孤兒時，內心充滿了矛盾和掙扎。一方面，她擔心自己的生活負擔加重，另一方面，她無法忍受看到孩子們無家可歸的慘狀。漁夫則表現出堅定的決心，他認為這是做人的本分，不能見死不救。

補充說明：

這個問題考察了學生對人物心理活動的理解。在分析時，可以引導學生關注桑娜和漁夫的語言、動作和神態描寫，從而推斷出他們的內心世界。

例題2：

題目：文章中，西蒙的死亡對故事情節有何影響？

答案：西蒙的死亡加深了桑娜和漁夫的困境，也讓他們更加堅定了收養孤兒的決定。同時，西蒙的悲劇也引起了讀者的同情，使故事更加感人。

補充說明：

這個問題旨在讓學生理解情節發展對主題表達的作用。通過分析西蒙的死亡，學生可以學會如何從情節變化中把握主題。

例題3：

題目：請分析《窮人》中“漁網”這一象征物的意義。

答案：“漁網”象征著人生的困境和束縛，同時也代表著希望和拯救。桑娜和漁夫在漁網上找到了生活的希望，而西蒙的死亡則象征著他們無法逃脫的命運。

補充說明：

這個問題考查了學生對象征手法的理解。在分析時，可以引導學生思考象征物在故事中的多次出現，以及它與人物命運的關聯。

例題4：

題目：文章中，作者如何通過環境描寫來烘托人物的心情？

答案：作者通過描寫陰冷的