八年級語文上冊第三單元13唐詩五首《使至塞上》教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析八年級語文上冊第三單元13課《使至塞上》是唐代詩人王維的作品，通過描繪邊塞風光和表達詩人孤寂、悲涼的情感，展現了唐代邊塞詩的獨特魅力。本課旨在引導學生深入理解詩歌內容，感受詩人情感，提高學生的審美能力和文學素養。教學內容與課本緊密關聯，符合教學實際。核心素養目標1.培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學素養。

2.增強學生對中國傳統文化的認同感和自豪感。

3.培養學生透過詩歌形象理解詩人情感，提高情感體驗與表達的能力。

4.鍛煉學生的語言表達能力和文學創作能力，激發文學創作興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已接觸過一些唐詩，對詩歌的基本格式、韻律有所了解。但針對《使至塞上》這首詩，學生可能對邊塞風光、唐代歷史背景以及詩人王維的生平和創作風格了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對詩歌有一定的興趣，尤其是對中國古典詩詞。他們在閱讀理解、情感體驗和審美鑒賞方面具備一定的基礎。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過文字理解詩歌，而另一部分學生則可能更偏好通過視覺形象和聲音感受詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《使至塞上》這首詩時，學生可能面臨以下困難：一是對詩中描繪的邊塞風光缺乏直觀感受；二是難以理解詩人在詩中表達的情感；三是詩歌中的一些生僻字詞和典故可能影響學生的理解。因此，教學中需要注重引導學生通過多種方式感受詩歌，如結合圖片、音樂等輔助手段，以及通過討論、角色扮演等活動，幫助學生更好地理解和欣賞這首詩。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐步理解詩歌內容，并鼓勵學生發表個人見解。

2.設計“邊塞風光圖”展示環節，通過多媒體展示邊塞風光圖片，幫助學生直觀感受詩歌意境。

3.進行角色扮演活動，讓學生扮演詩人王維，體驗其情感，深化對詩歌的理解。

4.利用網絡資源，組織學生進行小組合作，研究唐代邊塞詩的歷史背景和藝術特點。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《使至塞上》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道邊塞詩嗎？它有哪些特點？”

展示一些邊塞風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受邊塞詩的魅力或特點。

簡短介紹《使至塞上》的背景，包括詩人王維的生平和創作環境，為接下來的學習打下基礎。

2.《使至塞上》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《使至塞上》的基本概念、詩歌手法和情感表達。

過程：

講解《使至塞上》的背景，包括王維的生平和創作背景。

分析詩歌的格式，如五言律詩的特點，以及詩中的平仄、對仗等手法。

3.《使至塞上》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《使至塞上》的特性和重要性。

過程：

分析《使至塞上》中的關鍵詩句，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，探討其意境和情感。

結合歷史背景，解釋詩中的邊塞景象，如“蕭關逢候騎，都護在燕然”，讓學生理解詩人的孤獨與豪邁。

組織學生進行角色扮演，模擬詩人王維的視角，體驗詩中的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《使至塞上》相關的主題進行討論，如“詩中的自然景觀與人文情感”、“邊塞詩的審美價值”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《使至塞上》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《使至塞上》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《使至塞上》的背景、詩歌手法、情感表達等。

強調《使至塞上》在文學史上的地位和價值，以及它對后世詩歌創作的影響。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《使至塞上》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在課外繼續探索古典詩詞的魅力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**詩歌鑒賞能力提升**：

學生通過學習《使至塞上》，能夠更好地理解古典詩詞的審美特征，提高對詩歌意境、修辭手法和情感表達的鑒賞能力。他們能夠識別并分析詩中的對仗、平仄、意象等元素，從而深入理解詩歌的深層含義。

2.**文化素養增強**：

學生在了解《使至塞上》的創作背景和唐代邊塞詩的歷史地位后，對中國古代文化有了更深的認識。他們能夠體會到詩歌中所蘊含的歷史文化內涵，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。

3.**情感體驗與表達能力的提高**：

通過對詩人王維情感的體驗和解讀，學生能夠學會如何從詩歌中捕捉和表達自己的情感。他們在日常生活中遇到類似情境時，能夠運用詩歌中的表達技巧，提升自己的情感表達能力。

4.**語言運用能力的加強**：

學生在學習《使至塞上》的過程中，接觸到了一些生僻字詞和典故，這些內容的學習有助于豐富學生的詞匯量，提高他們的語言運用能力。他們在寫作時能夠更加靈活地運用古詩詞中的語言元素。

5.**自主學習能力的培養**：

在小組討論和課堂展示環節，學生需要獨立思考、合作研究和表達觀點。這些活動培養了學生的自主學習能力，使他們能夠主動探索知識，提高解決問題的能力。

6.**批判性思維的鍛煉**：

通過對詩歌的討論和案例分析，學生學會了如何從不同角度審視和分析問題，培養了自己的批判性思維。他們能夠提出有見地的觀點，并對他人的觀點進行合理質疑和反思。

7.**審美情趣的培養**：

通過欣賞《使至塞上》這樣的經典詩歌，學生的審美情趣得到了提升。他們在日常生活中更加注重美的感受和表達，對藝術作品有更高的鑒賞標準。

8.**跨學科能力的融合**：

在教學過程中，教師可能會引導學生將詩歌內容與歷史、地理等其他學科知識相結合，這樣的跨學科學習有助于學生形成全面的知識結構，提高他們的綜合素養。教學反思與總結哎，這節課下來，我總體感覺還不錯，但也有些地方感覺可以改進。

首先，我覺得導入新課挺成功的。通過提問和展示邊塞風光的圖片，學生們對《使至塞上》有了初步的興趣。但是，我發現有些學生對于邊塞詩的概念還是有些模糊，所以我覺得在今后的教學中，我可以在導入部分加入一些邊塞詩的基本介紹，讓學生們對這類詩歌有一個更清晰的認識。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的邊塞詩案例，讓學生們通過分析來體會詩人的情感。這個環節的效果還不錯，學生們在討論中各抒己見，氣氛挺活躍的。不過，我發現有些學生對于案例的分析深度不夠，可能是因為他們對詩歌的解讀還不夠深入。因此，我會在今后的教學中，更多地引導學生從不同角度去分析詩歌，提高他們的分析能力。

小組討論環節，學生們能夠積極參與，提出了不少有創意的想法。不過，我也注意到，有些學生在小組討論中不太主動發言，這可能是因為他們的自信心不足。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，提高他們的自信心。

課堂展示與點評環節，學生們表現得非常積極，展示了自己小組的討論成果。但是，在點評環節，我發現有些學生對于其他小組的展示不夠敏感，不太會提出有針對性的問題。這可能是由于他們缺乏批判性思維。因此，我會在今后的教學中，注重培養學生的批判性思維，讓他們學會如何提出有深度的問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，增加對詩歌背景知識的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

2.通過多種教學方法，如角色扮演、小組合作等，提高學生的參與度和積極性。

3.加強對學生批判性思維的培養，鼓勵他們提出有深度的問題。

4.重視學生的情感體驗，通過詩歌欣賞激發他們的情感共鳴。

5.定期進行教學反思，不斷調整和優化教學策略。典型例題講解在講解《使至塞上》這首詩時，我們可以通過以下典型例題來幫助學生深入理解詩歌內容、意象和情感。

例題1：

題目：《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句詩，分別描繪了怎樣的景象？

答案：第一句“大漠孤煙直”描繪了遼闊的沙漠上孤煙直上的景象，表現了邊塞的蒼茫和荒涼。第二句“長河落日圓”則描繪了長河盡頭落日圓滿的景象，給人以寧靜和壯美之感。

例題2：

題目：請分析《使至塞上》中“蕭關逢候騎，都護在燕然”兩句詩所蘊含的意義。

答案：這兩句詩描繪了詩人行至蕭關，遇到巡邏的士兵，得知都護正在燕然前線。這里既展現了邊塞的戍衛之嚴，也反映了詩人對邊疆將士的敬意和關注。

例題3：

題目：請解釋《使至塞上》中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句詩的意象。

答案：這兩句詩用“征蓬”和“歸雁”比喻自己，征蓬出漢塞意味著詩人遠赴邊疆，歸雁入胡天則表示詩人將返回內地。這樣的意象既表達了詩人的孤獨和飄泊，也流露出對故鄉的思念。

例題4：

題目：《使至塞上》中“蕭關逢候騎，都護在燕然”兩句詩，詩人通過哪些手法表現了邊塞的壯闊和邊防的森嚴？

答