第五單元口語交際商量教學設計-2024-2025學年二年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以《第五單元口語交際商量》為主題，緊密結合二年級上冊語文統編版教材，通過創設情境、角色扮演、小組討論等形式，引導學生學會用禮貌、合理的語言與他人進行商量。課程設計注重培養學生的口語表達能力和人際交往能力，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握商量技巧，提高語文素養。核心素養目標培養學生傾聽、表達與交流的能力，提升語言運用素養；增強合作意識，學會在集體中尊重他人意見，發展人際交往能力；培養文明禮貌的溝通習慣，樹立正確的人際交往觀念，形成良好的社會交往能力。學情分析二年級學生正處于語言發展的關鍵時期，他們的語言表達能力和思維能力正在逐步形成。本班學生整體語言基礎較好，能夠進行簡單的口語交流，但在表達清晰度、邏輯性和禮貌性方面存在差異。部分學生由于家庭環境、性格等因素，在課堂上可能表現出一定的羞澀或膽怯，影響口語交際的積極性。在知識方面，學生對商量這一交際方式有一定了解，但缺乏實際操作經驗。在能力方面，學生的傾聽、表達和合作能力有待提高。在行為習慣上，部分學生可能存在打斷他人、不尊重他人意見的情況，需要通過課程引導改善。這些學情特點對本節課的學習有一定影響，因此在教學過程中需關注學生的個體差異，創設輕松、互動的學習環境，激發學生的學習興趣，促進他們在口語交際方面的全面發展。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《第五單元口語交際商量》相關的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如商場購物、家庭矛盾解決等情境圖片。

3.教學卡片：設計含有商量場景的卡片，用于角色扮演和小組討論。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，擺放實驗操作臺，營造輕松互動的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對口語交際的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中遇到過需要商量的事情嗎？你們是怎么解決的？”

展示一些關于日常協商的圖片或視頻片段，讓學生初步感受商量在生活中的重要性。

簡短介紹口語交際的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.口語交際基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解口語交際的基本概念、組成部分和技巧。

過程：

講解口語交際的定義，包括其主要組成部分，如傾聽、表達、尊重等。

詳細介紹口語交際的技巧，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.口語交際案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解口語交際的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的口語交際案例進行分析，如家庭協商、課堂討論等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解口語交際的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用口語交際技巧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與口語交際相關的主題進行深入討論，如如何禮貌地提出建議、如何傾聽他人意見等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對口語交際的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調口語交際的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括口語交際的基本概念、技巧、案例分析等。

強調口語交際在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用口語交際技巧。

布置課后作業：讓學生模擬一個日常生活中的商量場景，用所學技巧進行對話練習，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-口語交際技巧書籍推薦：《兒童口語交際能力培養手冊》、《有效溝通的藝術》等。

-互動游戲設計：《模擬商場購物》、《家庭決策日》等，通過角色扮演游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習口語交際。

-視頻資源：《小豬佩奇》系列中關于家庭協商的片段，以及兒童口語交際教學視頻。

-兒童故事書：《小王子》、《安徒生童話》等，通過閱讀故事，學習故事中的人物如何進行有效溝通。

2.拓展建議：

-家長配合：鼓勵家長在家中與孩子進行日常對話練習，如購物時的討價還價、家庭事務的決策等，讓孩子在真實情境中運用所學技巧。

-校園活動：組織校園口語交際比賽或辯論賽，提供學生展示自我、鍛煉表達能力的平臺。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關口語交際的書籍，擴大知識面，提高口語交際素養。

-社會實踐：組織學生參與社區服務或志愿者活動，通過實際參與，學習如何在團隊中有效溝通和協作。

-家庭作業：布置學生完成口語交際日記，記錄日常生活中的溝通經歷，反思自己在口語交際中的優點和不足。

-網絡資源：指導學生利用網絡資源，如在線口語交際課程、互動平臺等，進行自主學習。

-口語角活動：定期舉辦口語角活動，讓學生在輕松的氛圍中練習口語，提高口語表達能力。板書設計①本文重點知識點：

-口語交際的定義

-口語交際的組成部分（傾聽、表達、尊重）

-口語交際的技巧（禮貌用語、清晰表達、傾聽他人）

②關鍵詞：

-商量

-溝通

-尊重

-禮貌

-傾聽

③重點句子：

-“商量是一種有效的溝通方式。”

-“尊重他人是進行商量的前提。”

-“清晰的表達能幫助對方更好地理解你的觀點。”

-“傾聽是交流的重要環節，要耐心等待對方發言。”教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生在課堂上的參與度、積極性以及口語表達能力。評價內容包括：

-學生是否能積極參與課堂討論，主動發言。

-學生是否能準確、流暢地表達自己的觀點。

-學生在角色扮演中是否能體現禮貌、尊重等口語交際的基本原則。

2.小組討論成果展示：

對小組討論成果的評價將關注以下方面：

-小組是否能夠圍繞討論主題展開深入討論。

-小組成員是否能夠傾聽他人意見，尊重不同觀點。

-小組討論是否能夠提出有創意的解決方案或改進方向。

-小組展示是否能夠清晰地傳達討論成果，語言表達是否準確。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一系列問題，以檢驗學生對口語交際知識和技巧的掌握情況，包括：

-判斷題：考察學生對口語交際基本概念和原則的理解。

-選擇題：通過案例選擇正確答案，檢驗學生對口語交際情境的判斷能力。

-簡答題：要求學生描述或分析一個具體的口語交際場景，考察學生的綜合應用能力。

4.學生自評與互評：

學生自評和互評環節旨在培養學生自我反思和批判性思維的能力，評價內容包括：

-學生是否能對自己的口語交際表現進行客觀評價。

-學生是否能對他人的口語交際進行建設性的評價。

-學生是否能夠從他人和自己的評價中學習，不斷改進口語交際技巧。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對以下方面，并提供具體的反饋意見：

-針對學生口語交際的流暢度、準確性和完整性給予評價。

-針對學生是否能夠在交際中運用禮貌用語和尊重他人給予評價。

-針對學生傾聽他人意見、理解他人觀點的能力給予評價。

-針對學生參與課堂討論的積極性、主動性給予評價。

-教師將根據學生的表現，提供個性化的學習建議和改進方向，幫助學生提高口語交際能力。課后作業1.情境模擬：

作業內容：請以“家庭購物”為主題，模擬一個與商家商量的場景，記錄下你的對話內容，并注意使用禮貌用語。

作業示例：媽媽：這件衣服的顏色我很喜歡，但是價格有點貴。

商家：您好，這件衣服是今年的新款，確實價格略高，但是質量非常好，耐穿又時尚。

2.角色扮演：

作業內容：分組進行角色扮演，一組扮演學生，一組扮演老師，模擬一個課堂討論的場景，要求學生用商量和尊重的態度提出問題或發表觀點。

作業示例：學生A：老師，我想請教一下，關于這篇課文我有個疑問……

老師：當然可以，你有什么問題盡管問。

3.日記寫作：

作業內容：寫一篇日記，記錄下你在一天中遇到的一個需要商量的情境，描述你是如何用口語交際技巧解決問題的。

作業示例：（日記內容）今天放學后，我和好朋友因為誰先回家發生了小爭執。我深呼吸，平靜地表達了我的想法，我們最終達成了共識。

4.口語練習：

作業內容：選擇一個你感興趣的話題，如“環保行動”，準備一段簡短的演講稿，練習如何用商量和說服的語氣來表達你的觀點。

作業示例：（演講內容）親愛的同學們，讓我們一起來關注環保，從身邊的小事做起，共同為地球母親貢獻一份力量。

5.家長互動：

作業內容：與家長一起完成一個家庭決策，如選擇周末的家庭活動，并記錄下你們是如何通過商量來做出決定的。

作業示例：（家庭決策記錄）我們全家坐下來討論周末活動，爸爸提議去公園野餐，媽媽覺得去電影院看電影更合適，最后我們商量決定去電影院，因為大家都想看新上映的電影。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在實踐中學會了如何進行有效的口語交際。

2.情境教學法：我利用生活中的真實情境，如購物、家庭決策等，讓學生在實際場景中運用所學知識，這樣的教學方式更貼近學生的生活，也更能激發他們的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在課堂上，我發現部分學生在口語表達上存在較大差異，有的學生過于膽怯，有的學生過于自信，這導致課堂互動不均衡，需要更細致地關注每個學生的需求。

2.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和隨堂測試，缺乏對學生長期口語交際能力發展的跟蹤評價，需要建立更全面的評價體系。

3.實踐機會有限：由于課程時間有限，學生實踐口語交際的機會不多，需要尋找更多途徑，如組織口語角、參與社區活動等，為學生提供更多實踐機會。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將設計更具針對性的教學活動，如為膽怯的學生