高中歷史第八單元世界政治格局的多極化趨勢第25課當今世界的政治格局教學實錄北師大版必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課以“當今世界的政治格局”為主題，旨在引導學生通過分析二戰后世界政治格局的演變，理解多極化趨勢的形成及其影響。通過學習，使學生能夠把握當今世界政治格局的基本特征，培養學生的歷史思維和國際視野。核心素養目標分析培養學生運用歷史唯物主義觀點分析國際關系的能力，理解多極化趨勢對世界和平與發展的影響。提升學生的全球意識和國際視野，增強對國際政治格局演變規律的認識，培養批判性思維和問題解決能力。重點難點及解決辦法重點：1.二戰后世界政治格局演變過程；2.多極化趨勢的形成及其影響。

難點：1.理解多極化趨勢對國際政治經濟格局的深刻影響；2.分析當前世界政治格局的特點及未來發展趨勢。

解決辦法：1.通過歷史地圖和圖表，幫助學生直觀理解政治格局演變過程；2.結合時事熱點，引導學生分析多極化趨勢下的國際關系；3.設置小組討論，讓學生深入探討多極化趨勢對世界和平與發展的意義；4.通過案例分析，培養學生的分析能力和批判性思維。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、教鞭。

2.課程平臺：高中歷史教學平臺、網絡教育資源庫。

3.信息化資源：二戰后世界政治格局演變的歷史地圖、國際關系相關視頻資料、多極化趨勢的案例分析。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、案例分析、多媒體演示。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習第八單元世界政治格局的多極化趨勢中的第25課——當今世界的政治格局。在上一節課中，我們了解了二戰后世界政治格局的演變，今天我們將進一步探討這一格局的形成及其對當今世界的影響。

（學生）老師好，我們已經對二戰后的世界政治格局有了初步的認識，很期待今天的學習。

二、新課講授

1.二戰后世界政治格局的演變

（教師）首先，我們回顧一下二戰后世界政治格局的演變過程。同學們，誰能告訴我二戰后世界政治格局的主要特點？

（學生）二戰后世界政治格局的主要特點是兩極格局的形成。

（教師）很好，那么兩極格局是如何形成的呢？請同學們閱讀課本相關內容，并結合歷史地圖，思考一下。

（學生）通過閱讀課本和觀察歷史地圖，我發現二戰后世界政治格局的形成主要是由美國和蘇聯兩大超級大國主導的。

（教師）非常棒的分析。那么，兩極格局下的國際關系是怎樣的呢？

（學生）兩極格局下的國際關系主要表現為冷戰格局，兩大陣營在政治、經濟、軍事等方面展開激烈的對抗。

（教師）很好，接下來，我們來看一下冷戰格局下的幾個重要事件。

2.冷戰格局下的重要事件

（教師）同學們，接下來，我們來分析一下冷戰格局下的幾個重要事件，如古巴導彈危機、柏林墻的建立等。

（學生）好的，老師。

（教師）請同學們結合課本內容，簡要介紹古巴導彈危機。

（學生）古巴導彈危機是冷戰期間美蘇之間最嚴重的對抗事件之一，最終以蘇聯撤走導彈、美國承諾不入侵古巴而告終。

（教師）很好，同學們對古巴導彈危機的介紹很準確。接下來，我們再來分析柏林墻的建立。

（學生）柏林墻的建立是冷戰時期東德和西德之間的一道象征性的分界線，它標志著東西方陣營的對立。

（教師）非常好，同學們對柏林墻的建立也有清晰的認識。

3.多極化趨勢的形成及其影響

（教師）那么，在冷戰結束后，世界政治格局發生了怎樣的變化呢？請同學們閱讀課本相關內容，思考一下多極化趨勢的形成及其影響。

（學生）通過閱讀課本，我發現冷戰結束后，世界政治格局呈現出多極化趨勢，主要表現為幾個大國的崛起。

（教師）很好，那么多極化趨勢對世界政治格局產生了哪些影響呢？

（學生）多極化趨勢使得國際關系更加復雜，大國之間的競爭與合作更加頻繁，同時也為世界和平與發展提供了新的機遇。

（教師）同學們的分析很到位。那么，在多極化趨勢下，我國的外交政策有哪些特點呢？

（學生）在多極化趨勢下，我國的外交政策堅持獨立自主、和平共處五項原則，積極參與國際事務，推動構建人類命運共同體。

（教師）非常好，同學們對我國外交政策的理解很深刻。

三、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了當今世界的政治格局，了解了二戰后世界政治格局的演變、冷戰格局下的重要事件以及多極化趨勢的形成及其影響。希望同學們通過今天的學習，能夠更好地理解世界政治格局的演變規律，增強國際視野。

（學生）謝謝老師，我們學到了很多。

四、作業布置

（教師）同學們，今天的作業是：

1.查閱資料，了解當今世界主要大國的外交政策；

2.思考多極化趨勢對我國外交政策的影響。

（學生）好的，老師。

五、課堂反思

（教師）今天的課堂，同學們積極參與討論，對世界政治格局的演變有了更深入的了解。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的歷史思維和國際視野，提高他們的綜合素質。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過學習，能夠準確理解二戰后世界政治格局的演變過程，包括兩極格局的形成、冷戰格局下的重要事件以及多極化趨勢的形成及其影響。學生能夠識別并解釋冷戰格局下的關鍵事件，如古巴導彈危機和柏林墻的建立，以及多極化趨勢下國際關系的變化。

2.歷史思維：學生在學習過程中，通過分析歷史事件和趨勢，培養了歷史思維的能力。他們能夠從歷史的角度看待問題，理解歷史事件之間的因果關系，以及歷史發展對當今世界的影響。

3.國際視野：學生對世界政治格局的理解有助于拓寬國際視野。他們能夠認識到不同國家和地區在政治、經濟、文化等方面的差異，以及這些差異如何影響國際關系和全球政治格局。

4.分析能力：學生在分析冷戰格局和多極化趨勢時，提高了分析問題的能力。他們能夠識別不同觀點，評估證據，并形成自己的結論。

5.問題解決能力：通過學習世界政治格局，學生學會了如何從復雜的問題中尋找解決方案。他們能夠應用所學知識來分析當前的國際熱點問題，并提出自己的見解。

6.價值觀培養：學生通過學習世界政治格局，對和平、合作、公正等價值觀有了更深的認識。他們能夠理解國際關系中的道德和法律原則，以及這些原則對世界秩序的重要性。

7.學習興趣：通過實際案例和時事討論，學生對歷史和時事產生了濃厚的興趣。這種興趣激發了他們的學習動力，使他們更加主動地參與到課堂討論和課外學習中。

8.合作能力：在小組討論和合作學習中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在團隊中發揮自己的作用。

9.自主學習：學生在學習過程中，學會了如何自主查找資料，進行獨立思考。他們能夠利用圖書館、互聯網等資源，進行自我學習和研究。

10.綜合素質：通過學習世界政治格局，學生的綜合素質得到了提升。他們不僅掌握了歷史知識，還培養了批判性思維、溝通能力、團隊合作能力和解決問題的能力。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。

（1）提問評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢驗學生對知識的掌握程度。具體包括：

-提問方式：教師采用開放性問題，鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點。

-提問內容：圍繞課本知識點，設計不同難度的提問，以檢驗學生對知識的理解程度。

-提問評價：觀察學生的回答，及時給予點評和指導，幫助學生糾正錯誤。

（2）觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習情況。

-觀察內容：學生的課堂參與度、注意力集中程度、與同學的互動等。

-觀察評價：根據觀察結果，對學生的課堂表現進行評價，并提出改進建議。

（3）測試評價：定期進行課堂測試，檢驗學生對知識的掌握程度。

-測試形式：選擇題、填空題、簡答題等。

-測試評價：分析測試結果，了解學生的學習難點和薄弱環節，有針對性地進行教學調整。

2.課堂互動評價：通過小組討論、角色扮演等互動形式，提高學生的參與度和學習效果。

（1）小組討論：將學生分成小組，圍繞特定問題進行討論，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

-討論內容：與課本知識點相關，鼓勵學生提出自己的觀點。

-討論評價：觀察學生在討論中的表現，如發言積極性、觀點獨到性等。

（2）角色扮演：讓學生扮演歷史人物或角色，通過模擬歷史事件，加深對知識的理解。

-角色扮演內容：與課本知識點相關，如冷戰格局下的重要事件。

-角色扮演評價：觀察學生在扮演過程中的表現，如情感投入、語言表達等。

3.作業評價：對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。

（1）作業內容：布置與課本知識點相關的作業，如寫作、分析、研究等。

-作業評價：對學生的作業進行詳細批改，指出優點和不足，并提出改進建議。

（2）作業反饋：及時向學生反饋作業評價結果，鼓勵學生繼續努力。

4.課堂總結評價：在課堂結束時，教師進行總結評價，鞏固所學知識。

-總結內容：回顧本節課的重點內容，強調學生的收獲。

-總結評價：觀察學生對總結內容的掌握程度，了解學生的學習效果。重點題型整理1.題型：簡述二戰后世界政治格局的演變過程。

答案：二戰后，世界政治格局經歷了從兩極格局到多極化趨勢的演變。首先，二戰后形成了以美國和蘇聯為代表的兩大陣營，即資本主義陣營和社會主義陣營。隨后，冷戰期間，兩極格局進一步固化。冷戰結束后，隨著東歐劇變和蘇聯解體，兩極格局瓦解，世界政治格局呈現出多極化趨勢。

2.題型：分析冷戰格局下的古巴導彈危機。

答案：古巴導彈危機是冷戰期間美蘇之間最嚴重的對抗事件之一。危機爆發的原因是蘇聯在古巴部署導彈，美國發現后，雙方陷入緊張對峙。最終，蘇聯在美蘇的軍事壓力和國際社會的斡旋下，同意撤回導彈，美國也承諾不入侵古巴。古巴導彈危機的解決避免了核戰爭的爆發，對冷戰格局產生了重要影響。

3.題型：解釋柏林墻的建立及其意義。

答案：柏林墻是冷戰時期東德和西德之間的一道象征性的分界線。它的建立標志著東西方陣營的對立。柏林墻的建立意味著東德和西德在政治、經濟、文化等方面的徹底分裂。柏林墻的建立對冷戰格局產生了深遠影響，成為冷戰時期東西方對抗的象征。

4.題型：探討多極化趨勢對世界政治格局的影響。

答案：多極化趨勢對世界政治格局產生了以下影響：

-國際關系更加復雜，大國之間的競爭與合作更加頻繁。

-世界和平與發展面臨新的機遇和挑戰。

-小國在國際事務中的地位和作用得到提升。

-國際組織的作用日益凸顯。

5.題型：分析我國在多極化趨勢下的外交政策特點。

答案：在多極化趨勢下，我國外交政策的特點包括：

-堅持獨立自主的和平外交政策。

-積極參與國際事務，推動構建人類命運共同體。

-堅持和平共處五項原則，推動國際關系民主化。

-加強與各國的友好合作，共同應對全球性挑戰。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“當今世界的政治格局”，內容涉及二戰后世界政治格局的演變、冷戰格局下的重要事件以及多極化趨勢的形成及其影響。回顧整個教學過程，我覺得自己在教學方法、策略、管理等方面有一些得失和經驗教訓。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，如提問、討論、案例分析等，這些方法激發了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。特別是在討論環節，學生們能夠積極發表自己的觀點，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對某些話題不夠感興趣或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更加關注每個學生的需求，提供更多的機會讓他們參與到課堂討論中來。

其次，我在策略上嘗試了一些新的方法，比如利用多媒體展示歷史地圖和視頻資料，幫助學生更直觀地理解歷史事件。這種方法收到了很好的效果，學生們對歷史的認識更加深刻。但是，我也意識到，在使用多媒體資源時，要避免過多地依賴技術，而是要注重引導學生主動思考。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。我發現，當學生感到自己的意見被尊重時，他們會更加積極地參與課堂。然而，我也遇到了一些挑戰，比如課堂紀律有時會受到影響，學生之間的互動有時過于激烈。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重培養學生的自律意識和團隊協作能力。

關于教學效果，我認為學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在知識上，對二戰后世界政治格局的演變過程有了更清晰的認識；在技能上，提高了分析歷史事件和趨勢的能力；在情感態度上，增強了國際視野和對和平發展的認識。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些學生對某些歷史事件的理解還不夠深入，對多極化趨勢的未來發展也缺乏自己的見解。針對這些問題，我將在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，鼓勵他們提出自己的問題，并通過查閱資料、小組討論等方式，培養他們的研究能力。

最后，我想提出一些改進措施和建議。首先，我將進一步豐富教學內容，引入更多的歷史資料和案例，讓學生在更豐富的信息中學習。其次，我將加強對學生的個別指導，針對不同學生的學習需求，提供個性化的幫助。此外，我還將鼓勵學生參