第4課《古代詩歌四首——聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第4課《古代詩歌四首——聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計

2.教學年級和班級：2024—2025學年統編版語文七年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日星期五第3節

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.增強學生的文化自信，理解詩歌中蘊含的道德情感和社會責任感。

3.培養學生運用語言文字表達思想感情的能力，提升語言運用素養。

4.培養學生自主學習、合作探究的學習習慣，提高信息處理能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容，把握詩歌的主題思想。

-學習詩人王昌齡的生平事跡，了解左遷的背景。

-體會詩歌的意境，分析詩歌的藝術特色。

-熟讀成誦，培養對古典詩歌的語感。

2.教學難點：

-把握詩歌中復雜的情感表達，如對友人的思念、對命運的感慨等。

-理解詩歌中的意象和比喻，如“楊花落盡子規啼”中的意象運用。

-分析詩歌的結構和韻律，如五言絕句的格律特點。

-鑒賞詩歌的語言美，體會詩人用詞的精煉和意境的深遠。

-將詩歌與現代生活相結合，引導學生思考詩歌的當代意義。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板、粉筆

-課程平臺：統編版語文教材配套教學資源庫

-信息化資源：王昌齡生平事跡相關網頁、古代詩歌鑒賞教學視頻

-教學手段：PPT課件、詩歌朗誦錄音、學生自主創作的詩歌作品展示平臺五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習王昌齡的生平和左遷的背景。

設計預習問題：圍繞《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，設計問題如“詩中表達了哪些情感？詩人是如何通過意象來傳達這些情感的？”

監控預習進度：通過班級微信群或在線平臺，監控學生的預習進度，確保每位學生都能提前了解詩歌內容。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀詩歌及相關背景資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詩歌中意象的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與王昌齡生平相關的視頻，引出詩歌的創作背景，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結構、意象、情感表達等，結合詩歌中的具體句子進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象如何傳達情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“詩中的‘楊花落盡子規啼’表達了怎樣的情感？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的核心知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的核心知識點，掌握詩歌鑒賞的基本方法。

通過實踐活動，培養學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與詩歌相關的寫作作業，如讓學生寫一首模仿王昌齡風格的詩歌。

提供拓展資源：推薦與古代詩歌鑒賞相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，加深對古代詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后進行自主學習和創作。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

1.詩歌鑒賞能力的提升

學生能夠通過閱讀和分析《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，理解詩歌的主題思想，把握詩歌的意境和情感表達。他們學會了如何從詩歌的意象、用詞、結構等方面進行鑒賞，提高了對古典詩歌的審美能力。

2.語言文字運用能力的增強

學生在課堂上通過朗讀、背誦和寫作練習，增強了語言文字的運用能力。他們能夠運用古典詩歌的語言風格，創作出富有意境和情感的作品，提高了文學素養。

3.文化自信的增強

通過學習王昌齡的生平事跡和詩歌創作背景，學生對中國古代文學有了更深的了解，增強了文化自信。他們認識到古典詩歌是中國文化的瑰寶，為自己的文化傳承感到自豪。

4.邏輯思維能力的培養

在分析詩歌的結構和意象時，學生需要運用邏輯思維能力，理解詩人如何通過具體的意象來表達抽象的情感。這種訓練有助于提高學生的邏輯思維能力。

5.情感共鳴和價值觀的塑造

學生在閱讀詩歌時，能夠與詩人產生情感共鳴，體會到詩人在詩中所表達的情感。這種共鳴有助于學生塑造正確的價值觀，培養同情心和責任感。

6.合作學習能力的提高

通過小組討論和合作學習，學生學會了如何與他人交流思想，共同解決問題。這種合作學習的方式有助于培養學生的團隊合作能力和溝通能力。

7.自主學習能力的發展

課前預習和課后拓展的學習方式，讓學生學會了如何自主學習。他們能夠根據學習目標和要求，獨立查找資料、分析問題，提高了自主學習能力。

8.知識體系的構建

學生通過學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，將所學知識與已掌握的文學知識體系相結合，形成了更加完整的知識結構。

9.創新能力的激發

在創作模仿王昌齡風格的詩歌時，學生需要發揮自己的想象力，創造出獨特的作品。這種創作過程激發了學生的創新能力。

10.人文素養的提升

通過對古典詩歌的學習，學生的人文素養得到了提升。他們學會了欣賞美、感受美，提高了審美情趣。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、專注度和表達能力。學生將根據以下標準進行評價：

-參與度：學生是否積極參與課堂討論，提出問題，分享觀點。

-專注度：學生是否在課堂上保持專注，認真聽講，不做與學習無關的事情。

-表達能力：學生是否能夠清晰、準確地表達自己的理解和觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評價學生在小組合作中的表現，包括：

-合作精神：學生在小組中是否能夠與他人有效溝通，共同完成任務。

-觀點貢獻：學生是否在討論中提出有價值的觀點，為小組貢獻自己的思考。

-解決問題能力：學生是否能夠運用所學知識解決討論中出現的問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學生對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩的理解和鑒賞能力，包括：

-詩歌內容理解：學生是否能夠準確理解詩歌的主題、意象和情感。

-詩歌鑒賞能力：學生是否能夠分析詩歌的藝術特色和表達技巧。

-隨堂測試形式：選擇題、簡答題、詩歌改寫等。

4.課后作業反饋：

課后作業反饋將關注學生的作業完成情況，包括：

-完成質量：作業是否按時完成，格式是否規范，內容是否充實。

-創新性：作業是否體現出學生的創新思維和個性化表達。

-作業評價：根據作業完成情況，給予學生正面反饋和改進建議。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的整體表現，包括：

-詩歌鑒賞能力：評價學生對詩歌的理解和鑒賞水平，指出優點和需要改進的地方。

-語言表達能力：評價學生在課堂討論和作業中的語言表達是否清晰、準確。

-學習態度：評價學生的學習態度是否積極，是否能夠主動參與學習過程。

-反饋內容：教師將提供具體的反饋，如“你的詩歌分析很到位，但在表達時可以更加精煉”或“你的小組討論貢獻很大，但需要在后續學習中加強獨立思考能力”。

-反饋方式：教師將通過面對面交流、書面評語或在線平臺等方式提供反饋，確保學生能夠及時了解自己的學習狀況。八、板書設計①文章標題及作者：

-聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

-作者：李白

②詩歌背景：

-王昌齡生平簡介

-左遷龍標的原因

-詩歌創作背景

③詩歌意象：

-楊花

-子規

-海水

-雁字

④詩歌結構：

-第一句：楊花落盡子規啼

-第二句：聞道龍標過五溪

-第三句：我寄愁心與明月

-第四句：隨風直到夜郎西

⑤詩歌情感：

-思念友人

-對命運的感慨

-對遠方友人的關切

⑥詩歌藝術特色：

-意象運用

-情感表達