2021年中小學落實“雙減”工作實施方案與學校開展

“雙減”提質減負創新育人經驗總結稿

2021年中小學落實“雙減”工作實施方案

依據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育

階段學生作業擔負和校外培訓擔負的觀點》和省市縣相關文件精神,

為深化貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，提升學校育人水平,

有效減輕學生過重作業擔負和校外培訓擔負，結合學校實際，制定落

實“雙減”工作實施方案。

一、總體要求

1.指導思想堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人基本任務，著眼學校高質量發

展，構建學校良好教育生態，有效緩解家長憂慮心情，有效減輕學生

過重作業擔負和校外培訓擔負，推動學生全面發展、健康成長。

2.工作原則全面落實國家關于減輕學生過重學業擔負有關規定，

嚴格執行義務教育法、未成年人珍惜法等法律規定，遵循教育規律,

著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，明確家校協同責任，不

斷提升學校教育教學質量。

3.工作目標學校教育教學質量和服務水平進一步提升，進一步提

高作業布置科學性用在理性，學校課后服務基本滿足學生需要，學生

學習更好回來校園。學生過重作業擔負和校外培訓擔負和家長相應精

力擔負一年內有效減輕、兩年內功效顯著。

4.增強領導學校創立“雙減”工作領導小組，統疇推動學校“雙

減”工作全面、高效、有序進行，學校黨支部仔細做好教師思想工作，

充足調動寬敞教師主動性、制造性，全體黨員主動參加，起到先鋒作

用。

學校“雙減”工作領導小組

組長：書記、校長

副組長：副校長

組員：中層干部

二、減輕過重作業擔負實施方案

（一）作業布置原則

1.因材施策。教師要細心進行作業布置，關注學生的個體差異，

增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同發展需求：

要針對學生的能力用書寫等因素把作業劃分為“必做、鼓舞做和選做”

三個層次。

2.激趣創新。減輕學生過重擔負，激發學生學習喜好。幫助學生

養成良好的學習習慣，掌握科學學習辦法，提高察覺問題、分析問題

和解決問題的能力，培育獨立性、責任心、創新精神。要避開因作業

過多或難度過大而出現的搪塞、剽竊問題。

3.在理布時。掌握作業內容、形式和總量，嚴禁教師挪用擠占自

習課時間。

4.遵法守規。嚴禁教師在微信群，QQ群、短信和電話通知等方

式布置家庭作業。

5.親批親改。教師必需親自批改作業，嚴禁家長、學生代勞，

（二）作業布置基本要求

立足學生學習活動整體思考，系統、科學、在理設計不同層次的

作業，引導學生自覺預習、準時整理和鞏固所學學問，并使學問轉化

為能力。切實削減簡潔記憶、機械重復的練習，細心選擇與學生基礎

相適應的、重在遷移運用的作業。作業布置數量要適當，難易要適度，

配置要有梯度，以學生的認知能力、學習狀況、實際發展水平為依據，

不得布置超越學生能力的作業。鼓舞音樂、美術、體育及科技等學科

布置適量的實踐性作業。增強作業形式的機敏性和生動性，調動學生

的學習主動性和制造力。

1.統籌確定確定作業量。教師布置家庭作業應嚴格依據新課標要

求科學在理，分層篩選，不布置重復性作業，班主任對班級作業總量

進行把關，審查與統籌協調本班作業總量，班主任負責與各學科老師

交流，各學科老師相互協調，處按周課表統疇確定每天布置作業總量

不超過90分鐘，并細化到每天的各學科。

(三)作業批改要求

1.教師要仔細、準時批改學生的書面作業，做到書面作業全批全

改，鼓舞教師對部分學生作業進行面批，有針對性地對學生進行指導。

教師不得讓學生、家長代為批改作業。

2.小心作業批改規范。要依據學科作業特點，做到逐題批改避開

漏批、錯批。批改符號要規范，要有級別、時間以及鼓舞性和指導性

評語。在批改作業時不許用法羞辱性、嘲諷性言詞或符號。

3.小心對作業批改過程中察覺的問題進行反思，要深化分析學生

作業的過程體現，研究、歸納學生共性的作業錯誤，分析致錯原因，

為作業講評和學習改良積累資料。

(1)重視作業批改的準時性。教師應在理用法各種批改形式，

準時、逐詞、逐句、逐題批改作業，批改要用統一的批改符號，用法

鼓舞性、啟發性、指導性批語，培育學生良好的作業習慣。

(2)對布置的作業做到全批全改，對學生作業中的錯誤，應當

督促學生訂正，并做好復批工作。同時仔細分析學生錯誤的原因，反

饋改良教學過程。

(3)增強作業講評的針對性。提倡面批與集體講評相結合，教

師應準時向學生反饋作業批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面

批訂正或予以個別指導。作業講評不能就題論題，要舉一反三，增強

拓展和延長，突出作業中難點的處理，疑點的解惑，關鍵點的拓展。

引導學生依據作業批改結果分析學習存在的問題，更好地展開后續學

習。

（四）作業的掌握與審核增強作業質量監督。

學校學科備課組長對作業質量進行把關，審查難易程度和配置梯

度。處定期統計和分析各年級作業布置和完成的質量及批改情況：定

期展開有關作業情況的問卷調查，準時提出相應整改觀點，問卷調查

的分析報告要存檔備查，增強作業總量監控。

三、減輕校外培訓擔負實施方案

做好學校課后服務工作，提升學校課后服務水平，滿足學生多樣

化需求，是學校層面減輕校外培訓擔負所要做的重要工作。

（一）課后服務時間

1.星期二至星期五早自習。

2.星期一至星期五中午活動與休息。

3.星期一、星期四下午放學后文體活動、社團活動、閱讀、寫字

強化訓練。

4.星期一至星期四晚自習。具體時間學校依據季節變換調整，

（二）課后服務方式和內容

遵循教育規律和學生成長規律，推動學生全面發展。課后服務主

要內容是安排學生做作業、寫字、自主閱讀、體育、藝術、科普活動，

展開社團及喜好小組活動、學生綜合實踐活動等各類校園活動。文體

活動、社團活動和喜好小組活動：主要包括籃球隊、足球隊、田徑隊、

排球隊、合唱、書法、舞蹈、馬頭琴、科技、閱讀、寫字強化訓練。

（三）課后服務要求

1.增強宣傳進一步做好學生及家長的宣傳教育工作，做到公開、

公正、透亮，引導家長深刻認識普及課后護理工作的意義。

2.準時整改準時總結課后服務工作展開以來的成功經臉和存在

問題，做好自查自檢工作。

3.常態檢查增強對課后服務工作的監督與指導，切實提高課后

服務工作的質量。

4.提質增效做好課內教學與課后服務內容的有效整合，提高課后

護理質量，明確課后服務工作的“服務”定位，切實為學生減負，為

家長減負。

四、保障措施

1.優化課堂教學，提高課堂教學質量學校保證開齊開足開好國家

規定功課，優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率。

將作業設計納入教研體系，進一步作業教研質量。學校主動探究新的

教學模式，改良課堂教學，要求教師全身心投入到教育教學工作中來。

做好備、講、批、輔、研工作，鉆研教材、研究教法、學法，處理好

“減負”和提高教學質量之間的關系，真正做到輕擔負，搞質量。深

化展開“高效課堂教學研究”，把提高質量的重點放在課堂上，充足

調動學生的學習主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來，使效果好起

來。真正做到了“高效輕負”。

2.豐富學生的業余活動，發展學生喜好喜好開放學校的圖書閱覽

室、美術室、音樂室等，讓學生從大批、繁瑣、重復的學習勞動中解

放出來，學校定期展開書法、美術、音樂、足球、籃球、科技小制作

等社團活動，鼓舞學生參加有利于身心健康的豐富多彩的業余喜好活

動，給學生創設施展才華的時間和空間，促使學生生動活潑地發展。

學校自編適合學生的健身操，錄制視頻，教會學生，讓學生在業余時

間和假日堅持此項活動，提高身體素養，提升運動能力，做到勞逸結

合。鼓舞學生參加各項有益身心健康的活動，同時與家長合作掌握學

生居家上網時間，削減用法電子產品時間，遠離游玩，遠離直播平臺，

讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生成為有理想報復

的新時代青少年。

3.堅持以學定考，充足發揮測驗的作用學校仔細落實義務教育質

量評價指南。每學年定期組織測險主要是通過對學生多種能力的考察,

結合測驗，正確綜合評定學生的學業成就，反饋學生階段性學生成就，

以利于讓學生在下一步學習過程中吸取經臉教訓，訂正不足，察覺自

己存在的問題，進一步提升自己的能力。教師要嚴格依據國家功課標

準和教學基本要求確定測驗內容，不出偏、怪考題；教師在出題過程

中要仔細篩選有針對性，基礎性的試題，測驗難度要適當。學校和班

級不得公布學生個人和集體成就、名次等信息，校內不展開學生測驗

成就排名。

4.小心家校合作，提升家校協同育人效果完善家校協同機制，進

一步明晰家校育人責任，親切家校交流，創新協同方式。學校、教師

要進一步增強家校琰絡，發揮家校合力，提倡家長科學監督學生作業

完成情況，準時理解學生學習動態，做好引領學生做好作業時間管理,

高效完成作業。但不得要求學生家長自行打印作業，不得通過手機微

信等新媒體方式布置作業，不得布置要求家長完成或需要家長共同完

成的非實踐性作業，不得布置超越學生實際能力的實踐性、綜合性作

業，不得要求家長批改教師布置的作業。學校或教師不能把安全教育、

法治教育、傳統文化教育及心理健康教育等在課堂上完成的內容以業

余作業形式布置給家長和學生。

5.增強績效考察，推動雙減工作可持續推動把教師在作業設計和

布置方面的成就、參加課后服務的體現納入學校年度考察，并作為職

稱評聘、表彰獎賞初績效工資安排的重要參考。

2021年【“雙減”典型案例】學校開展“雙減”提質

減負創新育人經驗總結3710字文稿

“雙減”政策減輕的是學生過重的學業負擔和校外培訓負擔，但

“雙減”不減責任、不減質量、不減成長，而是通過加強教學常規管

理，提升課堂教學效率、控制作業量，強化對學生的作業、睡眠、手

機、讀物及體質管理，真正做到“減負提質”。城西中學積極部署，

著力推進“三個提升”，確保“雙減”、“五項管理”工作落實見效。

一、提升學校教學質量，在深化課堂教學創新上發力

我們在教學創新上探索項目化教學模式，從四個方面入手：把教

學重心前移精備課;拓展教育資源的長度、廣度和深度；教學手段多元

化精講課，多科聯動，實現跨學科的合作、探究和實踐創新；開設校

本課程，促進全面發展。1、抓實“雙減”源頭，夯實備課管理落實

“雙減”工作，減輕學生作業負擔，就要從源頭抓起精備課。我校要

求教師備課做到：備學生（備學生的認知水平、身心特點）、備教材（創

造性地使用教）教學情景根據學生實際、教學內容、班特點以及教師

的教學風格」創設教學情境）、備教學語言（設計好激情誘趣的“導入

語”、啟發思維的“設問語”、承上啟下的“過渡語”、點撥解惑的“講

解語”、畫龍點的“總結語”）備師生問題的生成（教師的問要問到關

鍵，問得得法，問得有價值，鼓勵學生大膽提問、質疑）、備課程資

源的開發（教師對資源進行篩選、整合和優化，使課堂教學既具有效

度，也有寬度和深度）

2、強化“雙減”落實，聚焦課堂教學。

提質減負，強化課堂主陣地，構建新型的教學模式，注重啟發式、

體驗式互動式、探究式教學，打造高效課堂。

(1)優化課堂環節，精準提質增效。課堂精講是關鍵。精，是針

對不同教學對象和教學內容，恰如其分地抓住課堂教學中的基本知識,

突出教學重點。教師逐步“退居后臺”，學會讓位。學生是主角，教

師退，學生進，還謖堂給學生。教師主要是組織學生高效學習和精講

點撥，講疑點、講難點、講知識拓展點、講能力培養點，充分發揮課

堂引導者、幫助者的作用。課堂互動是途徑。學生只有真正跟老師互

動起來，真正參與到課堂教學中來，學積極性真正被調動起來，才有

利于學習效果的最佳發揮，也直接影響著高效課堂的建立。教師“以

學生發展為本”，師生互動，生生互動，讓學生自主地、富有個性地

發展。課后反思是指導。教師要捕捉教學過程中偶發的靈感，根據學

生在課堂上的表現，在反思總結中，不斷完善，創建更加高效的課堂。

通過常態錄播生成課堂實錄，教師反復觀看、研討、反思，寫教育隨

筆、課后反思和教學案例，發現教育過程生發的好素材，養成學習、

思考、實踐、總結的好習慣，在不斷總結提高的過程中實現專業發展。

(2)建設智慧校園，助力教育提升我校以智慧學校建設為杠桿，

撬動新時代下的教育教學變革。2019年被定為運城市智慧教育二期

工程引領校以來，學校以“一核十化”的思路來打造智慧校園，創新

教學模式，實現教學過程多樣化，提升了教育教學質量。“洋蔥學院”

小視頻，凸顯了教師們個性化教學，學生家長可以實時參與陪伴，真

正實現了家校共育；愛學班班輔助教學，自主學習，挖掘學生的潛能，

培養學生解決問題的能力：希沃白板，促進小組與小組、學生與學生

在互動中學習、競賽，激發學生的爭先創優意識。通過智慧教育平臺，

實現成績分析、知識點診斷、試題解析等功能，做到精準教學。通過

網絡學習空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實現查漏補缺，

提高學習效率。

(3)建立個性化課堂教學模式。深化課堂教學創新，“先學后教、

小組合作”，創建“三六三”課堂教學模式c鼓勵教師樹立特色意識，

走特色發展之路，釗建自己的課堂品牌，以課堂特色引領課堂教學。

如王淑玲老師的風趣幽默；賀晶老師的干凈利落；展曉娟老師的旁征

博引；史麗萍老師的潤物無聲等，百花齊放，各展風采

3、開設校本課程，促進五育發展

學校開設了閱讀、習字(學生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習、

展評)、3D編程、創客等校本課程。聘請薛國、鄭立強老師等給學生

授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學生練字20

分鐘，培養了學生熱愛漢字、寫好漢字的習慣和情操；晚自習后40分

鐘閱讀時間，架構了閱讀與寫作的橋梁：晚飯后10分鐘新聞，讓學生

既讀圣賢書，又聞窗外事。校本課程的開設，構建了全新的育人新格

局。

4、項目化教學，提升核心素養

(1)更新教師觀念，項目化教學有效落地。對全體教師開展項目

式教學培訓活動，打破由培訓者講座，教師聽記的傳統方式，采取“項

目式學習”的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體臉，對項目式教學

有了更深刻的認識加理解。

(2)加強教學研究，深化項目化教學。以學科組為單位，進行項

目化備課。如語文學科，教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，教師以

“知人論世學習杜甫詩歌”為項目主題，通過對杜甫青年、中年、老

年詩歌內容和主旨的變化，體會不同時期玨甫的“仁政”思想，再通

過學習同時期其他詩人的詩歌，更深刻地理解杜甫隨著時代的變遷，

其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在同學們的眼中愈來愈鮮活和立體。

項目化和跨學科的備課和教學，用高階學習來帶動低階學習，培養了

學生的問題解決、批判性思維、溝通與合作等重要能力。

(3)開展活動教學，實現項目化學習。項目學習過程中，學生從

完成機械、重復等作業，到需要完成資料查詢、整理、調查研究、探

究實踐、訪談總結等高質量的學習輸出。2021年9月22日在我校舉

辦的永濟市首屆校園科技節中，同學們的科學小制作、科學實驗、科

學小論文成為科技節的亮點，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學知

識，數學中的測量、計算，還要動手制作，流暢地給同學們講解其原

理，形成研究報告。任務的完成，提高了學生的知識遷移、應用、綜

合能力，提升了學生的綜合素養

二、提升作業管理水平，在減輕學生課業負擔上發力。

作業是教師了解學生、學情的重要手段。量大質低的作業，根本

原因是沒有以學生為本，沒有把它作為教學設計中的重要部分，導致

作業粗放、不精細、不精準。學科間缺少整合，盡管單科量不大，但

六七科加在一起，總量很多，學生不堪重負。我們從以下五方面做起，

提升作業管理水平，落實“雙減”政策。

1.組織教師深度學習，提高對減負政策的認識。

我校利用暑假培訓、例會、教研會多次組織教師進行“雙減”專

題培訓，帶教師學習（關進一步減義務教育階段學生作業負擔和校外

訓負的意見》，詳細解讀“雙減”政策，逐條理解文件精神。同時，

結合學校實際，針對“雙減”工作、“五項管理”工作進行了細化要

求，全體教師集體簽訂了“雙減”承諾書。

2.建立學校作業管理機制，嚴格控制作業總量。

教務處建立健全作業管理機制，完善作業管理細則，做好登記管

理工作，加強監督，掌握各年級各學科作業實施情況；建立各年級分

學科作業管理小組，認真研究作業內容、類別、數量、時間，充分發

揮不同類別作業的教育功能；各年級學科組統籌安排絕大部分內容，

合理確定各學科作業占時比例，建立作業總量審核監管和質量定期公

示、評價制度

3.學科整合總量控制，嚴格執行國家作業標準

學校要求當天有自習的學科，不再布置書面作業，沒有自習的學

科，書面作業不超過10分鐘，確保書面作業平均完成時間不超過90

分鐘，在校內“大部分”完成。少數學困生可以通過教師輔導、優秀

生跟蹤幫扶，完成基礎性作業。學生下自習后不得布置學科書寫類作

業。作業布置傾向學生弱勢學科，促進學生均衡發展。

4.創新作業類型，讓學生體會學習的樂趣。

作業布置分為復習鞏固、拓展延伸、實淺探究等，作業類型靈活

多樣，從課內走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性，提

高