勞動教育LaborEducation勞動與勞動教育勞動價值觀與勞動素養勞動安全職業衛生與職業病勞動關系與勞動力市場勞動法與勞動風險防范一目錄CONTENTS勞動社會保障大學勞動教育的現狀與前景大學勞動教育實踐項目設計二四六八三五七九勞動價值觀與勞動素養2.1勞動價值觀2.2勞動精神2.3工匠精神2.4勞動能力培育二社會主義制度的建立給我們開辟了一條到達理想境界的道路，而理想境界的實現還要靠我們的辛勤勞動。——毛澤東勞動價值觀與勞動素養【學習目標】了解勞動價值觀的內涵，了解勞動價值觀的變遷。了解鄧小平勞動價值觀，理解新時代習近平勞動價值觀的內容。理解勞動精神的內涵，掌握培育勞動精神的途徑。學習了解工匠精神的內涵和態度，掌握踐行工匠精神的方法。

了解大學生勞動能力的構成，掌握大學生勞動能力提升的方法。開篇案例勞動價值觀勞動作為人類最基本和最重要的社會實踐，是人的本質活動。勞動創造了人類與社會，是一切價值產生的源泉和價值尺度衡量的根本標準。所謂勞動價值觀就是指個體對勞動的根本看法與情感態度，它決定著個體對勞動的價值認知、選擇及評判。2.12.1.1勞動價值觀內涵2.1.2勞動價值觀變遷2.1.3習近平的勞動價值觀2.1.4大學生勞動價值觀2.1.1勞動價值觀內涵要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。習近平總書記在2018年9月10日全國教育大會的講話2.1.1勞動價值觀內涵構成人類賴以存在的現實世界的關鍵要素之一正是人的勞動，而且這種勞動并不是抽象層面的勞動，而是現實生活中的人的感性物質勞動，即作為人類實踐活動最基本形式的“生產勞動”。這是區分人與動物的關鍵。人類的生產勞動都是有意識、有目的的活動，其試圖創造出一個可以滿足人類生活需要的物質世界。馬克思歷史唯物主義所理解的世界，本身是人類的現實生產勞動的結果，而不是與人類的現實生產勞動無關的抽象的外在實體。也正是通過勞動，人類和外部世界的關系才發生了根本性的轉變，原先自在意義的自然世界逐漸成為自為意義的人類世界。在這一世界中，關鍵性的問題不再是通過勞動來解釋或直觀，而在于改變或改造世界。1.勞動創造世界2.1.1勞動價值觀內涵人們為了能夠‘創造歷史’，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些東西。因此，第一個歷史活動就是生產滿足這些需要的資料，即生產物質生活本身，而且，這是人們從幾千年前直到今天單是為了維持生活就必須每日每時從事的歷史活動，是一切歷史的基本條件。人類的生產勞動都是有意識、有目的的活動，其試圖創造出一個可以滿足人類生活需要的物質世界。2.勞動創造歷史2.1.1勞動價值觀內涵在馬克思看來，只有人類的生產勞動才真正構成了人類歷史的基礎，才是解開人類歷史發展秘密的鑰匙。只有立足于生產勞動才能真正理解人類歷史的發展，只有勞動人民才是歷史的創造者，而人類創造歷史的行動蘊含在日常生產勞動之中。在馬克思的歷史唯物主義中，勞動被看作“一切歷史的基本條件”和“人類的第一個歷史性活動”，其既是人類歷史發展的事實起點，亦是整個歷史唯物主義建構的邏輯起點。馬克思正是通過勞動來揭示物質資料生產的作用，發現了人類社會關系發展的客觀規律性；并由此肯定了人的主體地位，繼而發現勞動人民在歷史發展中的偉大作用。2.勞動創造歷史2.1.1勞動價值觀內涵勞動不僅創造出人類的物質世界和社會歷史，同時也創造了人類自己。“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調整和控制人和自然之間的物質交換的過程。”這是由于為了能夠在對自身生活有用的形式上占有自然物質，人類必須使得他身上的自然力——臂和腿、頭和手運動起來，而當人類通過這種運動作用于他身外的自然并改變自然時，也就同時改變他自身所處的社會生活及人類本身。因此，“勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創造了人本身”3.勞動創造人本身2.1.1勞動價值觀內涵恩格斯在《自然辯證法》一書中依據當時的科學研究成果，從人類起源的意義上論證了勞動在從猿到人的轉變過程中具有決定性作用。這種決定性作用主要體現在兩個方面：不僅在人類的起源意義上，是勞動創造了人本身，而且在人類的進化意義上，也是勞動創造了人本身。3.勞動創造人本身2.1.1勞動價值觀內涵總的來說，勞動價值觀是指人們參與勞動的思想情感動機和在勞動過程中表現出來的價值取向和情感態度。它是大學生對于勞動選擇、勞動評價、勞動價值取向等方面的總體看法，反映了他們對待勞動最基本的信念和態度。具體而言包含著人們如何看待勞動、是否愉悅地參與勞動工作、如何辯證看待個人勞動與社會勞動之間的價值關系、個人勞動與國家之間存在的價值關系等的總和。2.1.2勞動價值觀變遷構成人類賴以存在的現實世界的關鍵要素之一正是人的勞動，而且這種勞動并不是抽象層面的勞動，而是現實生活中的人的感性物質勞動，即作為人類實踐活動最基本形式的“生產勞動”。這是區分人與動物的關鍵。人類的生產勞動都是有意識、有目的的活動，其試圖創造出一個可以滿足人類生活需要的物質世界。馬克思歷史唯物主義所理解的世界，本身是人類的現實生產勞動的結果，而不是與人類的現實生產勞動無關的抽象的外在實體。也正是通過勞動，人類和外部世界的關系才發生了根本性的轉變，原先自在意義的自然世界逐漸成為自為意義的人類世界。在這一世界中，關鍵性的問題不再是通過勞動來解釋或直觀，而在于改變或改造世界。1.馬克思主義勞動價值觀的確立2.1.2勞動價值觀變遷一、馬克思主義勞動價值觀的確立新中國成立到“文化大革命”爆發前的17年，是馬克思主義勞動價值觀逐步確立的時期。二、馬克思主義勞動價值觀在認識和實踐上的多樣化1978年黨的十一屆三中全會的召開，標志著我國進入了“以經濟建設為中心”的社會主義建設新時期，鄧小平同志在繼承基礎上發展了馬克思主義勞動價值觀。三、新時代的勞動價值觀隨著完善的社會保障制度的建立，人們參與勞動更多地是為了實現自我發展和自我完善。2.1.2勞動價值觀變遷勞動價值主體地位的確立。新中國成立后，勞動人民翻身得解放，人民當家作主得以真正實現，勞動者成為了生產資料的主人、社會的主人和國家的主人。以集體本位為主導的勞動價值意識的形成。在這一歷史時期，指導人們勞動思想和行為的主要是居于集體本位和集體至上的集體主義的勞動價值觀念。1.馬克思主義勞動價值觀的確立2.1.2勞動價值觀變遷繼承馬克思、恩格斯勞動價值觀的人文向度，強調勞動的人文價值導向（以勞動者為本)的極端重要性，認為追求勞動者的自由與解放、實現勞動的人文價值(促進人的發展)是社會主義的本質。通過政策來保障勞動的維生價值是實現勞動的人文價值、發展價值的基礎。追求勞動者的解放，首先要發展生產力，并將之作為社會主義國家的國策。發展生產力就要解放生產力，解放生產力就要解放勞動者，解放勞動者就要進行改革。通過改革來解放勞動者就要尊重勞動者勞動能力和勞動效果的差異，允許先富，講究勞動效率。2.馬克思主義勞動價值觀在認識和實踐上的多樣化2.1.2勞動價值觀變遷勞動的價值自謀生的階段進入了體面勞動的階段，包括腦力勞動和體力勞動在內的所有勞動，都得到了充分的尊重。習近平總書記提出，勞動是幸福的源泉，勞動創造幸福。“勞動是推動人類社會進步的根本力量。幸福不會從天而降，夢想不會自動成真。實現我們的奮斗目標，開創我們的美好未來，必須緊緊依靠人民、始終為了人民，必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”“舒心工作、體面勞動、全面發展”是新時代勞動價值觀的具體表現，它為中國經濟社會發展匯聚強大正能量，為全面建成小康社會提供“勞動光榮、創造偉大”的價值引領。3.新時代的勞動價值觀2.1.3習近平的勞動價值觀

勞動是財富和幸福的源泉。最大限度關心和造福勞動者。建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍。弘揚新時代勞模精神。2.1.4大學生勞動價值觀

1234以明晰勞動本質與價值為基本要求，懂得“勞動最偉大”以肯定勞動者地位與作用為要義，懂得“勞動最光榮”。以弘揚工匠精神和勞模精神為核心，懂得“勞動最崇高”以樹立創造性勞動意識為目標，懂得“勞動最美麗”2.1.4大學生勞動價值觀

“勞動最偉大”意指從創造世界歷史和人類本身角度出發認識勞動。一方面，大學生要明晰勞動的本質，即懂得勞動是什么。勞動是指勞動者通過運用生產工具作用于勞動對象進而創造出社會精神財富和物質財富的實踐活動。另一方面，大學生要明確勞動的價值，即勞動在人和人類社會中所具有的重要價值。1.懂得“勞動最偉大”2.1.4大學生勞動價值觀

“勞動最光榮”意是指從肯定勞動者地位與作用角度出發認識勞動。首先，大學生認識到勞動者在價值創造中的主體地位。其次，大學生要明白雖然人們所從事的勞動和取得的勞動報酬有所差別，但他們都為實現兩個一百年奮斗目標貢獻了自己的一份力量，要尊重各行各業的勞動者，肯定其所發揮的作用。最后，大學生要懂得，衡量人生價值的標準有多種，作為青年一代，不應僅僅以社會地位高低與能否擁有財富作為勞動價值的體現，還應關注國家的發展需要和自身實際需求。2.懂得“勞動最光榮”2.1.4大學生勞動價值觀

“勞動最崇高”意指從贊揚工匠精神和勞模精神的高度認識勞動。大學生勞動價值觀的核心內容之三是要理解工匠精神和勞模精神的內涵要義并加以繼承和弘揚。實現中華民族偉大復興的中國夢需要每個社會成員的勤奮勞動，大力建設創新型國家急需具有實干精神的勞動大軍。新時代涌現出了一批又一批的大國工匠和勞動模范，他們用自身行為詮釋了何謂工匠精神和勞模精神。工匠精神和勞模精神重塑著人們的勞動價值觀，激勵著每一位勞動者在勞動過程中發揚愛崗敬業、無私奉獻、精益求精的精神。因此，作為未來的社會主義建設者和接班人，大學生更要弘揚勞模精神和工匠精神。3.懂得“勞動最崇高”2.1.4大學生勞動價值觀

“勞動最美麗”是指從創造性勞動的角度認識勞動。勞動創造美，不只是因為勞動者最終創造出的勞動產品，還在于勞動者在勞動中的創新意識和創新思維。首先，大學生要積極參與學校組織的各項勞動，在勞動的過程中認真思考如何將自己的理論知識運用于勞動實踐進而實現創造性勞動。其次，在日常的家務勞動中，大學生也要開拓思維、勇于革新，探索提升勞動效率的新途徑，進而在勞動過程中培養自己的創造性勞動意識。最后，大學生要積極參與各類創新創業大賽，將自己的創造性想法轉化為創造性實踐活動，并在準備大賽的過程中培養創造性勞動意識。4.懂得“勞動最美麗”。勞動精神2.22.2.1勞動精神的內涵2.2.2勞模精神的內涵2.2.3勞動精神的培育2.2.1勞動精神的內涵黨的十八大以來，習總書記在多個場合發表的重要講話中都涉及“勞動精神”，強調了勞動精神對個人、社會乃至國家民族的長期發展起著重大作用。勞動精神是幾千年來廣大勞動者在歷史的不同時期的勞動實踐過程中用血和汗艱苦奮斗形成的勞動態度、精神面貌和勞動思想道德品質。勞動觀是馬克思主義唯物史觀的核心概念，馬克思在《德意志意識形態》一文中對勞動、勞動與人的關系、勞動的價值作了充分論述。勞動是創造財富和價值的源泉，馬克思在資本論中充分論述了勞動和價值的關系，價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，人在勞動中創造了價值和使用價值，馬克思的勞動觀及勞動價值論思想奠定了整個唯物史觀的基礎，為理解勞動精神的內涵提供了理論基礎。2.2.1勞動精神的內涵價值層面技術層面觀念層面行為層面勞動精神應體現為勞動者的一種勞動意識和勞動習慣。勞動精神是尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的精神。勞動精神應該體現出辛勤勞動、誠實勞動和創造勞動的總和。勞動精神應體現出勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的價值理念。勞動精神是對馬克思主義勞動價值觀的豐富和發展，是對長期奮斗在一線廣大勞動者勞動經驗和勞動智慧的總結與肯定。勞動精神是一種時代精神，勞動精神與社會主義核心價值觀有內在關聯性，是社會主義核心價值觀應有之義。2.2.1勞動精神的內涵爭創一流愛崗敬業勇于創新艱苦奮斗甘于奉獻淡泊名利道德和品質作風和能力崗位和業績勞動精神勞動是人之所以成為人的本質屬性，而勞動精神也應當成為每個人的精神歸宿。通過勞動，滿足人的生存需求，獲得人的存在感、快樂感和尊嚴感，擁有豐盈的精神世界。2.2.2勞模精神的內涵2015年4月28日，習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上強調：“‘愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻’的勞模精神，生動詮釋了社會主義核心價值觀，是我們的寶貴精神財富和強大精神力量。”這24字為我們科學理解和大力弘揚勞模精神提供了正確方向和指導。愛崗敬業、爭創一流思想層面艱苦奮斗、勇于創新實踐層面淡泊名利、甘于奉獻信仰層面2.2.3勞動精神的培育以美好生活愿景激發大學生對勞動的熱愛。目標牽引以科學的勞動精神引領大學生正確勞動觀念的生成。認識糾偏以良好的社會環境豐潤大學生勞動情感的培養環境氤氳以豐富的實踐活動助推大學生勞動行為習慣的養成。實踐鑄就2.2.3勞動精神的培育

1.以美好生活愿景激發大學生對勞動的熱愛。以個人幸福夢激發大學生對勞動的熱愛新時代大學生期盼能成長得更好、工作得更好、生活得更好，這些是他們的美好生活需要，也是他們理想的生活愿景。但是，理想不是空想，幸福不是坐享其成，要實現個人的價值，追求幸福的生活必須發揚艱苦奮斗的精神。當代大學生是國家富強夢、民族振興夢的追夢者和圓夢人，廣大青年要把自己的理想同國家的前途、民族的命運結合在一起，胸懷理想、志存高遠，以國家富強夢、民族振興夢激勵自己積極投身中國特色社會主義偉大實踐，并為之奮斗終身。以國家富強夢、民族振興夢激發大學生對勞動的熱愛2.2.3勞動精神的培育

2.以科學的勞動精神引領大學生正確勞動觀念的生成。一方面，抵制急功近利的勞動精神，培育常態化的奮斗精神。另一方面，抵制惰性和不作為，保持奮發有為的精神風貌。2.2.3勞動精神的培育

3.以良好的社會環境豐潤大學生勞動情感的培養。一方面，發揮社會公平正義的保障作用，使大學生心無旁騖負重前行。公平的社會環境能夠為青年大學生成長成才提供公平的權利和機會，使其能通過自身的辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動來實現個人的夢想，滿足自身的發展需要。另一方面，發揮青年勞動模范的示范作用，使大學生不知不覺見賢思齊。青年大學生群體有著共同的圈與群，是一個休戚與共的“發展共同體”。2.2.3勞動精神的培育

4.以豐富的實踐活動助推大學生勞動行為習慣的養成一方面，大學生可以通過讀好“有字之書”，間接學習別人有益經驗來磨練意志、增長見識以培育勞動精神。另一方面，他們也可以身體力行，通過參加各種社會實踐鍛煉，譬如“愛心支教”“掛職鍛煉”來培養吃苦耐勞的精神，通過理論與實踐的緊密結合將勞動精神內化于心、外化于行。工匠精神2.32.3.1工匠精神的內涵2.3.2工匠精神的態度2.3.3工匠精神的踐行2.3.1工匠精神的內涵工匠精神，英文是Craftsman’sspirit，是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。2016年，工匠精神首次出現在政府工作報告中，提出“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。2.3.1工匠精神的內涵伴隨著社會各界對工匠精神的廣泛討論，工匠精神的影響已經不限于生產制造領域，更延伸到服務等非物質生產領域，工匠精神在全社會再度回歸。雖然與傳統工匠精神一脈相承，但在當前，工匠精神又被賦予了新的時代內涵。隨著中國特色社會主義步入新時代，實現中華民族偉大復興中國夢已進入關鍵時期，我們應該站在新時代的制高點上，從新時代的需要出發，對工匠精神的社會政治內涵予以更多的關注。此時的工匠精神已經不僅僅能夠促進生產制造、推動經濟建設，更是作為一個值得在全社會弘揚和推廣的精神而存在，弘揚工匠精神成為思想建設領域中的重要組成部分。工匠精神是勞動人民的勤勞精神01工匠精神是社會主義的建設精神工匠精神是工人階級的先進精神02032.3.1工匠精神的內涵工匠精神作為一種勞動人民的勤勞精神，反映的是全社會的勞動者所具有的勤勞的精神品質。工匠精神之所以有這一社會政治內涵，是由工匠作為勞動者的社會身份和一定社會生產條件所共同決定的。1.工匠精神是勞動人民的勤勞精神社會性主體規定外部限制工匠精神的主體是“工匠”，工匠指的是擅長某項工藝的匠人在歷經多次勞動的錘煉后，通過熟能生巧而掌握了某些勞動技巧，因而獲得了某種具有職業技術屬性的身份。工匠從事的實踐活動屬于勞動生產的范疇，這便規定了工匠精神的主體具備了作為勞動者的社會身份，也就使工匠精神成為一種勞動人民的精神人們從事的生產活動必然受制于一定的社會生產條件。人們往往會因為生產經驗不足、勞動技能不夠，而無法生產出所需要的產品。但工匠技藝的精湛，恰恰就體現在工匠對物品加工的過程中，能夠以一己之力把握、改造加工對象，在有限的條件下生產出極為精妙的產品。2.3.1工匠精神的內涵1.工匠精神是勞動人民的勤勞精神早在工匠精神產生的手工業時代，工匠精神的社會政治內涵就已經表現為勞動人民的勤勞精神。在當時，工匠精神的主體是手工業勞動者，他們也屬于勞動人民的范疇。由于手工業時代的社會生產力較為低下，工匠在生產制造時會面臨取材不易、材料運輸費時費力、產品加工質量粗糙且合格率低等問題，此時他們既不能靠機器提供力量，也不能憑借機器提高產品加工的精度。工匠要想生產出優質的產品，必須以“勤勞”的精神品質指導行為，才能克服重重困難，生產出高水準的產品。2.3.1工匠精神的內涵1.工匠精神是勞動人民的勤勞精神現如今，工匠精神作為一種勞動人民的勤勞精神，也是敬業精神的具體表現。工匠精神作為一種勞動者的勤勞精神，體現了勞動者，特別是普通勞動者的價值追求。我國作為一個社會主義國家，十分崇尚勞動的價值觀念，“勞動”雖然沒有直接體現在社會主義核心價值觀的二十四個字中，但實則涵括在社會主義核心價值觀中的“敬業”指向中。縱觀大國工匠的個人事跡，我們可以發現，工匠對待工作仿佛“一生只為一事來”，并達到了“把工作當作生活來享受”的崇高境界。由于他們的身上已經充分展現出其所具有的敬業樂業的崇高品質，所以工匠精神是社會主義核心價值觀中“敬業”價值的具體體現。2.3.1工匠精神的內涵2.工匠精神是工人階級的先進精神工匠精神作為兢兢業業、勤奮刻苦的勞動精神，不僅體現在手工業者群體中，也體現在現代工人群體中。而且，由于工人階級是先進生產力的代表者，是我國社會的領導階級，具有很高的政治覺悟，因而工人階級所體現的工匠精神不僅是一種普通的勞動精神，而且是一種具有政治引領作用的先進精神。2.3.1工匠精神的內涵2.工匠精神是工人階級的先進精神01工匠精神中蘊含著工人階級的主人翁精神。在我國，國家的一切權力歸屬于人民，人民是國家的主人。0203工匠精神與工人黨員的先鋒模范作用聯系在一起。工人階級所塑造和體現的工匠精神具有新的時代內涵。工匠精神是與現代科學技術聯系在一起的。2.3.1工匠精神的內涵3.工匠精神是社會主義的建設精神隨著我國社會主義基本制度的建立，工匠群體融入了社會主義社會的環境和氛圍，并在新的社會政治背景下開始了具有嶄新性質的實踐活動。由此，工匠精神演化出了作為社會主義建設精神的社會政治內涵。工匠精神之所以成為一種社會主義的建設精神，是由客觀的社會歷史條件決定的。自我國進入社會主義時期以來，工匠的社會身份已然發生了巨大轉變，他們從資本主義社會的被剝削階級轉變為社會主義社會的主人。與此同時，工匠的實踐目的也發生了變化，他們的生產活動不再只是維持自己的生活，而是與社會主義條件下的一切生產目的相一致，是為了解放和發展生產力，為了實現廣大人民的根本利益。工匠社會身份、生產目的的轉變則意味著，隨著客觀社會歷史條件的改變，工匠投身于社會主義建設的社會性事業，而工匠在實踐活動中所衍生出的工匠精神，就成為一種社會主義的建設精神。2.3.1工匠精神的內涵3.工匠精神是社會主義的建設精神工匠精神在我國社會主義建設中得到了充分展現，發揮了重要作用。在生產制造領域，工匠精神所釋放的巨大能量推動了生產力的發展、促進了物質財富的創造。在思想政治領域，培育工匠精神是社會主義精神文明建設的重要內容。作為一種社會主義的建設精神，工匠精神中具有愛國主義的重要意義。2.3.1工匠精神的內涵案例2.3.2工匠精神的態度敬業精益創新專注工匠精神態度2.3.2工匠精神的態度敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態。中華民族歷來有“敬業樂群”、“忠于職守”的傳統，敬業是中國人的傳統美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。1.敬業孔子就主張人在一生中始終要“執事敬”、“事思敬”、“修己以敬”。“執事敬”，是指行事要嚴肅認真不怠慢；“事思敬”，是指臨事要專心致志不懈怠；“修己以敬”，是指加強自身修養保持恭敬謙遜的態度。2.3.2工匠精神的態度天下大事，必作于細2.精益2.3.2工匠精神的態度庖丁解牛3.專注核舟記2.3.2工匠精神的態度4.創新2.3.2工匠精神的態度案例2.3.3工匠精神的踐行社會主義核心價值觀是一個包含國家、社會、公民三個層面有機統一的系統價值觀，是全體公民的基本遵循。作為一種職業價值觀，新時代工匠精神的弘揚和培育必須以社會主義核心價值觀為指引，與社會主義核心價值觀在國家層面的富強文明、社會層面的公正平等和個人層面的敬業誠信保持一致，把新時代工匠精神的培育與社會主義核心價值觀的踐行相結合，使新時代工匠精神永葆生機與活力。2.3.3工匠精神的踐行踐行工匠精神要深刻領會社會主義核心價值觀的內涵要義，在社會主義核心價值觀的引領下勇做先鋒，使工匠精神成為全社會勞動者的價值追求，共同激勵我們為實現美好生活而努力奮斗。社會主義核心價值觀是一個包含國家、社會、公民三個層面有機統一的系統價值觀，是全體公民的基本遵循。作為一種職業價值觀，新時代工匠精神的弘揚和培育必須以社會主義核心價值觀為指引，與社會主義核心價值觀在國家層面的富強文明、社會層面的公正平等和個人層面的敬業誠信保持一致，把新時代工匠精神的培育與社會主義核心價值觀的踐行相結合，使新時代工匠精神永葆生機與活力。2.3.3工匠精神的踐行01踐行新時代工匠精神應體現富強文明0203踐行新時代工匠精神應體現敬業誠信踐行新時代工匠精神應體現公正平等2.3.3工匠精神的踐行1.踐行新時代工匠精神應體現富強文明為實現中華民族偉大復興中國夢和社會主義現代化強國愿景，國人的家國情懷不斷涵養激發，富強、民主、文明、和諧，成為國人共同的價值追求。在社會主義核心價值觀的正確指引下，新時代工匠精神有利于激發國人勇于擔當國家使命，有利于堅定國人愛國理想信念，有利于改觀國民精神面貌，對于國家富強目標的早日實現、對于國家整體文明水平的提升具有明顯的促進作用，是推動經濟轉型發展，國家富強文明的重要精神支撐。社會主義是干出來的，新時代也是干出來的。社會主義核心價值觀指引下的工匠精神培育與踐行，最為重要就是要樹立“勞動光榮”新風尚，充分發揮榜樣引領作用。2.3.3工匠精神的踐行2.踐行新時代工匠精神應體現公正平等社會主義核心價值觀中的“自由、平等、公正、法治”，是立足于社會層面的價值取向。其中，實現社會公正和人的平等一直以來都是人類不懈的價值追求和美好理想。工匠精神是踐行社會主義核心價值觀、弘揚勞模精神、勞動精神的具體實踐，通過工匠的個體勞動實現公正平等，進而實現自身價值和社會價值。正義原則為構建公正的制度體系，弘揚工匠精神奠定了理念基礎，引導全社會進一步確立崇尚勞動、崇尚技術、崇尚創新的價值觀念,促成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會風尚，將工匠精神升華為社會民眾和全體勞動者的信仰，使之成為人人尊崇的價值準則。2.3.3工匠精神的踐行3.踐行新時代工匠精神應體現敬業誠信勞動是人類社會精神財富和物質財富的源泉，敬業則是對勞動過程中恪盡職守、精益求精工作態度的高度概括，敬業對于推動個人實現自身價值和促進社會經濟發展具有重要作用。敬業是工匠精神的本質體現，也是社會主義核心價值觀在個人層面的重要價值準則。新時代工匠精神的基本內涵中，愛崗敬業是其本質體現，從業者盡最大的努力做好本職工作，把從事的職業當做事業來對待，持續專注，全身心忘我投入，以敬業樂業的態度對待每一項工作任務，干一行愛一行、愛一行專一行，體現出基本的職業精神和職業價值觀。2.3.3工匠精神的踐行3.踐行新時代工匠精神應體現敬業誠信勞動是人類社會精神財富和物質財富的源泉，敬業則是對勞動過程中恪盡職守、精益求精工作態度的高度概括，敬業對于推動個人實現自身價值和促進社會經濟發展具有重要作用。敬業是工匠精神的本質體現，也是社會主義核心價值觀在個人層面的重要價值準則。新時代工匠精神的基本內涵中，愛崗敬業是其本質體現，從業者盡最大的努力做好本職工作，把從事的職業當做事業來對待，持續專注，全身心忘我投入，以敬業樂業的態度對待每一項工作任務，干一行愛一行、愛一行專一行，體現出基本的職業精神和職業價值觀。2.3.3工匠精神的踐行案例勞動能力培育2.42.4.1大學生勞動能力的構成2.4.2大學生勞動能力的培育2.4.1大學生勞動能力的構成專業知識能力方法能力自我發展能力社會能力2.4.1大學生勞動能力的構成1.專業知識能力專業知識能力是指從事勞動活動所需要的專業知識、技能的能力。專業能力強調的是應用型和針對性，主要包括運用從事某種勞動必備的專業知識、技能的能力，適應勞動內容變換的能力，將工程技術、安全、經濟、法律、美學等方面的知識運用于實際的能力等。2.4.1大學生勞動能力的構成2.方法能力方法能力是指從事勞動活動所需要的工作方法、學習方法等方面的能力。方法能力強調的是合理性、邏輯性和創新性，主要包括分析與綜合能力、決策和遷移能力、信息接收和處理能力、自學能力、提出合理化建議的能力、審美和創造美的能力、創新能力等。創新能力是體現勞動者方法能力的關鍵指標。創新能力是在已有成果基礎上對影響勞動效率的部分進行改進，以求提高勞動效率，其本質是不滿足已有的知識經驗，努力探索客觀世界中尚未被認識的事物規律，發現解決問題的新方法。2.4.1大學生勞動能力的構成3.社會能力社會能力是指從事勞動活動所需要的社會行為能力。社會能力強調的是對社會的適應性，具有積極的人生態度。主要包括交往與合作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、反省能力、適應變化的能力、抗挫折能力、推銷自我的能力、談判能力、組織和執行任務的能力、競爭能力等。2.4.1大學生勞動能力的構成4.自我發展能力自我