2024年上海市中考滿分作文【作文原題】閱讀下面材料，按要求寫作。假如世界是一灘無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認識這灘水。成長，就是在一次次對未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長才干，或發現規律，同時找到更適合自己的“取水”方式。請以“我也是個取水人”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露個人相關信息；（2）不得抄襲。我也是個取水人手捧瓷杯,溫潤而細膩。我摸著手上金鑲修復的瓷杯,心中滿是喜悅。通過對金鑲修復這一未知事物的一次次探尋,我認識、了解了修瓷,也在人生、世界這攤水中不斷取水。初見金鑲還是在電視上。雙手快如織布,老師傅片刻間就修好了一片碎瓷。碎瓷上面的金鑲宛如金色河流,美得讓人向往。我也因此對金鑲修復產生了興趣。一次暑假,回了老家。在一家舊瓷店,我親眼見到了金鑲工藝。桌上老師傅剛剛修好的瓷在燈光下閃著光。我也拿來一個碎瓷杯一試。手忙腳亂之間,修復液濺得到處都是,而我手上的,依然是碎瓷。于是我下定決心學習修瓷。先從握筆練起。師傅說,修瓷與寫毛筆字一樣,講究的是一個“穩”字。我站定,手握毛筆,提腕、懸空。師傅坐在一旁的竹凳上看著,手中拿著一根竹條,不時敲打一下我因勞累而下垂的手腕。日夜輪轉,通過練習,我在修瓷這攤水中慢慢取水。終于可以修瓷了。端起碎瓷杯,想著師傅說的話,手拿穩,修復液在碎裂處慢慢修過,不能快也不能慢。一個時辰過去,我手中終于出現了一個修好的瓷杯。只是上面的金鑲如酒醉的狂客寫的草書,與瓷杯本身格格不入,顯得突兀。師傅說我徒有其形,未得其意,只是在修瓷淺處取水,未達深處。一日,一個老婆婆前來取瓷。當師傅將修好的瓷遞給她,老婆婆布滿皺紋的臉上露出了孩子般的笑容,飽經風霜的手輕輕撫摸著瓷杯,她說,征帥盡然這個瓷杯陪伴和見證了自己近一輩子酸甜苦辣的生活,有著非常深厚的情感……我似有所悟,摸著手上的瓷。修瓷,修的不只是瓷,而是過去的回憶,是從前的生活。此時,我終于在修瓷深處取到了水。坐定,再次拿起一個瓷杯。將對待生活認真的態度融入修瓷,我細細地用金鑲修復著裂紋,又似在撫摸老人臉上的皺紋。不久,我手中出現了一個修好的瓷杯,上面川流的金線如盤著的龍,已有師傅三分神韻。通過親自嘗試,我終于初習了修瓷。從產生興趣到親自嘗試,再到領悟修瓷的意義,我通過親身體驗,了解了修瓷這一未知的事物。修瓷,修的不僅是瓷,而是過去的生活和回憶。而修瓷要的,是對生活認真的態度。通過修瓷,我不僅感悟了修瓷的真諦——是對生活的珍視和記憶,更是對這一民族技藝的傳承。我也是個取水人,通過親身體會的方式從生活、世界中取著水,并將一直在路上。【點評】1.倒敘開篇,設疑增趣。作者由手摸著金鑲工藝修復的瓷杯、心中甚為歡喜這一特寫鏡頭開篇,緊扣提示材料中的“一次次”“探尋”“認識”“取水”等核心詞入題,增強了讀者閱讀的吸引力,體現出構思的匠心。2.素材新穎,立意深刻。文章以起初在電視上看到金鑲修復這一神奇的技藝,到暑假回到老家一試身手,再到下定決心跟著師傅學習、實操,并插入老婆婆的故事,由此更深刻地領悟到修瓷的深意——修瓷是對生活的珍視,更是對這一民族技藝的傳承。3.描寫精準,適時扣題。借助傳神、逼真和細膩的描摹,作者學習修瓷、師傅語重心長地傳授修瓷的“奧妙”,以及老婆婆珍愛瓷杯的神情、姿態,無不栩栩如生地呈現在讀者面前,說明作者有極強的駕馭語言的能力。此外,多處點題、扣題,對考場作文來說,非常必要而又難能可貴。審題指導1一、看透題目好立意審題指導(1)審導語。導語材料首先構建了一個富有哲理的比喻:將“世界”比作“一灘無形的水”，這一設定旨在引導學生思考個體與世界之間的關系，以及每個人如何以各自獨特的方式去理解和探索這個世界。接著，材料強調了“成長”的過程，即在一次次對未知事物的探尋中，個體可能經歷的種種變化一一拓寬眼界、增長才干、發現規律等，這些都是成長的具體表現。最后，材料指出，在這過程中，每個人都在尋找并找到更適合自己的“取水”方式，這里的“取水”方式實際上是指個體學習、認知世界的方法和途徑(2)審題目關鍵詞。“我”要求學生以第一人稱的視角，結合自身經歷，闡述自己作為“取水人”在探索世界、成長過程中的所見、所感、所悟。“也是”:有比較呼應之意，可能需要聯系他人的“取水”經歷來凸顯自己作為“取水人”的特點。“取水人”這是核心詞匯，“取水”象征著對世界的探索和認知，“取水人”則代表積極主動去探索世界、追求成長的個體。(3)審寫作要求。字數要求在600字左右，需要合理安排篇幅，確保內容完整而不冗長。不得透露個人相關信息，要注意保護個人隱私。不得抄襲，必須保證文章的原創性。二．選材構思立意：每一次努力都可能帶來新的靈感和技藝的提升從最初對色彩的好奇心，到嘗試不同的畫風，再到參加藝術比賽，每一次嘗試都像是在無形的水中摸索，最終找到屬于自己的繪畫風格。勇敢面對，發掘自身潛力：通過參加學校的辯論社，逐漸克服公共演講的恐懼，學會如何表達自己的觀點，最終在一場重要的辯論賽中發揮出色，贏得認可。閱讀提升能力改變認知：自己原本不喜歡閱讀，偶然讀到一本引人入勝的小說，從此對閱讀產生興趣,嘗試閱讀各類書籍，提高寫作和表達能力，領悟到閱讀是汲取知識的重要取水方式。體驗、傳承，讓傳統文化煥發新生：通過外婆的江南小村初識并熱愛傳統文化，特別在親手制作荷燈的過程中了解其背后寓意，深刻體會到傳統文化的魅力與傳承的重要性。審題指導2這是一道帶有材料型的命題作文。先來審讀材料，常用的方法是抓住關鍵詞或關鍵句。這則材料由兩部分組成，一是比喻性的材料，把世界比作“水”，這個“水”可以是知識，可以是道理，可以是情感；我們用“各自的取水方式”從中“取水”，“取水”即有所成長和收獲。二是關于“成長”本質的闡述，“一次次”意味著認識世界是一個漫長的、反復推進的、可能遇到挫折的過程。“未知事物”表明認知的對象是主體原本不理解、不知道的，而認識過程是由未知到已知，由已知到再認知的提升過程。三個“或”舉例表明認識世界的結果，其實也提供了寫作的方向，可以是突破自己的認知局限和固有觀念，可以是增強了自己處理問題的能力，還可以是在經驗的基礎上歸納總結規律，形成理性認識。材料中的“省略號”則表明考生還可以作出更多的補充，但大體上可以遵循理性認識和實踐經驗兩個維度展開。最后一句話歸結到我們對自身認知工具的反思與考量。“更合適自己的‘取水’方式”，則與主旨相關，范圍較廣，可以是品質相關的，例如勇敢、堅持、信心，也可以是情感相關，例如團結、友情、親情等。所以“取水”方式，尤為重要。或誦讀，或研討，或模仿，或嘗試，或實踐。再來審讀標題。常用抓住審讀關鍵詞的方法進行。關鍵詞為“取水”，在題目中的含義并不是指其本意，而是指個人的成長和收獲，關鍵是取的什么水，又是如何取的？這是審題的關鍵。限制詞“也”則表明在素材中還有其他人事物的存在，與“我”形成了關聯或者對比，比如別人是，“我”也是，或者除了某個常見、普通的身份外，“我”也是個探索未知、獲得成長的取水人。這并不是文章的重點，但也要簡單提一提，不可忽略。對于選材，還是要側重于個人成長，畢竟材料中直接提到了“成長”二字，可以是學習某一項興趣愛好的過程中，“我”拓寬了視野，也找到信心；或者在參加某場競賽中，“我”遭遇了前所未有的困難，但勇敢克服了；又或者在生活中，嘗試某種新奇的體驗，“我”對這個世界有了新的認知，收獲了感悟……要想脫穎而出，還需文采加分。如果能選取少有人遇到的生活經歷，或采取更為獨特的寫作視角，那將錦上添花。當然也可以選取文化類素材，比如，對于琴棋書畫、剪紙戲劇之類的學習與探索。需要注意的是，不能為了出彩而憑空編造相關內容，既缺少真實的細節，而顯得懸浮，又容易前后矛盾，被閱卷老師一眼看出。最好能親身體會過，或者查閱過一定資料，知識貯備扎實。具體寫作時，可以這樣構思，先由“水”引出自己“取水”，引出自己的興趣愛好，然后寫別人取水，可略寫，緊接著寫自己取水，要詳寫，取水過程可以是一波三折，最后寫自己取水的感悟，點題，升華中心。比如以學習游泳為例，通過自己的勤奮刻苦，堅持不懈，習得新技藝，懂得新道理等。總之，這是一道非常有趣的作文題，容易激發學生寫作的靈感。每個人都從外界汲取養料，用各種方式學習，在這個過程中充實生命內涵，漸漸成長。審題指導3一、材料類型及考查特點今年的作文題有點“怪”，這是同學們反饋中的高頻詞。“取水”這個有具體事物指向性的詞，就這樣在出現題目里，這是近幾年中考作文（《會心之樂》《這不過是個開場》《比看上去更有意思》《有一種甜》《這事真帶勁》）所沒有過的。那么是否真的需要同學們臨場寫出一篇“取水”的文章？答案是否定的，引語里“在對未知事物的探尋中，拓寬眼界，增長才干，發現規律”這幾句短句就又把作文引向了同學們熟悉的主題——成長。【生活哲理類思路點撥】自然中的一草一木、一山一水，社會中的一舉一動、一人一事，都會撥動我們的心弦，引發我們的思考。由此可見，生活哲思類主題的作文，取材范圍十分廣泛，當然這也要求學生做生活中的有心人，留意生活小事，從中感受和體悟人生哲理，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。首先，此主題作文往往要以日常生活中的小事作為切入點，從小處鉆探，傳遞生活的真實、美好和豐富，挖掘出更深層次的思考和感悟，鉆探出富有深意的主旨。例如，從一次旅游經歷中生發人生的思考與感悟。其次，要有逆向思維的習慣，反彈琵琶，嘗試從不同的角度去思考問題，打破常規的思維方式。例如，描述一個平常的小事物或場景，但從一個不尋常的角度去觀察和描述它。如寫《蟬》，就可采用欲揚先抑的逆向思維，首先，寫使人們心煩的聒噪蟬鳴；其次，描寫一只奄奄一息的病蟬；接著，朋友說：“蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天。”此刻思想開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝；最后說到“蟬為了延續生命，必須好好活著!”對于蟬的印象從渺小病弱，揚到“不管生命如何短暫，必須要好好地活著”這一生命意義的高度。二、審題分析關鍵詞1：取水“假如世界是一灘無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認識這潭水”，我們會發現，“取水”并不是真的去打水、買水、拿水等，而是自己探索世界的一種方式，“水”隱喻的是對世界的認知。關鍵詞2：也這不是第一次中考題目中出現“也”，與2014年的《這里也有樂趣》一樣，今年的“也”代表認識的深化過程，是一種強調。“也”意味著除“我”之外，尚有他人，“我”從其他“取水人”身上汲取智慧，從而有所收獲。關鍵詞3：同時“同時找到更適合自己的取水方式”這句其實最為關鍵，“同時”，意味著并列關系，至少存二。在成長的過程里，我們一定會有所收獲，本題要求除了收獲“拓寬眼界、增長才干、發現規律”外，同時還會收獲更適合自己的探索方式。綜上，今年作文題真正要探討的問題是：如何在認識世界的過程中，找到更適合自己的方式，獲得自我的成長。三、選材立意1、行文思路——刪繁就簡，表格法快速提煉總述：“我”在遇困時，得領路人言傳身教，突破困難，獲得精神收益，并決定堅持。2、選材示例——開拓思路，條條素材通羅馬①興趣愛好類：“我”興趣發展遇困（天賦不足，時間擠壓，小眾偏見，過于功利），在長輩、朋友的影響下，有了新的思考和認知，獲得技藝提升與精神成長。②社會見聞類：“我”曾對某些社會現象或底層小人物有誤解、偏見，后來發生了一些事情，有了自己的獨特思考，擁有更寬廣的眼界，獲得成長。③傳統文化類：之前認識某類傳統文化的方式比較單薄、刻板，后來找到屬于自己的認知方式，加深或糾偏了理解，有了更深刻的思考和成長。④情感柔暖類：之前不懂得親情、老師或友情，理解狹隘，通過一件或幾件事，用自己的方式認識到了某種情感的真諦，獲得心靈成長。四、角度延伸角度一“同時找到更適合自己的取水方式”，信息量也很大。“同時”，意味著并列關系，成長也同時意味著找到更適合自己的方式；“更”，暗含一個對比關系，也許是之前不夠適合；“適合自己”，表示要有自己的思考，體現主體性和主人翁意識。同學們日常積累的一些素材，也可以酌情選用，如：讀古詩詞散文小說、學漢字書法圍棋民樂、參賽繪畫演講戲劇舞蹈車模編程、爬山旅游古鎮水鄉喝茶插畫陶藝刺繡等等。中考作文題目有很強的開放性，力求讓考生們有話可說，寫身邊的人和事，最重要的是審題扣題，符合主題要求，素材可百花齊放，注意結構條理清晰，語言表達流暢生動。用自己的眼睛凝視生活，觀察思考，也是認識水一樣遼闊的汪洋世界一種方式，我手寫我口，言為心聲，修辭立其誠，就是一篇好文章。角度二限定詞“也”“也是”在中考模考中并不少見，如《這也是我的舞臺》《這，也是一個機會》《驛站，亦是重要的一站》……不同于以往“也是”要突出峰回路轉的波瀾，該題目“也是”根據提示語中“每個人都…”而“我同樣”“我一樣”的自我認同，但也有獨特性與個人特點。角度三這個標題還是成長類，帶上“水”的元素，和之前練習的“草木有本心”一個意思，屬于“新瓶裝老酒”老素材新用，思考取水的過程，取水的感悟，就看孩子考場上能不能快速梳理思路，也可以“自我價值與奉獻”，通過“我也是個取水人”的故事，反映出每個人都有為社會，為他人提供幫助和價值的機會和責任，正如取水人一樣，通過自己勞動和奉獻，維持社會的和諧和發展。角度四“世界是一灘無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認識這灘水”，取水，就是說從這個世界獲取，可以是獲取成長的經驗、可以是獲得人生的經歷、可以是獲得技能、知識、眼界，亦可以是在親情里獲取幸福。角度五標題水是一個名詞，采用雙線索結構，明線為水，暗線為我對于這樣的一個成長的認識，然后我去取這一瓢水，更好去點題。選材上適合套用之前組合拳行走見聞+傳統文化+成長感悟；親情+興趣愛好+感悟。審題指導41.用好“提示語”。提示語中提到的“拓寬眼界、增長才干、發現規律”，對大家來說都是成長，能夠意識到這一層面，就為寫作打開了思路，奠定了方向。當然，寫作時沒有必要將這三方面，甚至自己所想到的其他方面都寫到，基本原則是:選擇自己比較熟悉的，或在生活中有相關事例的某一方面詳寫。2.抓住核心詞。題目中的“取水”帶有比喻義:一是成長，包括對未知事物、未知世界的認識;二是在取水過程中找到最適合自己的方式。換言之，“取水”有兩層意思，-是對未知世界的認識，二是找到適合自己未來發展的方式。此外，“也”字暗示或象征認識未知世界道路、成長道路是多元的，每個人都按照適合自己的方式、根據自己的需求取水，即說明成長或發展途徑的多樣性、豐富性。需要特別指出的是，適合自己的取水方式，還包含成長道路上的試錯。即在不斷的實踐中找到最適合自己成長的方式，最后才能真正成長、取得成功。3.立意是關鍵。取水的過程就是成長的過程。寫作這篇作文，就要寫出自己的價值追求，并通過自己的成長過程，寫出其中追求的現實性與意義。綜上所述,同學們不妨按照以下視角展開行文和立意:①因學寫詩歌，表現我也是個取水人。即從前人寫詩的方法中得到啟發和感悟，從前人的詩歌中學會寫詩。②由書法、繪畫中學習書法、繪畫技藝，說明我也是個取水人。可以是社區的書法志愿者老師，可以是自己的爺爺、外公等。③從君子的行為中學習做人，例證我也是個取水人可寫的很多，如課本中古今中外有關誠信、友善、愛國明理等內容與事例等。審題指導51.圈劃關鍵詞關鍵詞：世界、無形的水、每個人、取水方式、認識成長探尋、拓寬眼界增長才干發現規律、適合自己的“取水“方式2.分析作文材料中的關系比喻關系：材料中將"世界”比喻為“一灘無形的水"，暗示世界具有豐富性、復雜性和未知性。取水與認識的關系：不同的取水方式代表人們探索、學習、認識世界的不同方法和路徑。成長與取水方式的關系：通過"取水"的實踐，人們能夠實現成長，包括拓寬眼界、增長才干、發現規律，并找到更適合自己的方式。3.明確作文材料內涵材料以“取水”比喻人的探索和成長歷程，傳達以下內涵：世界是復雜多樣的：無形的水象征多變而未知的世界，需要個體通過努力去理解和探索。成長是探索的結果：成長來源于不斷嘗試，不同的探索方式可能帶來多樣化的收獲。個性化的重要性：每個人的"取水方式"因其能力、視角、環境而異，找到適合自己的方式是成長的關鍵。4.推導作文材料思考方向個人探索經歷：以自己的成長經歷為線索，敘述如何通過一次次的"取水"（探索）來實現認知與能力的提升。方法與態度的選擇：探討如何選擇或調整"取水方式"以適應環境和需求。成長的收獲：闡述通過探索而獲得的成長，可能體現在學業、興趣、性格或人生觀方面。個性化思考：強調適合自己的探索方式的重要性，批判盲從或機械模仿。5.確定文章的立意方向成長是不斷探索的過程找到適合自己的方法是成長的關鍵多樣化的嘗試是實現自我成長的途徑適應世界需要不斷調整自己的認知與方法6.選定文體文體：建議選擇記敘文或夾敘夾議文。通過具體的成長故事或“取水經歷“引出思考，同時結合議論總結文章主旨。——以下是按照作文要求構思的寫作框架與內容填充步驟。第一部分：構思寫作框架標題：《我也是個取水人》結構框架1.開頭：引出主題運用比喻，解釋“取水人”的含義，與自身成長經歷掛鉤。提出主旨：“探索”與”成長”緊密相連，每個人都在尋找適合自己的方式。2.主體第一段：敘事——取水的第一次嘗試（失敗與困惑）描述自己曾嘗試的一種探索方式（比如學習某種技能或完成某個任務），因為方式不當而失敗。表現成長初期的迷茫，揭示不適合自己的"取水方式"的局限。3.主體第二段：敘事——調整與尋找適合自己的方法描述在失敗后如何進行調整與嘗試新的方法，反映過程中的努力與思考。通過細節展現找到適合自己的方式后的突破與成長。4.主體第三段：議論——取水方式的多樣性與個性化引申自己的經歷，指出每個人的“取水方式”是獨特的，要通過嘗試和反思找到適合自己的方法。提出“探索”是成長的必由之路，需要堅持與智慧。5.結尾：升華主題重申“我也是個取水人”的含義，以個人成長為例，總結“探索”對人生的意義。呼吁每個人擁抱探索的過程，找到屬于自己的成長之路。第二部分：填充內容并解釋寫作過程開頭：引出主題內容：每個人都在探索世界，尋找屬于自己的成長之路。世界如同一灘無形的水，我們是探尋其真相的取水人。初次面對“水”的復雜與深邃，我感到迷茫。但正是一次次探索，我逐漸明白：只有找到適合自己的"取水方式"，才能真正感受到成長的滋味。思考過程：開頭直接扣題，運用“水”的比喻營造意境，同時點明"探索"與"成長”的關系，為后續敘事做鋪墊。主體第一段：敘事——取水的第一次嘗試（失敗與困惑）內容：初中時，我迷上了繪畫，決定自學成才。我把書店的各種畫冊搬回家，試圖模仿大師的每一筆。然而，我的每幅畫都像一灘涂抹不均的水彩，毫無章法。面對一次次失敗，我陷入深深的困惑：為何我如此努力卻毫無進展？思考過程：選用繪畫自學失敗的經歷，表現"方式不當"的問題，通過具體情節與情感展現初次嘗試的挫敗感，引導出調整的必要性。主體第二段：敘事——調整與尋找適合自己的方法內容：后來，我的美術老師告訴我：“模仿固然重要，但更重要的是建立自己的繪畫風格。“她建議我觀察生活中的細節，用自己的方式表達內心。于是，我開始嘗試畫家鄉的街景、小攤販的忙碌身影，甚至是房前屋后的小花小草。漸漸地，我的畫作開始生動起來，每一幅都帶著我的獨特視角。那一刻，我明白，適合自己的"取水方式"才是打開成長大門的鑰匙。思考過程：通過"調整取水方式"的細節描寫，突出"探索"過程中的嘗試與反思，形成與第一段失敗經歷的對比，強化成長主題。主體第三段：議論——取水方式的多樣性與個性化內容：我的繪畫經歷讓我明白，世界上的"水"千姿百態，而每個人的"取水方式"也各不相同。有些人擅長深鉆細節，有些人善于全面觀照；有些人喜歡求助他人，有些人則習慣獨自摸索。但無論選擇哪種方式，都需要經歷失敗、反思和堅持的過程，才能找到真正適合自己的道路。成長，正是一次次對未知，的探索。思考過程：思考過程：結合自身經歷進行升華，將個人成長經歷與普遍道理連接，指出探索的意義以及個性化的重要性，為主題提供理論支持。結尾：升華主題內容：我也是個取水人，用自己的方式探索著世界。這一路上，有失敗的陰霾，也有成功的喜悅，更有一次次尋找與調整后的成長蛻變。我相信，只要懷揣著對未知的好奇與堅持，每個人都能找到屬于自己的“取水方式”，在世界這灘無形的水中，收獲屬于自己的燦爛風景。思考過程：以抒情語言收束全文，呼應開頭，強化"探索”對成長的重要意義，同時激勵讀者積極嘗試，達成情感共鳴。總結寫作過程1.審題與理解：明確材料中"取水"的比喻意義，結合個人經歷找到切入點。2.結構設計：以“三段式結構”（失敗-調整-總結）展現成長過程，層層推進主題。3.內容填充：通過細節描寫和議論表達，展現探索的過程和意義。4.主題升華：在結尾呼應開頭，突出成長的重要性，并賦予文章普遍的情感力量。這樣，一篇完整的600-800字作文便順利完成！片段摹寫片斷一在歷史文化的長河中，詩詞如朵朵浪花，激蕩著人們的心靈。有李煜“一江春水向東流”的故國之愁；有李白”唯見長江天際流“的送別之思；有蘇軾“大江東去”的豪放慷慨……它們跨越時空的界限，將古人的情感、智慧和哲思傳遞給后世，成為我們靈魂深處的慰藉和滋養。我愿做個取水人，在古詩詞的長河中取一瓢而飲來滋養我的精神世界。片斷二居里夫人在成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳；有的科學家從一塊極小的隕石中努力尋找外太空的信息。初唐詩人陳子昂在《登上幽州臺》的名句，“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。詩人中用天地的廣大反襯個人的渺小，從而將孤獨感放大，產生一種跨越時空之感，觸動了千年之后的我們。如何才能洞察世間的精微？在如朝拜者一步一叩首的求索精神中。成噸的礦渣比居里夫人瘦削的身影高大，卻在一次次的實驗中提煉成了0.1克的鐳元素，其中的艱苦非堅毅之心則不能承受。怎樣才能洞見世間的無窮？學海拾貝，僅僅滿足于一枚貝殼的精美，便與波瀾壯闊的海洋失之交臂，腳踏實地的人切莫忘了頭頂上還有一處繁星閃爍的蒼穹，正等著堅毅的雙手打造出通天之塔。張耒在《進學齋記》中告訴我們，古人的君子，飲食、游觀、疾病之際，未嘗不在學也，時時刻刻不能停止對知識的求索。人生短短幾十年，如白駒過隙，而宇宙卻是無窮無盡的，一代代的有志之士在認知著世界，推進歷史的車輪前進，有限的生命才有了無限的意義。片斷三居里夫人在礦渣中大浪淘沙，提煉新的物質，而當代科學家僅從一段引力波中便開啟尋找物理原理之路。認識這個世界的方式，科學家們已經給了我們答案：既要從有龐雜的信息中總結原理的能力，亦要從細小線索中發現新事物的能力。生活在信息爆炸的時代，新聞事件，乃至更深層次的科學研究，理論發現，無一不唾手可得。但信息終究只是提供了一扇窗口，要真正發掘其背后的原理，是總結的能力——于科學研究，它是嚴謹的實驗設計，理論推導；于日常生活，它是發現不同事件間的異同，進而終由理性思辨而總結經驗。孟德爾在無數次雜交實驗上再加之推導才發現了遺傳定律，帝王反思過去王朝的覆滅和興盛的異同點，才得出“水能載舟亦能覆舟”的訓誡。那些理論與經驗的發現者無一不遵循著總結的能力。而發現新事物，則來源于細小線索，經由獨特的眼光——即科學的靈感，或是認知的獨到性而達成。屠呦呦從古籍記載中發現青蒿素，天文學家在極小的軌道異常中發現了天王星、海王星。他們從極小的線索中合理推斷，猜想，運用自己已有的認知和當前假設發現新事物。認識世界的方式，不僅在于熟練運用這兩種思維方式，還應將其結合。認知的過程，不能僅僅只是靈感，只是發現。沒有理論依據，科學論證，再精妙督導的靈感，前所未聞的信息，都只能是空談。曾記否，“民科”盛行的年代，多少人劍走偏鋒，拋卻正確總結的方式，網圖在孤證或是空洞的理論推導中，僅憑借“靈感”一意孤行。恩格爾似乎是預見了這種現狀的到來，在其辯證法著作中早已批判了這樣的“機械論者”——過分強調矛盾的一方以期達成目的。而在生活中，這樣的其實也頗有意義。人的局限性使其視角和經驗的局限性成為必然，因為，不論其認識世界的原理和靈感都只是主觀認識，只有接住更多的事件和信息，并加以總結，才能使認識世界向客觀靠攏。大浪中淘沙，亦要有見微知著的能力，并將理論論證、總結、靈感澆鑄成可信服的實體，認知客觀世界——而非“主觀世界”——的大門才會向我們開啟。片斷四作為一名取水人，我不僅僅是為了汲取知識而存在，更是為了在取水的過程中不斷成長，發現自己的潛能，塑造獨特的自我。我學會了如何在挑戰中尋找機遇，在失敗中汲取教訓，在成功中保持謙遜。我的取水方式，不再局限于某種具體的形態，而是變成了一種心態，一種對生活充滿熱愛，對未知充滿渴望，對自我不斷提升的追求。我也是個取水人，在這個無限寬廣的世界里，以自己的方式，不斷探索，不斷學習，不斷成長。每一次的取水，都是對自我的一次豐富，每一次的探索，都是向著更加遼闊的天地邁進。在這個旅程中，我學會了如何成為更好的自己，如何以更加開放和包容的心態，去擁抱這個多彩的世界。片斷五僅僅擁有一個好的容器還不夠，取水的方式同樣重要。于是，我開始探索更為智慧的取水策略——那就是思考與實踐相結合。我發現，只有將理論知識與實際操作相結合，才能更深刻地理解并吸收知識，正如使用帶有過濾網的取水器，不僅能汲取水分，還能濾去雜質，留下純凈的精華。我在科學實驗中驗證理論，在社會實踐中理解人文，在藝術創作中釋放情感，每一次嘗試都讓我對這個世界有了更深一層的認識。片斷六我，也是眾多取水人之一。從牙牙學語