22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：統編版語文四年級下冊

內容：《芙蓉樓送辛漸》一課，包括詩歌的朗讀、理解、背誦以及作者背景、詩歌意境的探究。通過學習，學生能夠掌握詩歌的基本表達手法，理解詩人情感，提高文學素養。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的文學素養和審美情趣，提升學生的語言表達能力和文化自信。學生將通過詩歌鑒賞，學會運用想象力和聯想能力，感受古典詩詞的意境美，同時增強對傳統文化的認同感和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生已經具備一定的語文基礎，能夠進行簡單的詩歌朗讀和背誦。他們對于古典詩詞有一定的了解，能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等。此外，他們對于作者背景和詩歌創作背景有一定的認知，能夠根據已有知識進行初步的詩歌解讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣較高，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律美。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和示范，逐步掌握詩歌的鑒賞方法。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來學習，如通過觀看視頻或聽音頻來感受詩歌的意境；而另一部分學生則更傾向于通過動手實踐，如繪畫或寫作來加深對詩歌的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解詩歌意境和表達手法時可能存在困難，尤其是對于一些生僻字詞和復雜的意象。此外，由于古典詩詞的語言與現代漢語存在差異，學生可能在理解詩人的情感和表達上遇到障礙。在詩歌鑒賞過程中，學生可能缺乏獨立思考和批判性思維的能力，需要教師引導和啟發。此外，部分學生可能因為缺乏閱讀積累而難以把握詩歌的整體結構和深層含義。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線互動。

3.信息化資源：古典詩詞相關的電子書籍、詩歌朗誦音頻、視頻資料。

4.教學手段：實物教具（如與詩歌內容相關的圖片、模型）、教學卡片、詩歌背景資料匯編。五、教學過程一、導入新課

1.教師以提問的方式導入：“同學們，你們知道哪些著名的詩人？誰能給大家朗誦一首自己喜歡的古詩？”

學生積極回答，教師總結：“今天，我們要學習的是唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。”

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀音頻，讓學生跟讀，感受詩歌的韻律美。

2.學生自由朗讀課文，注意字詞的讀音和節奏。

3.教師提問：“同學們，你們對這首詩有什么初步的了解？”

學生回答，教師總結：“這首詩是王昌齡在送別好友辛漸時所作，表達了詩人對友人的不舍之情。”

三、細讀課文，深入理解

1.教師引導學生分析詩歌的意象：“詩中有哪些意象？它們分別代表了什么？”

學生回答，教師總結：“詩中有‘芙蓉樓’、‘寒雨’、‘江天’等意象，它們共同營造了一種凄涼、離別的氛圍。”

2.教師提問：“詩中表達了詩人怎樣的情感？”

學生回答，教師總結：“詩人表達了依依不舍、擔憂、期待等情感。”

3.教師引導學生分析詩句：“‘寒雨連江夜入吳’這句詩有什么特點？”

學生回答，教師總結：“這句詩運用了擬人手法，將‘寒雨’賦予了人的情感，表現了詩人對友人離別的哀愁。”

4.教師提問：“‘洛陽親友如相問’這句詩有什么含義？”

學生回答，教師總結：“這句詩表達了詩人對友人的深深思念，希望友人能夠向洛陽的親友傳達自己的心意。”

四、品味語言，體會表達

1.教師引導學生分析詩歌的語言特點：“這首詩的語言有何特點？”

學生回答，教師總結：“這首詩語言簡練、意境深遠，富有音樂美。”

2.教師提問：“‘江天一色無纖塵’這句詩有什么意境？”

學生回答，教師總結：“這句詩描繪了一幅江天一色的美麗畫面，表現了詩人對友人的美好祝愿。”

3.教師引導學生品味詩句：“‘寒雨連江夜入吳’與‘江天一色無纖塵’這兩句詩有何聯系？”

學生回答，教師總結：“這兩句詩相互映襯，既表現了詩人對友人的不舍，又表達了對友人的美好祝愿。”

五、拓展延伸，提升素養

1.教師提問：“同學們，你們還知道哪些關于王昌齡的詩歌？”

學生回答，教師總結：“王昌齡還有《出塞》、《從軍行》等著名詩作。”

2.教師引導學生進行詩歌創作：“請同學們仿寫一首送別詩，表達自己對友人的不舍之情。”

六、總結全文，回顧收獲

1.教師總結：“今天，我們學習了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，體會了詩人對友人的依依不舍、擔憂、期待等情感。希望大家能夠通過這首詩，感受古典詩詞的魅力。”

2.教師提問：“同學們，你們在今天的課堂上學到了什么？”

學生回答，教師總結：“我們學到了如何鑒賞古詩，如何理解詩人的情感，以及如何運用詩歌進行創作。”六、拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《王昌齡詩選》：選取王昌齡的幾首代表性詩作，如《出塞》、《從軍行》等，讓學生進一步了解詩人的創作風格和情感表達。

2.《唐詩三百首》中的其他送別詩：推薦李白的《送友人》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩人在送別詩中的情感表達。

3.《中國古代文學史》：介紹王昌齡及其所處的唐代文學背景，幫助學生更好地理解詩歌的文學價值和歷史意義。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.鼓勵學生收集關于王昌齡的生平事跡和創作背景資料，通過查閱書籍、網絡等途徑，拓寬知識面。

2.引導學生關注唐代詩歌的題材特點，對比分析《芙蓉樓送辛漸》與其他送別詩在題材、手法、情感等方面的異同。

3.布置學生完成一個小型詩歌創作活動，要求學生以“送別”為題材，仿寫一首詩歌，并嘗試運用所學到的詩歌創作技巧。

4.組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生在活動中提高詩歌朗誦的技巧和表達能力。

5.鼓勵學生參與學校的文學社團活動，與其他同學交流學習心得，共同提高文學素養。

三、實踐活動建議

1.舉辦“唐代詩歌文化知識競賽”，通過競賽形式激發學生對唐代詩歌的興趣，提高學生的文學素養。

2.組織學生參觀圖書館或博物館，了解中國古代文學的發展歷程，感受傳統文化的魅力。

3.開展“詩歌中的家鄉”主題活動，讓學生結合自己的家鄉，創作一首具有地方特色的詩歌，展示家鄉的風土人情。

4.邀請當地文化專家或詩人進行講座，讓學生與專業人士近距離交流，提高文學鑒賞能力。

四、家庭作業建議

1.讓學生選擇一首自己喜歡的唐詩進行朗讀，并嘗試分析詩歌的意境和情感。

2.要求學生閱讀《王昌齡詩選》中的幾首詩歌，撰寫一篇讀后感，分享自己的學習心得。

3.鼓勵學生向家人或朋友推薦一首自己喜歡的唐詩，并講述這首詩的背景故事和創作特色。

4.讓學生創作一首以“友情”為主題的詩歌，表達對朋友真摯的情感。七、教學反思與總結今天這節課，我們學習了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，在導入環節，我通過提問的方式讓學生們自己發現和總結，這樣既調動了他們的積極性，也讓他們在思考中自然地進入了學習狀態。我覺得這種啟發式教學是比較有效的，學生們在回答問題的過程中，不僅復習了之前學過的知識，還鍛煉了自己的思維能力。

在教學過程中，我注意到學生們對于詩歌的意象和情感表達理解得比較快，但是在分析詩句時，尤其是那些較為復雜的句子，他們還是有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對詩句的細致解讀，通過舉例、對比等方式，幫助他們更好地理解詩句的含義。

在課堂管理方面，我發現有些學生容易分心，尤其是在自由朗讀和討論環節。我意識到，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要創造一個更加輕松、自由的學習氛圍，讓學生們在輕松的環境中更好地學習。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對《芙蓉樓送辛漸》這首詩有了更深入的理解，他們能夠感受到詩人的情感，并且能夠用自己的語言來描述詩歌的意境。在詩歌朗誦和創作環節，我也看到了他們的進步，他們的聲音更加洪亮，情感更加真摯，創作的內容也更加豐富。

當然，也存在一些不足。比如，在詩歌鑒賞方面，我可能沒有給予足夠的指導，導致一些學生在分析詩句時顯得有些迷茫。此外，對于詩歌背景的介紹，我覺得還可以更加深入，讓學生們對詩人的生平和創作背景有更全面的了解。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重對詩句的細致解讀，通過多種教學方法，如講解、示范、討論等，幫助學生更好地理解詩歌內容。

2.我會加強對課堂紀律的管理，同時也要注重營造一個積極、互動的學習氛圍，讓學生們在課堂上能夠更加專注。

3.我會進一步豐富教學內容，增加詩歌背景的介紹，讓學生們對詩歌有更全面的認識。

4.我會鼓勵學生進行更多的詩歌創作和朗誦活動，通過實踐來提高他們的文學素養。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀詩歌時，大部分學生能夠準確發音，把握節奏，表現出對詩歌韻律的敏感。在回答問題時，學生們能夠結合自己的理解，表達對詩歌內容的看法，顯示出良好的思考能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠主動參與，積極分享自己的觀點。他們通過合作，共同分析詩歌的意象、情感和表達手法。在展示成果時，每個小組都能夠清晰地陳述自己的觀點，并能夠用恰當的例子來支持自己的論點，展現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對詩歌內容的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于詩歌背景、意象和情感的問題。但在分析詩句時，部分學生對于較為復雜的句子理解不夠深入，需要進一步指導。

4.詩歌創作：

在詩歌創作環節，學生們能夠結合自己的感受，創作出富有創意的詩歌。他們的作品不僅體現了對《芙蓉樓送辛漸》這首詩的理解，還展現了個性化的表達。通過創作，學生們加深了對詩歌情感和表達手法的認識。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我給予以下評價與反饋：

-對于積極回答問題的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持這種主動學習的態度。

-對于在小組討論中表現出色的學生，我肯定了他們的團隊合作能力，并建議他們在今后的學習中能夠更加積極地參與討論，提出更多有價值的觀點。

-對于在隨堂測試中表現優異的學生，我給予了肯定，并鼓勵他們繼續保持對知識的渴望，不斷提高自己的文學素養。

-對于在詩歌創作中表現出色的學生，我表揚了他們的創意和表達能力，并建議他們在今后的學習中能夠多讀一些詩歌，豐富自己的詩歌儲備。

-對于在課堂中表現不夠積極的學生，我給予了適當的提醒，并鼓勵他們在今后的學習中能夠更加專注，積極參與課堂活動。

總體來說，這節課的教學效果是良好的。學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，提供個性化的指導，幫助他們更好地學習古典詩詞。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-唐代詩人王昌齡的生平簡介。

-詩歌《芙蓉樓送辛漸》的創作背景。

-詩歌的意象和象征意義。

②關鍵詞：

-芙蓉樓：地點意象，