Unit2Lesson4Funwithletters（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit2Lesson4Funwithletters

2.教學年級和班級：三年級一班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生的英語聽說能力，通過字母游戲和互動活動，提高學生對字母的辨識和發音技巧。

2.增強學生的英語語感，通過歌曲和故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受英語語言的韻律和節奏。

3.培養學生的合作意識和團隊精神，通過小組活動，讓學生在合作中學習，共同完成任務。

4.培養學生的創新思維，鼓勵學生在游戲中嘗試不同的字母組合，激發他們的創造力和想象力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級之前已經接觸了基本的英語字母，能夠識別26個英文字母并進行簡單的拼寫。然而，對于字母組合的發音規則和字母在單詞中的應用可能掌握得還不夠熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，特別是與游戲和活動相結合的學習方式。他們的注意力集中時間有限，需要通過多種感官刺激來維持學習興趣。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能在字母識別和發音上有一定基礎，而其他學生可能需要額外的輔導。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的學生則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習字母組合的發音規則時，學生可能會遇到混淆音素和發音位置的問題。此外，對于一些學生來說，將字母與字母組合在單詞中的實際使用結合起來可能會感到困難。在學習過程中，可能需要面對的記憶負擔和語言理解障礙也可能成為挑戰。因此，教學設計需要考慮到這些差異，提供多樣化的教學策略來支持不同學習風格和能力水平的學生。四、教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，確保學生積極參與。

2.設計字母拼圖游戲，讓學生在游戲中練習字母組合的發音和拼寫。

3.利用多媒體教學資源，如字母動畫和歌曲，增強學生的聽覺和視覺體驗。

4.通過角色扮演活動，讓學生在模擬情境中運用所學字母知識，提高實際應用能力。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對字母組合的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道字母組合在英語中的作用嗎？它們是如何幫助我們更好地閱讀和寫作的？”

展示一些含有不同字母組合的單詞圖片，讓學生觀察并說出這些單詞。

簡短介紹字母組合的基本概念，如元音字母與輔音字母的組合，以及它們在單詞中的常見位置。

二、字母組合基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解字母組合的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解字母組合的定義，強調它是構成單詞的基礎。

使用圖表展示元音字母與輔音字母的組合方式，如"ai"、"oa"等。

播放一段字母組合發音的示范視頻，讓學生跟隨練習。

三、字母組合案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解字母組合的特性和重要性。

過程：

選擇幾個包含不同字母組合的單詞作為案例，如"cat"、"cup"、"fan"等。

分析每個單詞中字母組合的發音和拼寫，讓學生觀察和模仿。

引導學生討論字母組合在閱讀和寫作中的作用，以及如何通過識別字母組合來提高學習效率。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成四人一組，每組分配一個包含特定字母組合的單詞。

要求每組討論如何通過字母組合來識別和拼讀這個單詞。

每組派代表向全班分享他們的討論結果和拼讀方法。

教師點評各組的討論，并給予鼓勵和指導。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對字母組合的認識和理解。

過程：

每組選出一名代表，上臺展示他們的拼讀成果和討論過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生積極思考。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調字母組合的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課學習的字母組合知識，包括基本概念、案例分析等。

強調字母組合在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中注意字母組合的運用。

布置課后作業：讓學生在家中找一些含有不同字母組合的單詞，嘗試拼讀并記錄下來，為下一節課做準備。六、知識點梳理1.字母組合的概念：

-字母組合是指兩個或多個字母結合在一起構成單詞的基本單元。

-字母組合是構成單詞的基礎，對于閱讀和寫作至關重要。

2.常見的元音字母組合：

-ai：在單詞中常見于"wait"，"tail"等。

-ay：在單詞中常見于"day"，"play"等。

-ea：在單詞中常見于"sea"，"meal"等。

-eigh：在單詞中常見于"eight"，"neigh"等。

-ee：在單詞中常見于"see"，"meet"等。

-ei：在單詞中常見于"rain"，"take"等。

-ie：在單詞中常見于"pie"，"fly"等。

-iea：在單詞中常見于"beet"，"meet"等。

-oa：在單詞中常見于"coat"，"road"等。

-oe：在單詞中常見于"poem"，"toe"等。

-oo：在單詞中常見于"moon"，"good"等。

-ou：在單詞中常見于"house"，"about"等。

-u_e：在單詞中常見于"blue"，"true"等。

3.常見的輔音字母組合：

-ch：在單詞中常見于"chop"，"watch"等。

-sh：在單詞中常見于"sheep"，"ship"等。

-th：在單詞中常見于"think"，"the"等。

-wh：在單詞中常見于"when"，"what"等。

-ph：在單詞中常見于"phone"，"photo"等。

-nk：在單詞中常見于"think"，"sink"等。

-gn：在單詞中常見于"sign"，"ignorant"等。

-str：在單詞中常見于"strength"，"string"等。

-sk：在單詞中常見于"ask"，"skin"等。

-sw：在單詞中常見于"swim"，"swamp"等。

4.字母組合的發音規則：

-字母組合的發音規則是英語學習中的基礎，需要學生掌握。

-通過練習和模仿，學生可以逐漸掌握字母組合的正確發音。

5.字母組合在單詞中的應用：

-字母組合在單詞中的位置不同，其發音和拼寫規則也會有所不同。

-學生需要通過大量的練習來熟悉不同字母組合在單詞中的使用。

6.字母組合的學習方法：

-通過歌曲、游戲和故事等有趣的方式，提高學生學習字母組合的興趣。

-通過小組討論和合作學習，增強學生的互動和參與度。

-通過反復練習和實際應用，鞏固學生對字母組合的掌握。

7.字母組合的復習和測試：

-定期進行字母組合的復習，幫助學生鞏固所學知識。

-通過測試和作業，檢驗學生對字母組合的掌握程度。

8.字母組合的拓展：

-引導學生探索更多字母組合，如復合輔音、特殊拼寫規則等。

-鼓勵學生嘗試用新學的字母組合創作簡單的單詞或句子。七、內容邏輯關系①字母組合的定義和重要性

-定義：字母組合是指兩個或多個字母結合在一起構成單詞的基本單元。

-重要性：字母組合是構成單詞的基礎，對于閱讀和寫作至關重要。

②常見元音字母組合及其發音

-ai：發音為/ai/，如"wait"，"tail"。

-ay：發音為/ei/，如"day"，"play"。

-ea：發音為/i:/，如"sea"，"meal"。

-eigh：發音為/e?/，如"eight"，"neigh"。

-ee：發音為/i:/，如"see"，"meet"。

-ei：發音為/ei/，如"rain"，"take"。

-ie：發音為/i:/，如"pie"，"fly"。

-iea：發音為/i:/，如"beet"，"meet"。

-oa：發音為/??/，如"coat"，"road"。

-oe：發音為/??/，如"poem"，"toe"。

-oo：發音為/u:/，如"moon"，"good"。

-ou：發音為/a?/，如"house"，"about"。

-u_e：發音為/ju:/，如"blue"，"true"。

③常見輔音字母組合及其發音

-ch：發音為/t?/，如"chop"，"watch"。

-sh：發音為/?/，如"sheep"，"ship"。

-th：發音為/θ/或/e/，如"think"，"the"。

-wh：發音為/hw/，如"when"，"what"。

-ph：發音為/f/，如"phone"，"photo"。

-nk：發音為/?k/，如"think"，"sink"。

-gn：發音為/ɡn/，如"sign"，"ignorant"。

-str：發音為/str/，如"strength"，"string"。

-sk：發音為/sk/，如"ask"，"skin"。

-sw：發音為/sw/，如"swim"，"swamp"。

④字母組合在單詞中的應用

-字母組合在單詞中的位置：首音節、中音節、尾音節。

-字母組合的拼寫規則：根據字母組合的發音規則進行拼寫。

⑤字母組合的學習方法

-通過歌曲、游戲和故事等有趣的方式學習字母組合。

-通過小組討論和合作學習，增強學生的互動和參與度。

-通過反復練習和實際應用，鞏固學生對字母組合的掌握。

⑥字母組合的復習和測試

-定期進行字母組合的復習，幫助學生鞏固所學知識。

-通過測試和作業，檢驗學生對字母組合的掌握程度。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.游戲化教學：我嘗試將字母組合的學習融入到游戲中，比如制作字母拼圖，讓學生在玩樂中學習，這樣可以提高他們的學習興趣，也讓他們在輕松愉快的環境中掌握知識。

2.互動式學習：我鼓勵學生通過小組討論和角色扮演來學習字母組合，這樣不僅能夠增強他們的合作能力，還能讓他們在實踐中加深對知識的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：我發現有些學生在小組活動中表現得非常積極，而有些學生則顯得比較被動，這可能是因為他們的性格差異或者是對英語學習的興趣不同。

2.教學節奏把握不當：有時候我在講解字母組合的發音規則時，可能過于詳細，導致課堂節奏顯得拖沓，影響了學生的學習效率。

3.評價方式單一：我主要依賴學生的課堂表現和作業來完成評價，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高所有學生的參與度，我計劃在小組活動中設置不同的角色，確保每個學生都有機會參與進來。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予及時的反饋。

2.優化教學節奏：我會根據學生的學習進度來調整教學節奏，確保每個環節都能在適當的時間內完成，同時留出足夠的時間讓學生練習和應用所學知識。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我打算引入更多的評價方式，比如口語測試、課堂互動記錄、家庭作業等，這樣可以從多個角度了解學生的學習效果。此外，我還會定期與學生和家長溝通，了解他們的反饋，以便及時調整教學策略。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度和積極性是評價的一個重要方面。通過觀察學生的舉手回答問題、參與小組討論和完成課堂任務的情況，可以評估他們對字母組合學習的興趣和掌握程度。

-例如，如果學生在課堂上能夠主動提問、積極參與游戲活動，并在角色扮演中準確使用字母組合，那么可以認為他們的課堂表現良好。

2.小組討論成果展示：

-通過小組討論，可以評價學生在合作學習中的表現。例如，小組是否能夠有效地分工合作，是否能夠共同解決問題，以及他們是否能夠清晰地表達自己的想法。

-在小組討論成果展示環節，如果學生能夠準確描述他們討論的字母組合，并能夠用正確的發音和拼寫展示單詞，那么可以認為他們在這一環節的表現是成功的。

3.隨堂測試：

-隨堂測試是評價學生學習效果的一種直接方式。通過測試，可以了解學生對字母組合的發音、拼寫和在實際單詞中的應用能力。

-例如，可以設計一些選擇題、填空題或匹配題，讓學生在規定時間內完成。根據學生的答題正確率，可以評估他們